淺析無(wú)機(jī)化學(xué)課程中思政元素的探索*

胡 鵬，朱曉明，陳 濤，姬柳迪

(湖北科技學(xué)院核技術(shù)與化學(xué)生物學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，高屋建瓴地闡釋了辦好思政課的重大而長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校引發(fā)熱烈反響[1]。2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[2]。做好思想政治教育關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題。高校是思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。思想政治教育不能僅僅依靠思政課程，而是要廣泛調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分挖掘和豐富思政元素，大力建設(shè)和完善課程思政，促使思政課程與課程思政形成合力，協(xié)同增效、相得益彰。

1 開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政的必要性

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。無(wú)機(jī)化學(xué)作為化學(xué)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門重要的專業(yè)課程，是大學(xué)化學(xué)類課程學(xué)習(xí)的開(kāi)端和基礎(chǔ)[3]。無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)是中學(xué)化學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)角色、了解大學(xué)課堂、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和方法、養(yǎng)成身正業(yè)精的專業(yè)素養(yǎng)有著重要影響意義。無(wú)機(jī)化學(xué)課程有著自身的知識(shí)體系，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的思政元素。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)重專業(yè)輕思政，無(wú)法滿足全面育人的客觀要求。因此，迫切需要以“課程思政”理念來(lái)促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)改革，深入挖掘具有代表性的思政元素和素材融入課程體系，使學(xué)生在掌握無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，感受科學(xué)與哲學(xué)的魅力，潛移默化地接受優(yōu)秀思想的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[4]。

2 無(wú)機(jī)化學(xué)課程中思政元素的探索

2.1 愛(ài)國(guó)主義教育

在無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域，我國(guó)涌現(xiàn)出一大批飽含家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)目茖W(xué)家。他們將自己的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究與國(guó)家需要民族振興緊密聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)放棄優(yōu)越的待遇，致力于科學(xué)技術(shù)的攻關(guān)，打破國(guó)外技術(shù)的壟斷和封鎖，為我國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)突破和產(chǎn)業(yè)工業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)[5]。這些鮮活的例子融入無(wú)機(jī)化學(xué)課程中，生動(dòng)地詮釋了“科學(xué)無(wú)國(guó)界，科學(xué)家有國(guó)界”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也接受到愛(ài)國(guó)主義教育。例如，在講解堿金屬時(shí)，我們可以比較詳細(xì)地介紹了我國(guó)近代杰出的化工專家侯德榜院士及其侯氏制堿法。20世紀(jì)20年代，面對(duì)資本主義國(guó)家的技術(shù)封鎖，報(bào)國(guó)心切的侯德榜依然回國(guó)，創(chuàng)造性將氨堿法和合成氨法兩種工藝地聯(lián)合起來(lái)，同時(shí)生產(chǎn)純堿和氯化銨兩種產(chǎn)品。氨廠提供堿廠需要的氨和二氧化碳，加入食鹽使母液里的氯化銨結(jié)晶出來(lái)作為化工產(chǎn)品或化肥，食鹽溶液又可以循環(huán)使用。此方法實(shí)現(xiàn)了連續(xù)化生產(chǎn)，將氯化鈉的利用率從70%提高到96%，降低了能耗、成本和環(huán)境污染。他還積極傳播交流科學(xué)技術(shù)，為國(guó)家培育了大量科技人才，為我國(guó)科學(xué)技術(shù)和化學(xué)工業(yè)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。

在講解稀土元素這一章節(jié)時(shí)，我們除了介紹這類元素相應(yīng)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等專業(yè)知識(shí)外，還深入挖掘我國(guó)稀土研究和稀土工業(yè)背后的人物故事。例如，北京大學(xué)徐光憲院士是我國(guó)著名的化學(xué)家和教育家，國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者。在新中國(guó)成立之初，毅然放棄在美國(guó)的高薪工作，攜夫人高小霞院士一起回到祖國(guó)投入社會(huì)主義建設(shè)。稀土元素具有優(yōu)良的光電磁等物理特性，在顯著提高用于制造坦克、飛機(jī)、導(dǎo)彈的鋼材、鋁合金、鎂合金、鈦合金的戰(zhàn)術(shù)性能方面有著無(wú)可替代的作用，是重要的戰(zhàn)略資源，徐光憲院士始終堅(jiān)持“立足基礎(chǔ)研究，面向國(guó)家目標(biāo)”的研究理念，將國(guó)家重大戰(zhàn)需求和學(xué)科發(fā)展前沿緊密結(jié)合，提出了適于稀土溶劑萃取分離的串級(jí)萃取理論，引導(dǎo)稀土分離技術(shù)的全面革新，使我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從稀土資源大國(guó)到高純稀土生產(chǎn)和應(yīng)用大國(guó)的飛躍，為稀土功能材料和器件的發(fā)展提供了物質(zhì)保證，大大地提高了我國(guó)稀土產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，還有從事同位素化學(xué)研究的張青蓮院士、從事無(wú)機(jī)物合成研究的徐如人院士、從事金屬配合物研究的游效曾院士等卓越的科學(xué)家，在他們身上無(wú)不體現(xiàn)出崇高的愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神。

