融合課程思政的大學英語混合式教學實踐研究

全小燕

（廣東工業(yè)大學 華立學院，廣東 廣州 511325）

一、引言

“立德樹人”是高等教育的根本任務(wù)，課程思政是落實“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政就是要將價值引領(lǐng)寓于知識傳授與能力培養(yǎng)之中(《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》2020)。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

二、文獻綜述

在CNKI(中國知網(wǎng))檢索到13108篇與“課程思政”相關(guān)論文，與“大學英語課程思政，混合式教學”相關(guān)的文章有272篇，占總數(shù)的2.08%。目前對大學英語課程思政的探究多集中在理論層面，如研究課程思政的理論意義、實踐價值、實踐策略，以及一般的教學設(shè)計等。劉正光[1]轉(zhuǎn)變理念、重構(gòu)內(nèi)容，落實外語課程思政；孔標[2]“大思政”格局下大學英語“課程思政”的落實研究；喬文靜[3]文化自信視域下課程思政建設(shè)的意義與實現(xiàn)策略；金立[4]高校英語教學“課程思政”有效策略探析。總體來看，目前大多數(shù)大學英語課程思政研究落腳于實施的意義、可行性和實施措施，結(jié)合具體課例進行混合式模式教學研究較少。大學英語課程是高校通識教育必修課程之一，是開展課程思政教育的重要陣地[5]。大學英語課程作為公共基礎(chǔ)課程之一，具有課時多、時間跨度長、教學對象廣的特點。學生在大學英語課程中可以接觸到大量的英文材料，了解西方國家的歷史、政治、文化、風俗等內(nèi)容，這些素材也涵蓋了思政教育的各個方面[6]。因此大學英語課程在發(fā)揮其語言技能培養(yǎng)、知識文化傳授的功能的同時，更應(yīng)發(fā)揮價值引領(lǐng)功能。鑒于此，以《新世紀大學英語系列教材（第二版）綜合教程》第一冊第一單元 Text A:Secrets of Straight-A Students教學過程為例，探索大學英語課程思政教學的具體實施方案。

三、融合課程思政的大學英語混合式教學實踐

圍繞教學目標及教學重點，從文本主題與篇章語言兩個角度深挖思政元素，采用線上與線下相結(jié)合，“課內(nèi)”與“課外”并重的混合式教學形式，將國家政策、時事新聞、國學經(jīng)典、傳統(tǒng)文化等思政元素融入教學。

（一）教學內(nèi)容

在十九大報告中，習近平總書記發(fā)出了“建設(shè)馬克思主義學習型政黨，推動建設(shè)學習大國”的鄭重宣言。本單元以Secrets of Straight-A Students為主題，探討學生應(yīng)該科學合理的安排時間，進行團隊合作，勤學苦練才能獲得優(yōu)異的成績。學生學習優(yōu)秀、學有所成是對一個學生使命及責任的最好詮釋。將社會責任、勇于擔當、思想品質(zhì)等德育元素融入課堂，并督促學生在實踐中做到知行合一，進而助力構(gòu)建尚學、好學、學習強國的社會風氣。

（二）課程思政目標

1.價值引領(lǐng)。本單元主要內(nèi)容是：作為學生應(yīng)該科學合理地安排時間，進行團隊合作，勤學苦練才能獲得優(yōu)異的成績。學生學習優(yōu)秀、學有所成是對一個學生使命及責任的最好詮釋。因此可將課文內(nèi)容跟社會責任、勇于擔當、思想品質(zhì)等德育元素聯(lián)系起來，并督促其在實踐中做到知行合一，進而助力構(gòu)建尚學、好學、學習強國的社會風氣。

2.能力培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)學生的綜合英語能力，特別是聽說能力；另一方面，培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)和人文思辯能力。通過對study together，labor on one’s own等主題目標詞開展對比分析，從中闡釋中西文化差異，并藉此逐步培養(yǎng)學生的批判性思維和跨文化意識。

3.知識傳授。基于選篇中的關(guān)鍵詞匯和內(nèi)涵表達，如promote，confirm，reveal，clarify，deliver，advocate等進行中國特色語詞的鞏固訓練，以達成思政語境下的語言教學目標。

（三）教學步驟

1.課前任務(wù)（Before Class）

在超星平臺發(fā)布魯迅的“三味書屋”文章和聞雞起舞典故（中英雙語），進而引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的學習目標、人生目標，同時也起到了解析中國古語、講好中國故事、傳播好中國聲音的作用。

在超星平臺發(fā)布分享德育教育的名人名言。

學生需課前在超星平臺閱讀教師發(fā)布的文章進行預(yù)習和學習，完成線上任務(wù)。

表1 課堂教學（In Class）

2.課后任務(wù)（After Class）

養(yǎng)成每天用英語寫“學習心得”的習慣。此部分通過超星學習通上交。

通過批改網(wǎng)發(fā)布題目為“College is Not an Ivory Tower”的作文，要求學生結(jié)合本單元主題來寫，字數(shù)為100-120。

四、教學反思

（一）不足之處。1.思政理論知識儲備不足，課程內(nèi)容安排需要優(yōu)化，有些思政內(nèi)容融入的不夠自然，課程跟思政像是“兩張皮”。2.由于學生知識面比較窄，一些思政環(huán)節(jié)的設(shè)計仍然高出學生的水平，比如對高低語境、跨文化交際“第三空間”等的探討。3.由于時間關(guān)系，無法展開充分論述，故有些思政結(jié)合點不夠。4.課前預(yù)習效果不夠好，導致在分析課文結(jié)構(gòu)部分，主要由老師在講解。

（二）改進措施。1.加強政治學習和專業(yè)學習，提高自身的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。2.通過向?qū)W生推薦學習強國APP、英語點津網(wǎng)站、中國特色話語對外翻譯標準化術(shù)語庫、中國日報雙語新聞、外研社Unipus等加強學生閱讀訓練，拓展學生的知識面，提升學生的知識水平。3.充分利用“線上”平臺，加強學生課業(yè)監(jiān)督，完善過程性評價機制。

五、結(jié)語

針對大學英語課程思政建設(shè)，教師要在深入分析教學素材的基礎(chǔ)上，從文本主題與篇章語言等多角度探尋思政元素與教學內(nèi)容的融合點，采用線上與線下相結(jié)合的授課形式，將國學經(jīng)典、傳統(tǒng)文化、時事新聞和社會主義核心價值觀等融入教學，增強課程思政的親和力，使大學英語課堂由單純的英語技能塑造轉(zhuǎn)向?qū)W生品格塑造和價值引領(lǐng)的主陣地[7]。教師可形成團隊，邀請思政課程的教師對思政內(nèi)容進行把關(guān)，群策群力，進行大學英語課程思政課程建設(shè)。大學英語課程思政教學不是簡單的“課程”加“思政”，不能生搬硬套，要掌握融入技巧，潤物無聲，如鹽在水。實現(xiàn)大學英語課程立德樹人的目的。