自發(fā)到自覺(jué)
——《物理化學(xué)》課程思政的體會(huì)和探索

盧偉偉，李國(guó)芝，魏學(xué)鋒

(河南科技大學(xué)化工與制藥學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471000)

物理化學(xué)課程是我國(guó)高校化工、化學(xué)、材料、生物、醫(yī)藥、環(huán)境等眾多專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的很多概念、定律、定理等都富含哲學(xué)思想和思政元素。通過(guò)以課堂為主渠道、專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值引領(lǐng)，不僅能夠豐富學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的深度，同時(shí)也有助于增強(qiáng)思想政治教育的說(shuō)服力和感染力，提高育人效果[1]。將思政教育與物理化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，融入日常的教學(xué)過(guò)程中，既能加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同向同行。

1 本人早期“自發(fā)的”物理化學(xué)課程思政

物理化學(xué)課程具有概念原理多、公式推導(dǎo)多、內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，向來(lái)被認(rèn)為是“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的課程。如果課堂上一味地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易感覺(jué)枯燥乏味，造成注意力不集中，不想聽(tīng)，聽(tīng)不懂，更不想聽(tīng)的惡性循環(huán)。針對(duì)這種常見(jiàn)的現(xiàn)象，以往我在課堂上就會(huì)穿插一些跟知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小故事、新聞事件、生活感悟或者個(gè)人經(jīng)歷等。每當(dāng)講到這些跟專(zhuān)業(yè)知識(shí)“不相干”的內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都異常興奮，紛紛抬頭看著我，眼睛發(fā)亮，注意力集中，課堂氣氛也明顯活躍了。然后我再順勢(shì)回歸，趁勢(shì)講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，這些貌似“不相干”的內(nèi)容都是我在備課時(shí)精心準(zhǔn)備的，有些可能關(guān)聯(lián)度不太好，但落腳點(diǎn)一定是教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高道德修養(yǎng)、提高法律意識(shí)、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、擁有創(chuàng)新精神等。我跟學(xué)生說(shuō)，物理化學(xué)知識(shí)就像是一盤(pán)盤(pán)菜，營(yíng)養(yǎng)是非常豐富的，只是有些難吃。我現(xiàn)在穿插的這些“題外話”就像是調(diào)料，是為了給菜品增色增香的，但既然是調(diào)料，就得注意用量，適量少許，不能喧賓奪主，最終把菜吃到肚子里才是目的。事實(shí)證明，這種教學(xué)方法很受學(xué)生歡迎。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂很有意思，對(duì)課程產(chǎn)生興趣以后，學(xué)生就不會(huì)感到枯燥乏味，收到了較好的教學(xué)效果。

教育部高等教育司副司長(zhǎng)徐青森說(shuō)：不要狹義理解思政元素，它是廣義的，包括政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法制意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)理想等等。如此看來(lái)，本人早期的這些做法應(yīng)該屬于“課程思政”的雛形，當(dāng)時(shí)還不懂得什么是課程思政，是自發(fā)加入課堂教學(xué)內(nèi)容之中的。

2 存在的問(wèn)題

運(yùn)用今天的課程思政理念審視我早期的教學(xué)過(guò)程，存在以下問(wèn)題：

(1)思想高度不夠

只是從為了吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛的角度出發(fā)，選取了一些跟專(zhuān)業(yè)知識(shí)有些相關(guān)度的內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行思想升華，沒(méi)有上升到對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的高度。

(2)“兩張皮”問(wèn)題

沒(méi)有把思政元素“有機(jī)地”融入專(zhuān)業(yè)課當(dāng)中，有時(shí)加入的內(nèi)容略顯生硬，沒(méi)能做到知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的巧妙結(jié)合。

(3)內(nèi)容選取

沒(méi)有對(duì)思政元素進(jìn)行深度挖掘，有些內(nèi)容是隨機(jī)選取的，有些事例跟專(zhuān)業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)度不高，契合度不好，有些切入的角度不夠好。

3 主動(dòng)提高思想意識(shí)，深刻理解課程思政內(nèi)涵

(1)什么是課程思政

課程思政不是簡(jiǎn)單地把專(zhuān)業(yè)課程加上思政內(nèi)容，而是將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育相融合的一種全新育人模式。課程思政不是把所有的課程都當(dāng)成思政課程，也不是用德育教育取代專(zhuān)業(yè)課教育，而是把思想政治教育寓于課程之中，把德育融于課程之內(nèi)，提煉課程本身所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，以潤(rùn)物無(wú)聲的隱性教育方式，在課堂上融進(jìn)去。課程思政實(shí)質(zhì)上是一種綜合教育理念，要求專(zhuān)業(yè)課程教師轉(zhuǎn)變觀念，不僅僅以教學(xué)為中心，還要以育人為己任，真正落實(shí)“教書(shū)育人”[2]。

(2)專(zhuān)業(yè)課課程思政的可行性和必要性

思政元素深埋于課程體系、學(xué)科體系和知識(shí)體系當(dāng)中。我們首先要挖掘出這些思政元素，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步提煉和深度加工，潤(rùn)物無(wú)聲地融入到教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容中，以春風(fēng)化雨的效果去教育和滋養(yǎng)學(xué)生。只要我們專(zhuān)業(yè)課教師勤于思考，善于挖掘，在專(zhuān)業(yè)課上進(jìn)行課程思政是完全可行的，也是十分必要的。

