中藥學專業(yè)課程在線教學的實踐與思考*

張笮晦，錢信怡

(1 廣西中醫(yī)藥大學藥學院，廣西 南寧 530200；2 廣西中藥藥效研究重點實驗室，廣西 南寧 530200；3 廣西庚源香料有限責任公司，廣西 東興 538100)

新型冠狀病毒肺炎疫情的暴發(fā)對高校2020年春季學期的正常開學和課堂教學造成了嚴重影響，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求各高校延遲開學，實施在線教學，實現(xiàn)疫情防控期間“停課不停教、停課不停學”[1]。全國各中醫(yī)藥院校紛紛響應教育部的號召，綜合運用各種信息化手段，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保障本?？粕虒W不斷。

1 中藥學專業(yè)課程在線教學的應用現(xiàn)狀

中藥學專業(yè)是中醫(yī)藥院校的特色專業(yè)。中藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備中藥學基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能、中醫(yī)藥思維以及與其相關(guān)的藥學、中醫(yī)學等方面的知識和能力，能在中藥生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事中藥鑒定、質(zhì)量評價、制劑制備及臨床合理用藥等方面的高級科學技術(shù)人才[2]。中藥學專業(yè)課程包括中藥鑒定學、中藥化學、中藥學、中藥炮制學、中藥藥劑學、中藥藥理學、中藥分析等課程。中藥學專業(yè)課程的教學通常包括理論教學和實驗教學兩部分，在以往的理論教學中教師一般采用課堂面授模式。由于中藥學專業(yè)課程大多理論抽象，語言難懂，應用范圍廣，學生容易感到枯燥乏味而被動接受授課內(nèi)容，出現(xiàn)學習效率低的現(xiàn)象。近年來隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入，應用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提升中醫(yī)藥教學質(zhì)量和均衡教育資源，中藥學專業(yè)有部分學科已經(jīng)推進了課程的改革，部分課程的教學向在線課程傾斜，并取得了一定的效果。

中藥學是中藥學專業(yè)的基礎(chǔ)課，中藥學以中醫(yī)理論為指導，主要教學目標是掌握中藥的來源、性能功效以及臨床應用。趙成國等[3]結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建一套較為完善的網(wǎng)絡(luò)化的《中藥學》教學平臺，包括教材網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)微課、搭建中藥之間網(wǎng)絡(luò)化橋梁、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化中藥標本館和設(shè)置中藥行業(yè)網(wǎng)站鏈接。該模式使教師和學生不僅僅局限于傳統(tǒng)的面授課堂，徹底的打破了時間和空間的限制，有效的拓展了教學時間和空間。中藥鑒定學是研究和鑒定中藥的品種和質(zhì)量，制定中藥質(zhì)量標準，尋找和擴大新藥源的應用學科[4]，是中藥學專業(yè)中實踐性很強的一門課程。蘇文琴等[5]在探索利用互聯(lián)網(wǎng)線上線下相結(jié)合的教學新模式，包括創(chuàng)建學習群上傳文件資料、網(wǎng)絡(luò)互動交流和運用互聯(lián)網(wǎng)教具進行二維碼識別獲取學習資源，從而激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，教學效果得到改善和提高。中藥化學是一門結(jié)合中醫(yī)藥基本理論和臨床用藥經(jīng)驗，主要運用化學的理論和方法及其他現(xiàn)代科學理論和技術(shù)等研究中藥化學成分的學科。課程涉及知識面廣，是中藥學專業(yè)比較難學的一門專業(yè)基礎(chǔ)課[6]。葛雯等[7]應用慕課模式于中藥化學實驗教學，慕課作為實驗課堂教學的補充能讓學生更好地完成實驗預習，提高學生的學習效率和興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力和獨立分析解決問題的能力。中藥炮制是我國特有的一項傳統(tǒng)制藥技術(shù)，中藥炮制學是中藥學專業(yè)的必修課。田連起等[8]制作中藥炮制學網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計了課程介紹、教學目標、教學課件、重點內(nèi)容、操作錄像、飲片辨識、炮制設(shè)備、自我評價、學習反饋等欄目及下拉菜單。網(wǎng)絡(luò)課程的運用極大促進了教育方法的革新。劉芳等[9]將O2O教學模式應用于中藥藥劑學自主實驗教學中，此模式促進了師生交流，加強了學生自主學習能力、使得學生學習效果優(yōu)秀的比例逐步提升。潘迪等[10]開展中藥藥理學網(wǎng)絡(luò)課程平臺實踐，課程平臺設(shè)立課程信息、教學資源和師生互動三大模塊，應用教學后學生的積極性加強，學習效果明顯提高。王柳萍等[11]制作中藥商品學網(wǎng)絡(luò)課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)的強大功能將中藥商品學知識與實踐及檢測相結(jié)合，并與各大藥市專業(yè)網(wǎng)站鏈接，實時更新，達到了跨越時間與空間，展現(xiàn)了教學的效用性。

