構(gòu)建智慧課堂，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更有魅力

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放水平的不斷提高，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才及公民的外語(yǔ)水平有了更高的要求，這就要求我國(guó)在基礎(chǔ)教育上要做到對(duì)課程的相關(guān)改革。小學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)科打造基礎(chǔ)英語(yǔ)水平的重要時(shí)期，這個(gè)階段的孩子處于語(yǔ)言培養(yǎng)和記憶的黃金時(shí)段，所以在課堂上提高課堂教學(xué)效率，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平提高有著重要的意義，本文就提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和效率做出相應(yīng)研究。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);方法

【作者簡(jiǎn)介】張思琪，淮北市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)鳳凰城分校。

依據(jù)新課程改革的要求，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，提高課堂教學(xué)效率和趣味性，以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平提高。在智慧課堂的構(gòu)建中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，通過(guò)各種途徑來(lái)提高課堂的效率。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀

就目前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課堂情況來(lái)講，教師為課堂指導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式依然占據(jù)主要地位。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與課堂的動(dòng)力，課堂氣氛沉悶，缺少趣味性，這些都不利于課堂教學(xué)效率的提高，也不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。課堂以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的參與課堂機(jī)會(huì)和思考空間，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的表達(dá)和對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。所以有必要進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建，以此來(lái)改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。

二、構(gòu)建智慧課堂的方法

1.創(chuàng)設(shè)情景課堂，營(yíng)造自由學(xué)習(xí)氣氛。在構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)過(guò)程中，首先要關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，為學(xué)生打造創(chuàng)新輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)心理學(xué)的相關(guān)研究可以證明，自由輕松的環(huán)境能夠減少其他干擾因素對(duì)學(xué)生的影響，讓學(xué)生能夠全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。具體來(lái)講，在課堂教學(xué)中，教師首先要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目的，而不是僅僅依靠課本講述每一課的基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在和他人的人際交往中，無(wú)一例外地希望得到他人關(guān)注和關(guān)心，所以良好的師生關(guān)系和融洽的同學(xué)關(guān)系都是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且越是和諧的班集體越能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在融洽的班集體中學(xué)生才能在心理上感到愉悅和快樂(lè)，避免不安、畏懼等不良情緒，這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)上體現(xiàn)得尤為明顯。越是輕松的班集體環(huán)境越能讓學(xué)生在課堂中暢所欲言，毫不忌諱地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在與同學(xué)的交流中能夠協(xié)同合作，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。這種主動(dòng)輕松的熱烈氛圍，以及學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的欲望，能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課堂教學(xué)的活力和效率。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以依據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，創(chuàng)立游戲環(huán)節(jié)，這不僅符合該年齡段學(xué)生的興趣，也能夠避免英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的枯燥性。在游戲環(huán)節(jié)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，保證學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，對(duì)知識(shí)有著更加深刻的理解和記憶。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第3單元 “My friends ”一課時(shí)，可以創(chuàng)立游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)對(duì)于其他同學(xué)的英語(yǔ)描述，通過(guò)英文描述，讓其他學(xué)生來(lái)猜該學(xué)生描述的人是誰(shuí)。在英語(yǔ)描述中可以使用該單元所涉及的英語(yǔ)短語(yǔ)。例如?！癰ig ears，small mouth”或者英語(yǔ)句子“My friend is strong. He has short hair and big eyes. He has small mouth”等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅可以體會(huì)到游戲環(huán)節(jié)的樂(lè)趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且能在有趣的游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生鍛煉到本課所學(xué)的知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

