初中物理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

馮少群

【摘要】物理是初中教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，在對學生科學素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢。在新課程改革背景下，各界對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在初中物理教學中，教師不僅需要將基礎(chǔ)理論知識和技能傳授給學生，還需要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但從目前初中物理教學現(xiàn)狀來看，其仍存在一定的問題，嚴重制約了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。鑒于此，本文主要對初中物理教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義、現(xiàn)狀及策略進行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的全面實施，核心素養(yǎng)成為當代教育的熱門話題，如何在學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為廣大一線教師需要面對的新課題。核心素養(yǎng)是指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。初中物理具有更強的綜合性、抽象性和科學性，在培養(yǎng)學生邏輯思考能力、觀察能力、動手實踐能力等核心素養(yǎng)方面具有至關(guān)重要的作用。因此，在初中物理教學中，教師必須將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項重要的教學任務(wù)，并結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新教學理念和教學方法，為學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。由此可見，加強對初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

（一）有助于學生思維能力的發(fā)展

初中物理是一門具有較強邏輯性和抽象性的學科，需要學生具備一定的思維能力。在初中物理教學中，要想培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)給予學生更多自主思考和探索的機會，并引導(dǎo)學生對問題進行全面思考，讓學生嘗試利用多種方法解決問題。在這一過程中，學生的思維能力能夠得到有效鍛煉，從而促進物理學習能力的進一步提升。

（二）有助于學生學習能力的提升

新課程改革對初中物理教學提出了更高的要求，教師不僅要教授給學生相關(guān)的理論知識，還要鍛煉學生的學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力[1]。初中階段的學生正處于學習能力和學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在初中物理教學中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以促使學生對物理知識進行積極主動的思考和探索，并找到適合自己的學習方法，進而使學生的自主學習能力得到有效提升。

二、初中物理教學現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育改革的影響下，初中物理教師紛紛開始對物理教學模式和方法進行改革和創(chuàng)新，極大地推動了初中物理教學改革的進程。但目前的初中物理教學，仍存在一些問題。接下來，我們從教師和學生兩個方面，對目前初中物理教學中存在的問題進行具體分析。

（一）教師方面

1.過于注重理論知識的灌輸

雖然在素質(zhì)教育改革的背景下，大多數(shù)初中物理教師已經(jīng)意識到應(yīng)試教育理念的弊端，但迫于升學率，為了在短時間內(nèi)提升學生的物理學習成績，仍采取“滿堂灌”“一言堂”等教學模式，將課本上的理論知識和考試重點單向傳輸給學生，然后要求學生通過死記硬背的方式來對理論知識進行理解和消化。在這樣的教學模式下，學生只能被動接受知識，這對學生創(chuàng)新能力、思維能力等核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展是非常不利的。

2.忽視物理學科本質(zhì)教學

物理是一門研究客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的學科，在物理學習中，觀察和思考是非常重要的。但從目前初中物理教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師為了在有限的課堂時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學任務(wù)，往往會將事物的本質(zhì)、規(guī)律等用物理概念和結(jié)論的方式直接告知學生[2]。實際上，很多物理規(guī)律與本質(zhì)是需要經(jīng)過探究的，通過這種簡單形式來讓學生對事物的本質(zhì)和規(guī)律進行認知，對學生思維能力和科學意識的提高并無益處。

（二）學生方面

1.基礎(chǔ)知識不扎實

初中階段的學生，是第一次基礎(chǔ)系統(tǒng)地接觸物理這門學科，他們的物理基礎(chǔ)薄弱，有些學生甚至為零。很多學生認為自己的物理學習成績不理想與物理基礎(chǔ)薄弱有著密切的關(guān)系，而他們眼中的基礎(chǔ)主要是指物理公式、概念、研究方法等。實際上，物理基礎(chǔ)并非只有這些，還包括運算能力、探究能力、觀察能力、歸納總結(jié)能力等，然而很多學生在最初學習物理時，并未對這些基礎(chǔ)能力給予足夠的重視，導(dǎo)致他們在物理學習過程中，經(jīng)常出現(xiàn)物理計算錯誤、物理方法模糊、單位變換混亂等問題，難以對所學的物理知識融會貫通，學習效率低下。

2.學習興趣不高

物理是一門與實際生活息息相關(guān)的學科，物理現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見。但從目前初中生物理學習現(xiàn)狀來看，由于學生缺乏對物理知識文化背景的了解，再加上部分學生生活經(jīng)驗匱乏，在對物理知識進行學習的過程中，學生往往會將物理知識從現(xiàn)實生活中抽離出來，不能聯(lián)系實際對物理問題進行思考，更不能發(fā)現(xiàn)和提出新問題[3]。如此一來，學生便不能很好地體會到物理學習的樂趣，部分學生甚至將物理學習視為一種負擔，逐漸喪失了對物理學習的興趣。

