幼兒區(qū)域游戲中低結(jié)構(gòu)材料的價值和投放方式

余娟

幼兒主要通過各種游戲鍛煉和提升自身的各項能力，而材料是幼兒開展游戲的基礎(chǔ)和前提，是幼兒進行探索與學(xué)習(xí)的橋梁，在幼兒的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。低結(jié)構(gòu)材料具有易收集、可操作性強等特點。幼兒可以根據(jù)自己的想法和興趣，大膽想象，隨意組合材料。教師在區(qū)域游戲中投放低結(jié)構(gòu)材料更適合幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，可以有效激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及動手能力，進而促進幼兒全面發(fā)展。

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

低結(jié)構(gòu)材料沒有固定的玩法，可操作性強。幼兒可以根據(jù)自己的想法和興趣，隨意組合低結(jié)構(gòu)材料或設(shè)計同一種材料的不同玩法，從而提升自身的想象力和創(chuàng)造力。例如，在數(shù)學(xué)區(qū)中，幼兒利用樹葉可以學(xué)習(xí)點數(shù)，可以按照顏色學(xué)習(xí)分類，還可以根據(jù)葉子的大小學(xué)習(xí)排序等。在美工區(qū)中，幼兒可以按照自己的想法，通過剪貼和繪畫的方式，利用樹葉制作創(chuàng)意圖書、樹葉貼畫等。

（二）培養(yǎng)幼兒的探究能力

由于低結(jié)構(gòu)材料具有不確定性，幼兒在使用低結(jié)構(gòu)材料進行游戲過程中可能出現(xiàn)許多始料未及的問題。這時，幼兒需要根據(jù)游戲情節(jié)，探究解決這些問題的方法。此外，低結(jié)構(gòu)材料具有隨機性。幼兒在區(qū)域游戲中與低結(jié)構(gòu)材料進行互動時，會通過動手操作和探索，生成多種新的玩法。幼兒生成新玩法的過程也是促進自我發(fā)展和成長的過程。因此，教師將低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用于幼兒區(qū)域游戲，可以有效促進幼兒的主動探索與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的探究能力。

（三）有助于幼兒積累經(jīng)驗

低結(jié)構(gòu)材料取自幼兒生活中常見的材料，具有可操作性強、易收集等特點。幼兒在與低結(jié)構(gòu)材料互動時會遷移自己的已有經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗。如在“搭建大橋”建構(gòu)游戲中，幼兒選用了薄木片搭建橋面。在大橋建好后，幼兒找來了玩具水泥車，但玩具水泥車剛接觸橋面，大橋就坍塌了。于是，參與建構(gòu)的幼兒便湊在一起開始討論，試圖找到大橋坍塌的原因。經(jīng)過討論，幼兒一致認(rèn)為大橋坍塌的原因是搭建橋面的木片太薄，無法承受玩具水泥車的重量。接著，幼兒選擇用厚木片搭建大橋，發(fā)現(xiàn)水泥車能安全通過橋面。在此次建構(gòu)游戲中，幼兒鞏固了自身已有的建構(gòu)經(jīng)驗，并在尋找大橋坍塌原因的過程中積累了新的建構(gòu)經(jīng)驗，豐富了自身的知識體系，為后面的建構(gòu)游戲奠定了基礎(chǔ)。

（一）低結(jié)構(gòu)材料的收集與整理

筆者所在幼兒園每個班級都有一個存放低結(jié)構(gòu)材料的箱子，我們稱之為百寶箱。在收集好材料后，教師會根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知水平、興趣特點以及動手操作能力等實際情況，將百寶箱中的低結(jié)構(gòu)材料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，并擺放整齊。幼兒的年齡不同，百寶箱中低結(jié)構(gòu)材料的種類也要有一定的差異。小班幼兒的認(rèn)知水平較低，材料種類不宜過多，兩到三種即可，如紙類、塑料類、布類等。中、大班的幼兒認(rèn)知水平較高，動手操作能力相對較強。因此，教師可以細(xì)化材料種類，如瓜果蔬菜類、花草樹木類、海貝沙石類、勞動工具類、廢舊日用品類等。

（二）投放低結(jié)構(gòu)材料的方法

區(qū)域游戲作為幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展有著重要的作用。因此，教師應(yīng)在游戲區(qū)域中投放合適的、原生態(tài)的低結(jié)構(gòu)材料，以充分發(fā)揮幼兒的想象力，拓寬幼兒的視野，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