2 中藥學專業(yè)在線教學在疫情期間的實踐

2.1 在線課程的選擇

在新冠疫情未完全控制，未達到開學條件的情況下，教師需按要求完成網(wǎng)絡(luò)課堂教學任務，學生在家完成網(wǎng)絡(luò)課程。在線教學的實施主要涉及在線教學平臺、教師、學生三大主體。教師和學生方面的電腦、手機等設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)配置制約著在線教學的成效，此次疫情期間的在線教學是在學生沒有教材的條件下進行的，因此，選擇在線教學平臺應支持課后回播復習。中藥學專業(yè)在線教學課程的選擇：(1)校內(nèi)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程：我校部分前期已完成建設(shè)的中藥學專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程可以直接使用于此次在線教學，如中藥商品學。(2)校外網(wǎng)絡(luò)課程：對于校內(nèi)未建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，但在校外教學平臺能找到優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程資源的，由負責該課程的教研室甄選推薦或指定網(wǎng)上課程，按要求上報教務處批準后實施相關(guān)在線教學。如中藥鑒定學采用了中國大學慕課。(3)錄制課或直播課：既沒有校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學資源，也沒有校外網(wǎng)絡(luò)課程資源的課程，如中藥藥劑學，任課教師可使用“雨課堂”、“ 對分易”、“ 智慧樹”等教學軟件按授課計劃進行提前錄制“速課”、“ppt+語音”、“語音課”等形式的資源，也可使用教學平臺進行直播授課。

2.2 在線教學的實施

任課教師選擇好在線教學課程之后，利用日常交流軟件進行學習資源和學習任務發(fā)布，并在線完成答疑工作。(1)校內(nèi)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程：按照課程的教學計劃開放網(wǎng)絡(luò)課程資源，通過班級群發(fā)布學習任務，通知學生登錄校內(nèi)學習網(wǎng)站按計劃進行學習并完成相應的練習。教師及時查看學生學習情況和批改習題，并對其課程學習完成度進行評價和打分，分數(shù)計入平時成績。(2)校外網(wǎng)絡(luò)課程：通過班級群通知上課時間、發(fā)送課程網(wǎng)址和章節(jié)練習。督促學生按時完成課程要求，及時反饋不懂的知識點，教師需在群里進行解答。(3)錄制課或直播課：①錄制課：按教學任務表安排，提前錄制課程，將課程網(wǎng)址和對應章節(jié)的練習發(fā)送至班級群，課后讓班級負責人收集課后練習發(fā)送至任課老師郵箱，老師批改后及時反饋給學生進行改正。②直播課：按教學安排進行直播課程，提前制作好ppt和練習發(fā)送至班級群讓學生提前下載預習并在直播時使用，直播時準備部分內(nèi)容向?qū)W生當堂提問，練習課后由負責人統(tǒng)一收集發(fā)送至任課老師郵箱，老師批改后及時反饋給學生進行改正，在下節(jié)直播課中復習學生沒有掌握的知識點。

2.3 實施過程存在的問題

中藥學專業(yè)課程在線教學的實施過程中還存在一些問題：(1)教師方面：各中醫(yī)院校的中藥學專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程在授課時側(cè)重的知識點有所不同，部分專業(yè)課的資源較多，因此教師在校外在線教學資源的選擇上有時難以取舍；需新建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程或錄制課程的中藥學專業(yè)課程，任課教師缺少專業(yè)的培訓，少數(shù)教師缺少錄播設(shè)備，或是錄播環(huán)境較差。(2)在線教學平臺方面：在線教學平臺眾多，功能多樣且選擇多，造成同一專業(yè)各課程的在線課程不同平臺或不同網(wǎng)頁；有些在線教學平臺功能不齊全，部分文件資料不能上傳，需要日常交流應用輔助向?qū)W生傳遞文件；由于疫情防控期間在線教學的并發(fā)數(shù)大，部分在線教學平臺或網(wǎng)頁運行不穩(wěn)定，出現(xiàn)不同程度的卡頓情況，導致學生不能按時完成課程。(3)學生方面：少數(shù)學生家中無電腦，需用電腦打開的網(wǎng)上資源無法實現(xiàn)；高校學生分布在全國各地，部分邊遠地區(qū)網(wǎng)絡(luò)配置不好，不能參與課堂；課程多且不能統(tǒng)一平臺，上課需在各個網(wǎng)頁之間切換，容易混淆；學生討論少，極少提問題，部分學生自律能力差，容易出現(xiàn)刷課現(xiàn)象；課堂作業(yè)以及測試會出現(xiàn)抄襲或網(wǎng)絡(luò)查找現(xiàn)象，不能反映學生對課程的掌握情況。(4)實驗教學方面：中藥學專業(yè)課程中需要學生進行實際操作的實驗課程無法實現(xiàn)，只能做到在線演示及預習。

3 結(jié) 語

在線教學在新冠疫情防控期間起到了不可替代的作用，讓各方充分感受到其優(yōu)勢及重要性，并迎來建設(shè)高峰。目前大部分中醫(yī)院校中藥學專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)尚未完善，在實際應用仍存在許多問題，希望校方能充分利用此次疫情期間在線教學的經(jīng)驗，完善在線課程建設(shè)，讓在線教學真正應用于中藥學專業(yè)的課程教學。