幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施路徑

周玉惠

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和想象力，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是引領(lǐng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的途徑之一。

筆者所在幼兒園樓梯、走廊的扶手處原來是光面的玻璃，自開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)以來，師幼共同思考如何進(jìn)行創(chuàng)造性表征。有的幼兒用顏料進(jìn)行涂鴉，在玻璃上畫了一幅幅栩栩如生的全家游玩場景圖;有的幼兒在教師的帶領(lǐng)下用絲瓜絡(luò)做成各種動(dòng)物，并放在樓梯的拐角處;有的幼兒設(shè)計(jì)了創(chuàng)意小盆栽，還在花盆上畫上了漂亮的花紋……

為了讓幼兒每時(shí)每刻都能感受到創(chuàng)意美術(shù)的魅力，置身于藝術(shù)海洋中。各班教師還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣愛好，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)創(chuàng)意美工區(qū)，給幼兒提供了自由創(chuàng)作與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。大班一位教師帶著幼兒用丙烯顏料在布包上進(jìn)行創(chuàng)意自畫像，并將布包晾干、懸掛于走廊處。幼兒對自己創(chuàng)作出來的布包愛不釋手，經(jīng)常將手工作品、自帶玩具等置于布包內(nèi)。各班教師在各自班級里設(shè)立了各種創(chuàng)意美工區(qū)角。在“印染坊”區(qū)角，幼兒通過扎染、晾曬不同材質(zhì)的布，感知布的不同暈染效果;在“魔術(shù)畫”區(qū)角，幼兒用白色油畫棒自由作畫，并刷上有色水粉顏料，感受油水分離似魔術(shù)般的繪畫形式;在“瓶子吧”區(qū)角，幼兒用橡皮泥、黏土、麻繩等在瓶子上進(jìn)行裝飾、創(chuàng)作，體驗(yàn)自由創(chuàng)作的樂趣。良好的創(chuàng)意活動(dòng)環(huán)境不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，還給了幼兒接受美的熏陶的機(jī)會(huì)。

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)水平，通過多元化的創(chuàng)作材料和靈活的教學(xué)方式，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，讓幼兒感受美和體驗(yàn)美。

（一）創(chuàng)作材料多元化

材料是美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵媒介，使用豐富多樣的材料可以激發(fā)幼兒內(nèi)心深處的創(chuàng)作欲望。我園地處農(nóng)村，有著豐富的自然材料，如秸稈、藤蔓、麻繩編織物、枯枝、樹葉、酒瓶、蛋殼、果殼、紙袋、石頭、棉花等。這些生活化的材料會(huì)使幼兒感到親切與好奇，能進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

教師通過提供多元的材料，可以開闊幼兒的眼界，讓幼兒對自由創(chuàng)作有更多的感知和理解。

（二）教學(xué)方式靈活化

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。在“愛運(yùn)動(dòng)的小人”教學(xué)活動(dòng)中，筆者沒有直接讓幼兒動(dòng)手作畫，而是先示范跳繩，并請幼兒仔細(xì)觀察筆者的身體動(dòng)作。接著，筆者讓幼兒跟著音樂做運(yùn)動(dòng)，在音樂停止的時(shí)候變成“木頭人”，并觀察同伴的動(dòng)作。最后，筆者讓幼兒運(yùn)用扭扭棒等材料創(chuàng)作人物作品并進(jìn)行展示。

（三）家園聯(lián)誼開展大型創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

家長是幼兒的第一任老師，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我們邀請家長來園與幼兒共同參加創(chuàng)意繪畫活動(dòng)“美麗的春天”。在活動(dòng)中，幼兒手持彩筆，在長達(dá)10米的布匹上進(jìn)行自由創(chuàng)作，家長們協(xié)助幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶懋?。繪畫結(jié)束后，幼兒之間互相合作，調(diào)配顏料，并將調(diào)好的顏料灑在布匹上。在作品晾干后，教師用其布置幼兒園，進(jìn)一步讓幼兒浸潤在自己創(chuàng)作的美的環(huán)境中。

（一）觀察發(fā)現(xiàn)，就地取材

觀察對于幼兒的智力發(fā)展、求知欲的啟發(fā)等有重要的意義。我們從尋找幼兒感興趣的事物入手，充分利用自然資源幫助幼兒開闊眼界，豐富幼兒生活，讓他們以愉快的心情感知大自然的美，感受生活，在玩中學(xué)，在觀察中獲得啟迪。