2.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

習(xí)總書記指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)。在美國(guó)無(wú)端挑起的貿(mào)易戰(zhàn)背景下，一些“卡脖子”的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)必須通過(guò)自主創(chuàng)新的途徑來(lái)解決，其中就包括廣泛應(yīng)用于智能手機(jī)、云計(jì)算、人工智能等高端領(lǐng)域的芯片。半導(dǎo)體硅片是芯片制造最重要的材料，是半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的基石，同時(shí)也是我國(guó)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)鏈與國(guó)際先進(jìn)水平差距最大的環(huán)節(jié)之一。在講解硅元素時(shí)，我們可以拋出這一熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱情。

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，我們還可以通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：一、緊跟學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。比如，在講解“碳族元素”時(shí)，可以介紹石墨烯的研究動(dòng)態(tài)。石墨烯是一種由碳原子以sp2雜化軌道構(gòu)成六角型蜂巢狀晶格的二維碳納米材料，具有高比表面積、高楊氏模量、高電子遷移率和優(yōu)異導(dǎo)熱率等理化性質(zhì)，是我國(guó)“十三五”重點(diǎn)發(fā)展新材料之一，被列為先進(jìn)基礎(chǔ)材料、關(guān)鍵戰(zhàn)略材料和前沿新材料，在新能源、國(guó)家安全、航空航天、信息技術(shù)等領(lǐng)域具有重要應(yīng)用前景。在講解“配位化合物”時(shí)，可以介紹金屬有機(jī)骨架(MOFs)的迷人結(jié)構(gòu)和相關(guān)研究動(dòng)態(tài)。MOFs是由有機(jī)配體和金屬離子或團(tuán)簇通過(guò)配位鍵自組裝形成的有機(jī)-無(wú)機(jī)雜化材料，具有高度有序的孔結(jié)構(gòu)、大的表面積以及可調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能，在氣體吸附與分離、傳感器、藥物緩釋、催化、能源等領(lǐng)域具有重要應(yīng)用前景。二、利用科研平臺(tái)為學(xué)生提供創(chuàng)新研究機(jī)會(huì)。在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等項(xiàng)目和平臺(tái)的引領(lǐng)下，教師可結(jié)合自身科研方向和市場(chǎng)需求，精心選擇合適無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的創(chuàng)新型應(yīng)用型課題，如納米二氧化鈦防霧涂層的開(kāi)發(fā)、新型鋰電池正極材料研發(fā)等，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，自主設(shè)計(jì)研究方案，指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成課題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力[6]。

2.3 綠色環(huán)保理念

早在2013年，習(xí)總書記在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)發(fā)表演講時(shí)指出：“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山?！边@生動(dòng)形象表達(dá)了我們黨和政府大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的鮮明態(tài)度和堅(jiān)定決心?；瘜W(xué)與環(huán)境保護(hù)有著天然的緊密聯(lián)系，作為化學(xué)工作者要積極響應(yīng)黨的號(hào)召，將綠色環(huán)保理念深植于心，責(zé)無(wú)旁貸地為污染治理和環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)專業(yè)力量。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，有多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)直接相關(guān)，在相關(guān)內(nèi)容中融入綠色環(huán)保理念十分重要。例如，在“氧化還原平衡”章節(jié)，講解廢舊電池的回收處理的必要性，以及開(kāi)發(fā)新型環(huán)保型電池的最新研究進(jìn)展，讓同學(xué)們切身體會(huì)到“綠色引領(lǐng)創(chuàng)新，科技改變未來(lái)”的新時(shí)代發(fā)展理念；在“碳族元素”章節(jié)，講解二氧化碳的大量排放導(dǎo)致全球氣候變暖的危害，氣候危機(jī)是全人類共同面臨的重大威脅，需要全球各國(guó)共同努力，攜手應(yīng)對(duì)。這也正好符合習(xí)總書記提出的“人類命運(yùn)共同體”的思想。當(dāng)前，催化還原溫室氣體二氧化碳，使其變成高附加值工業(yè)原料的研究也成為了科學(xué)界的前沿課題；在“過(guò)渡金屬元素”章節(jié)，講解重金屬如汞、鎘、鉛等對(duì)水、土壤等環(huán)境造成污染，嚴(yán)重危害人類的生命健康，因此，對(duì)環(huán)境中重金屬離子進(jìn)行檢測(cè)和吸附，減少對(duì)環(huán)境的污染也是當(dāng)前一項(xiàng)重要的課題。

3 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)將思政元素融入到無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)行豐富的思想政治教育，從而實(shí)現(xiàn)“課程”與“思政”的有機(jī)統(tǒng)一，“教書”與“育人”的有機(jī)統(tǒng)一。無(wú)機(jī)化學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，其課程思政建設(shè)絕非一朝一夕能完成，還有很長(zhǎng)的路要走。不斷提高授課教師的思想政治水平，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，深度融合課程內(nèi)容和思政元素，切實(shí)利用好第二課堂是無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政建設(shè)的可行之路。