1.投放生活化的低結(jié)構(gòu)材料。教育源于生活。教師在區(qū)域游戲中投放貼近幼兒生活的低結(jié)構(gòu)材料，可以調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，滿足幼兒繼續(xù)探究生活的欲望。例如，在“大賣場”區(qū)域游戲中，三名幼兒分別扮演老板、服務(wù)員和顧客。服務(wù)員為顧客制作好點心后，會產(chǎn)生紙片、膠帶等生活垃圾，但大賣場沒有垃圾桶。于是，老板和服務(wù)員決定為大賣場制作一個垃圾桶，并從班級的百寶箱找到了一個廢舊禮品盒，按照教室里垃圾桶的樣子將禮盒進行了改造。幼兒先剪了一塊紙板將禮盒隔成兩部分。然后，在禮盒外側(cè)貼上了可回收物和其他垃圾的標(biāo)志。最后，幼兒用紙片制作了垃圾桶的蓋子，在蓋子上也貼上了標(biāo)志，以免扔錯垃圾。由此可見，生活化的低結(jié)構(gòu)材料簡單、易得、操作性強，能滿足幼兒探索和發(fā)展的需要，促進幼兒思維的發(fā)展。幼兒通過與生活化低結(jié)構(gòu)材料的互動，可以體驗生活的樂趣，感受勞動帶來的成就感和幸福感。

2.分層次投放材料。低結(jié)構(gòu)材料是幼兒在區(qū)域游戲中進行自主探索與學(xué)習(xí)的重要載體。受多種因素的影響，幼兒的認(rèn)知水平、接受能力以及興趣特點等各不相同，具有較為明顯的個體差異。教師應(yīng)尊重幼兒的個體差異，按照“由淺入深、從易到難”原則，分層次投放材料，讓幼兒在區(qū)域游戲中根據(jù)自己的需求自主選擇材料。如在數(shù)學(xué)區(qū)中，教師為幼兒投放了不同種類的樹葉，提供了三種難易程度不同的數(shù)獨板，分別是四宮格、九宮格、十六宮格，并向幼兒講解了數(shù)獨游戲的規(guī)則。在了解了游戲規(guī)則后，幼兒根據(jù)自己的游戲經(jīng)驗和能力水平，選擇不同難度的數(shù)獨板，并由易到難逐步完成數(shù)獨游戲。教師尊重幼兒的個體差異，分層次投放材料，可以滿足不同幼兒的需要，讓每名幼兒能在區(qū)域游戲中獲得新的經(jīng)驗，體會成功的喜悅，從而促進幼兒個性化發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)情境。在區(qū)域游戲中，教師可以根據(jù)低結(jié)構(gòu)材料為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以充分激發(fā)幼兒的游戲興趣。例如，在數(shù)學(xué)區(qū)中，幼兒利用樹葉開展按規(guī)律排序游戲。筆者發(fā)現(xiàn)單純用樹葉練習(xí)排序，幼兒很容易失去興趣。于是，筆者為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個“漂亮的樹葉皇冠”情境，這有效激發(fā)了幼兒的游戲興趣。幼兒開始主動思考與探索，按規(guī)律排列樹葉，并用膠帶將樹葉粘在一起，制作出了各種各樣的皇冠。由此可見，教師根據(jù)幼兒的年齡特點和游戲需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以讓幼兒積極、主動地參與區(qū)域游戲，并在游戲過程中思考與探索，從而提升幼兒多方面的能力，促進幼兒全面發(fā)展。

（三）調(diào)整低結(jié)構(gòu)材料的種類和數(shù)量

幼兒的興趣、愛好、能力等有一定的差異。因此，在區(qū)域游戲中投入低結(jié)構(gòu)材料后，教師需要觀察幼兒與材料的互動情況，并據(jù)此調(diào)整材料的種類以及數(shù)量，挑選出最適合的材料，并為幼兒提供動手、動腦、發(fā)揮創(chuàng)意的機會和條件，讓幼兒體驗使用低結(jié)構(gòu)材料開展游戲的樂趣，以促進幼兒身心健康發(fā)展。

綜上所述，低結(jié)構(gòu)材料對幼兒想象力、創(chuàng)造力以及動手操作能力等各方面能力的發(fā)展有促進作用。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及興趣特點，為幼兒投放適宜的低結(jié)構(gòu)材料，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲情境，以充分激發(fā)幼兒的游戲興趣，促使幼兒在游戲過程中積極、主動地探索與學(xué)習(xí)，從而獲得不同程度的發(fā)展。同時，教師應(yīng)注意觀察幼兒與不同材料的互動頻率，并據(jù)此調(diào)整材料的種類和數(shù)量，讓幼兒高效開展區(qū)域游戲，并在游戲過程中適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，鼓勵幼兒大膽想象與創(chuàng)造，主動探索和開發(fā)低結(jié)構(gòu)材料的新玩法，以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和探究能力，促進幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：張家港市東萊幼兒園）