三、初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

（一）教師方面

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，實現(xiàn)因材施教

現(xiàn)代教育理念強調(diào)學生在課堂教學中的主體地位，要求教師充分調(diào)動學生的主觀能動性，促使學生對知識進行積極主動的思考和探索，不僅要知其然，更要知其所以然。顯然傳統(tǒng)的初中物理教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。這就要求初中物理教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容和模式，為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，促進學生學習能力的提升。

同時，初中物理教師還需要尊重學生個體之間的差異，實行差異化教學，以此來確保全體學生都能有所進步[4]。首先，初中物理教師需要對班上學生的思維水平、物理基礎(chǔ)、認知水平等進行全面的了解，并據(jù)此將學生分層。在進行班級整體授課時，教師則需要根據(jù)班內(nèi)學生平均思維能力、知識接受能力等來開展教學活動。而對于能力過之或不及的學生，教師則需要制訂特殊的教學方案，以此來確保全體學生都能夠通過物理學習，更好地提升自己，進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目的。

2.創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的初中物理教學方法過于單一，不能有效激發(fā)學生的學習主動性，這對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。因此，初中物理教師必須對物理教學方法進行創(chuàng)新。具體而言，初中物理教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際發(fā)展需求，豐富課堂教學內(nèi)容和形式，用學生喜聞樂見的方式將物理知識傳授給學生。比如，教師可以采取游戲教學法、任務(wù)教學法、小組合作探究法等新型的教學方法來豐富物理課堂教學組織形式。另外，教師在對教學方法進行創(chuàng)新時，還應(yīng)尊重學生的主體地位，盡可能地站在學生的角度思考問題。這就要求教師在課堂上給予學生更多自主思考和探索的機會，以此來慢慢鍛煉學生的物理思維和學習能力。

例如，在對“探究凸透鏡成像定律”這一內(nèi)容進行教學時，教師就需要改變以往直接將物理規(guī)律和結(jié)論告知學生的行為，并引導(dǎo)學生利用所學的光學知識，對凸透鏡成像的規(guī)律進行猜想，同時組織學生通過設(shè)計實驗、開展實驗、分析實驗的方式，得到最終的實驗結(jié)果，驗證自己的猜想。在這一過程中，物理知識是學生通過親身體驗和感受獲取的，這不僅能夠加深學生對物理知識的理解，同時對學生思維能力和動手實踐能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展也能起到極大的促進作用。

（二）學生方面

1.留心生活

應(yīng)試教育模式下，學生常常是為了學習而學習。在這種學習理念的影響下，學生只會緊盯教材和課堂，很少會主動觀察和研究生活現(xiàn)象，導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象普遍存在。實際上，物理是一門生活科學，學生應(yīng)留心觀察生活，學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用所學的物理知識，對問題進行分析，并提出解決方法，真正讓物理知識為生活而服務(wù)。例如，對于物理課本中所提到的“物體的慣性只與質(zhì)量有關(guān)，與其他任何因素無關(guān)”這一問題，學生只要在生活中細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)這一物理知識可以通過汽車急剎車、自行車下坡得到驗證。將生活與物理學習相結(jié)合，不僅可以加深學生對物理知識的理解，也可以促進學生物理思維和科學意識的形成。

2.培養(yǎng)學習自信

在傳統(tǒng)初中物理課堂教學模式中，學生只能被動接受教師所傳授的知識，沒有完全參與到物理實踐中，對于物理學習難以產(chǎn)生較高的興趣。再加上初中物理內(nèi)容較多、難度較大，部分學生沒有取得好的成績，就會逐漸對物理學習產(chǎn)生恐懼、厭煩的心理，這對學生物理學習能力的提升是非常不利的[5]。在物理學習過程中，學生不僅應(yīng)具備良好的思維能力，還需要具備積極的學習心態(tài)，正視學習中的遇到的各種困難，并樹立強大的自信心，相信自己能夠克服困難。學生可以嘗試著通過自己思考、尋求幫助等方式去解決和戰(zhàn)勝困難，發(fā)現(xiàn)物理學習的樂趣，以此來提升自身物理學習能力。

綜上所述，在初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，不僅是順應(yīng)教學改革的必然選擇，也是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。因此，在初中物理教學中，教師應(yīng)提高對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，并針對目前初中物理教學中存在的問題進行具體分析，采取積極有效的措施對物理教學進行優(yōu)化，以此來將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到物理教學的各個環(huán)節(jié)中，從而切實提升學生的物理核心素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間。

【參考文獻】

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