(3)專(zhuān)業(yè)教師須思政入腦

“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師是教書(shū)育人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。馬克思說(shuō)：“思想根本不能實(shí)現(xiàn)什么東西，為了實(shí)現(xiàn)思想，就要有使用實(shí)踐力量的人。”“課程思政”建設(shè)要靠教師去落實(shí)，首先考驗(yàn)的是教師的育德意識(shí)和育德能力。所以，課程思政要入教師的腦，入教師的心，真正意識(shí)到課程思政對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有實(shí)質(zhì)作用，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，想方設(shè)法做到有機(jī)融合。

4 自覺(jué)整合知識(shí)體系，讓課程思政名副其實(shí)

(1)提高思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)水平，主動(dòng)深挖思政元素

物理化學(xué)課程理論性強(qiáng)，被譽(yù)為“化學(xué)中的哲學(xué)”。例如在緒論中，以燃燒素學(xué)說(shuō)為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹物理化學(xué)家通過(guò)提出新理論去認(rèn)知自然，再通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論的真理性。引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義認(rèn)識(shí)規(guī)律分析物理化學(xué)理論，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義唯物論和辯證法教育[3]。物理化學(xué)中的很多公式、定律、定理等都是以科學(xué)家命名的，選取典型的科學(xué)家的故事，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家如何創(chuàng)新、回饋社會(huì)、體現(xiàn)價(jià)值取向等。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神以及批判質(zhì)疑的科學(xué)素養(yǎng)。為了增強(qiáng)民族自豪感，在課程中體現(xiàn)中國(guó)元素，可以多講些國(guó)內(nèi)的科學(xué)家的事跡。比如：在化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)研究領(lǐng)域，物理化學(xué)家孫承諤于1935年與艾林、格希諾維茨共同發(fā)表了注明論文《均相原子反應(yīng)的絕對(duì)速率》，為過(guò)渡態(tài)理論的確立做出了重大貢獻(xiàn)[4]。在催化研究領(lǐng)域，物理化學(xué)家盧嘉錫提出了固氮酶活性中心結(jié)構(gòu)模型，被國(guó)際上稱(chēng)為“福州模型”[5]。我國(guó)膠體和表面化學(xué)的主要奠基人傅鷹，極大地推動(dòng)了我國(guó)膠體與表面化學(xué)領(lǐng)域研究的發(fā)展，其在吸附理論研究方面的工作具有國(guó)際水平[6]。中國(guó)物理化學(xué)奠基人之一的黃子卿先生，在電化學(xué)、生物化學(xué)、熱力學(xué)和溶液理論方面頗有建樹(shù)。他精確測(cè)定了水的三相點(diǎn)為0.00980±0.00005 ℃，被確定為國(guó)際熱力學(xué)溫標(biāo)的基準(zhǔn)點(diǎn)(IPTS-1948)，具有劃時(shí)代的意義[2]。課堂上把這些物理化學(xué)老前輩的故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生感受他們的淵博學(xué)識(shí)、高尚品德、求實(shí)作風(fēng)和愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

總而言之，在思政內(nèi)容的選材上，可以是學(xué)科發(fā)展史、科學(xué)家軼事、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)展的全局觀、創(chuàng)新意識(shí)啟蒙等等[7]。我們要立足于本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)，植根于課程又要跳出學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神，打造有靈魂的工科教育。

(2)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變?cè)u(píng)價(jià)體系

在不脫離專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，大膽刪除復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、難度很大的理論和習(xí)題，留出足夠的時(shí)間和空間加入育人元素。從教學(xué)方法上，可以采用問(wèn)題導(dǎo)向式的課堂教學(xué)模式。作業(yè)形式可以采用開(kāi)放式的，有些題目可以無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，用大作業(yè)的形式提升學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)；采取小組討論的形式，相互交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，讓個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。注重課堂評(píng)價(jià)，過(guò)程納入評(píng)價(jià)體系(60%以上)，考試題目也可以采用開(kāi)放式的。

(3)講究融入方法，把握融入原則

專(zhuān)業(yè)課中融入的思政元素一要能感動(dòng)自己，二要“悄悄地”去做。融入時(shí)可以有兩種形式，一種是有準(zhǔn)備的，在課件中直接展示出來(lái)；另一種是“無(wú)準(zhǔn)備”的，在課件中沒(méi)有顯示，貌似無(wú)心地即興插入，實(shí)則做了充分準(zhǔn)備，話里有話，暗含道理，值得回味。

融入思政元素時(shí)可以把握以下原則：學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，結(jié)合大學(xué)生心理特點(diǎn)，講他們感興趣的話題；角度切入好，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系，不生搬硬套；講述時(shí)間短，可以是一兩分鐘，也可以是一兩句話；講述事件新，避免事件過(guò)于老舊，講新近發(fā)生的事；講身邊的人和事。

5 結(jié) 語(yǔ)

新時(shí)代背景下，“課程思政”是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校普遍關(guān)注的一個(gè)重大課題。原來(lái)專(zhuān)業(yè)課堂上的育人是個(gè)體的，現(xiàn)在是集體的；原來(lái)是自發(fā)的，現(xiàn)在是自覺(jué)的；原來(lái)是隨機(jī)的，現(xiàn)在是有要求的。我們要把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具備強(qiáng)烈的育人意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)培養(yǎng)，抓住一切機(jī)會(huì)正面影響他。課程思政是習(xí)近平總書(shū)記新時(shí)代對(duì)高等教育的新定位，不是一時(shí)的活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，要我們用力去做，用心去做，用情去做，去實(shí)踐，去探索，這是教育永恒的主題。