比如，在美術(shù)活動(dòng)“美麗的絲瓜絡(luò)”中，筆者讓幼兒從家里或農(nóng)田里親自采摘絲瓜絡(luò)帶來幼兒園。在教師的啟發(fā)下，幼兒從欣賞不同的絲瓜絡(luò)入手，感受其外形結(jié)構(gòu)的不同美感以及橫切面圓中有方的獨(dú)特韻味。幼兒根據(jù)教師提供的多種材料，進(jìn)行想象創(chuàng)造，將絲瓜絡(luò)制作成各種造型的玩具，在“看一看、摸一摸、想一想、做一做”中體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣。幼兒將絲瓜絡(luò)做成了各種各樣的造型，如鱷魚、蝴蝶、天宮一號、小豬、蛇、機(jī)器人等。

再如，在“金色油菜花”美術(shù)寫生活動(dòng)中，筆者利用陽光明媚的暖春好時(shí)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒背著畫架遠(yuǎn)足，鼓勵(lì)幼兒近距離地觀察油菜花。幼兒畫了綠色的油菜花花莖、金黃色的油菜花花瓣，有的幼兒還不忘在茂密的油菜花叢中添畫了蝴蝶、蜜蜂。在活動(dòng)中，幼兒對油菜花有了新的認(rèn)識(shí)，也提升了自身的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和想象力。

（二）鄉(xiāng)土材料，游戲瑰寶

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。對于農(nóng)村幼兒來說，大自然就是他們的展覽館。筆者帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，利用鄉(xiāng)土資源展開了參觀、收集、欣賞、制作、游戲等一系列活動(dòng)，帶給幼兒美的享受。

在風(fēng)景如畫的秋天，筆者發(fā)動(dòng)家長和幼兒一起收集樹葉、石頭、蔬菜、螃蟹殼、各類貝殼、樹葉、葫蘆、棕櫚皮、棉花等鄉(xiāng)土材料，開展了豐富多彩的活動(dòng)。小班幼兒對滾一滾、壓一壓比較感興趣，于是筆者開展了“樹葉噴砂”“石頭滾畫”“蔬菜拓印”“玉米棒滾添畫”等活動(dòng);中班幼兒喜歡動(dòng)手嘗試，筆者開展了“棉花殼拼貼”“貝殼大變身”“竹簡畫”“瓶蓋走迷宮”“泥巴小糖人”等活動(dòng);大班幼兒喜歡創(chuàng)意想象，于是筆者開展了“葫蘆娃娃變臉”“棕櫚皮拼貼畫”“稻草人舞會(huì)”“螃蟹貝殼水墨京劇臉譜”“玉米皮民族服飾展”“跳舞的樹葉小人”“棉花殼做風(fēng)鈴”等活動(dòng)。筆者充分挖掘鄉(xiāng)土資源，開展了豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)了幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，還在游戲中增強(qiáng)了幼兒對美的感受力，提升了幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

我們還在美工室里開設(shè)了陶藝工作室，用泥土代替陶土，讓幼兒更真實(shí)地感受生活，了解生活是創(chuàng)作的源泉，這培養(yǎng)了他們的觀察力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。班級的各個(gè)角落都有幼兒的手工創(chuàng)意作品，如走廊的葫蘆娃吊飾、樓梯的樹葉噴畫、閱覽室的棉花風(fēng)鈴垂吊、科探室的蔬菜拓印畫、機(jī)器人功能室里的百變稻草人、“表演苑”里的玉米皮民族服飾……

（三）民間藝術(shù)，別有洞天

本地有許多掌握各種鄉(xiāng)土技能的人才。有的人會(huì)扎染，有的人會(huì)布藝，有的人會(huì)紙?jiān)?，有的人?huì)捏糖人，有的人會(huì)麻繩編織，有的人會(huì)木工……筆者所在幼兒園開展的“家長進(jìn)課堂”助教活動(dòng)得到了家長和社區(qū)的支持與幫助。“留守愛心社”的工作人員主動(dòng)來園，和幼兒一起朗誦海門山歌，唱響江海童謠，幼兒穿上自己創(chuàng)作的玉米皮民族服飾盡情表演。張爺爺帶著蘆稷穗麻繩進(jìn)課堂，手把手教幼兒扎掃帚，還和幼兒一起掃地?fù)刍覊m、制作草盤京劇臉譜。徐婆婆是紡紗、織布、扎染能手，在我們的“民間藝術(shù)坊”里，她擼起袖子和幼兒一起紡紗、織布、扎染、裁剪，制作服飾，給“湯寶生活坊”里的娃娃換新裝。陳伯伯擅長捏泥人，他和幼兒一起下地挖泥，還帶來了家里的陶泥，在“創(chuàng)意苑”里和幼兒一起捏泥巴小糖人、嫦娥奔月、景德鎮(zhèn)瓷器等。

總之，教師應(yīng)探索幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐路徑，讓幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中放飛夢想，張揚(yáng)個(gè)性的風(fēng)帆，收獲一片美麗的風(fēng)景。

（作者單位：江蘇省如皋市如城安定幼兒園）