如何構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)評價體系

謝長營

全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)評價體系是關(guān)鍵。要在教學(xué)中構(gòu)建良好的發(fā)展性課堂教學(xué)評價體系，必須從課堂的觀察角度與課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)以及課堂教學(xué)評價的方式與機制著手?，F(xiàn)代評價理論認為，評價應(yīng)該著重于“導(dǎo)”。要構(gòu)建促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的認知能力，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，引導(dǎo)幫助學(xué)生的認識自我，從而促進學(xué)生在已有的水平上繼續(xù)更好發(fā)展。具體可以從以下兩個方面做起。

一是評價內(nèi)容做到三個統(tǒng)一。評價時要突出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等要素，使三個目標(biāo)達到統(tǒng)一，構(gòu)成促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的目標(biāo)體系，促使學(xué)生的主動發(fā)展。

二是評價形式做到五個兼顧。

1.育人和育德兼顧。評價過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要將學(xué)生的德育訓(xùn)練和德育評價落實其中。主要評價學(xué)生的參與應(yīng)用能力，從情境、認知、體驗、實踐四個層面設(shè)計活動、進行評價。

2.書面與口頭兼顧。傳統(tǒng)的評價往往是以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)評價體系，就是要把筆試、口語交際、實踐活動進行有機結(jié)合，對學(xué)生進行多元、全面的評價。

3.集中與分散兼顧。在對學(xué)生的評價過程中，為了不增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，同時又能保證評價的公正性，可以把平時考查與期終形成性檢測相結(jié)合，并加重平時考查在學(xué)科總評中的權(quán)重，把能力培養(yǎng)因素與知識要求的考查相結(jié)合。

4.學(xué)校與家庭兼顧。發(fā)展性課堂教學(xué)評價的多樣性、多維性和多元化，決定了評價的實施不能只局限于學(xué)校、課堂和教師，還應(yīng)向社會、家庭延伸。

5.自評與他評兼顧。他評與自評是對學(xué)生進行評價時采取的兩種主要方法。例如，低年級時，我們可以通過自評和他評讓學(xué)生初步學(xué)會對自己和他人進行評價，認清自身的優(yōu)點和缺點，并能接受大家的意見改正缺點;到了中高年級，就要能夠意識到正確的評價無論對自己還是對他人，都有一定的好處，并能夠掌握正確的評價方法，合理、公平、客觀地對自己他人進行評價，虛心聽取別人的建議，改正錯誤。

基于評價內(nèi)容的三個統(tǒng)一和評價形式的五個兼顧是相輔相成的，我們可以給學(xué)生建立評價檔案，把評價內(nèi)容與評價形式進行有機融合，主要以開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造能力為目標(biāo)。

總之，構(gòu)建良好的發(fā)展性課堂教學(xué)評價體系，是有模式可循的，需要教師自我革新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)新的方法，結(jié)合自己的教育實踐，使發(fā)展的教育思想有比較穩(wěn)定的體現(xiàn)形式。同時，注意不要形成固定的模式，不同的年級、不同的學(xué)科內(nèi)容應(yīng)有所變化，教師也要有個人的評價風(fēng)格，原則性與靈活性兼顧，從而更好地促進學(xué)生發(fā)展。

（責(zé) 編 行 之）