2.合理利用問(wèn)題展開(kāi)師生互動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的搭建中，要始終保證學(xué)生為課堂的主體，除了讓學(xué)生記憶所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去思考所學(xué)內(nèi)容的含義。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，這樣在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，使學(xué)生能主動(dòng)回憶教材內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，并找出答案。在問(wèn)答活動(dòng)階段，教師也能夠及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅可以鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且能夠活學(xué)活用，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。解決問(wèn)題能給學(xué)生帶來(lái)極大的滿足感，也能夠激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，舉一反三，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免了死記硬背單詞、句型等環(huán)節(jié)，能夠更加透徹地理解課文的相關(guān)內(nèi)容。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答案的剖析，在完成英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)的同時(shí)也鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用小組學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小組學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是當(dāng)下課堂教學(xué)中非常受歡迎的一種課堂模式。在進(jìn)行小組分組的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)生依據(jù)不同的性別和成績(jī)進(jìn)行小組成員的劃分，保證每個(gè)小組的構(gòu)成都處于一種平衡的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)讓每位成員都承擔(dān)起一部分工作和任務(wù)，明確責(zé)任分工，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地協(xié)同合作和交流。在課堂教學(xué)之前，教師可以提前為學(xué)生發(fā)放下節(jié)課的教學(xué)資料和課堂任務(wù)，讓學(xué)生提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并通過(guò)小組合作的方式共同完成預(yù)習(xí)工作，在課堂中教師可以通過(guò)小組展示的模式，將小組學(xué)習(xí)的成果依次進(jìn)行展示，并讓其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中可以鍛煉到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也可以滿足不同層次學(xué)生之間的實(shí)際需要，可以讓優(yōu)等生更好地發(fā)展，也能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在小組學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行口、手、腦的協(xié)同運(yùn)用，共同完成情景活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)ふ易约旱拈L(zhǎng)處。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展各種各樣的合作形式，激發(fā)學(xué)生的交際潛能。

4.以跨學(xué)科融合方式進(jìn)行課程整合。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，其知識(shí)體系比較單一，大部分為基礎(chǔ)性內(nèi)容。所以在教學(xué)時(shí)教師可以嘗試性地進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)的融合講解。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到觀察的角度會(huì)影響最終的結(jié)果，在英語(yǔ)教學(xué)中也是一樣。在教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)禁錮于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的局限，應(yīng)當(dāng)將其他學(xué)科的知識(shí)融入英語(yǔ)的教學(xué)之中，這樣可以讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以將有關(guān)音樂(lè)學(xué)科的一些內(nèi)容摻雜進(jìn)去，比如可以加上對(duì)吉他、鋼琴等樂(lè)器的介紹。這不僅可以通過(guò)讓學(xué)生感興趣的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行課程切入，而且在教學(xué)中能更好地讓學(xué)生將注意力集中到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，從而提高教學(xué)效果。再比如講解有關(guān)水果的相關(guān)英文單詞時(shí)，可以介紹有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而引出 “Apple 、banana、 Orange、Watermelon”等水果的英文單詞，這不僅可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶和掌握更加深刻，而且可以讓他們學(xué)習(xí)到有關(guān)這些水果的科學(xué)知識(shí)，從而完善學(xué)生的知識(shí)體系。

5.借助多媒體豐富課堂教學(xué)。隨著學(xué)科教學(xué)方式的不斷出現(xiàn)，多媒體教學(xué)也受到了廣大學(xué)校和教師的好評(píng)。為了提高教學(xué)效率，充分利用多媒體直觀便利的優(yōu)勢(shì)，教師可以在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)方法。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于從未接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)講，還是有一定的難度。語(yǔ)言的抽象性和許多概念的枯燥性，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到許多困難，產(chǎn)生氣餒和挫敗的感受，所以在課堂上建立多媒體教學(xué)，可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行豐富，減少傳統(tǒng)教學(xué)中的單調(diào)和枯燥性，而且能借助多媒體的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供情景式內(nèi)容。在運(yùn)用多媒體設(shè)備的時(shí)候，教師要注意對(duì)教學(xué)的課件內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，首先要保證課件的內(nèi)容涵蓋全部的知識(shí)點(diǎn)并突出重難點(diǎn)內(nèi)容。另外還要注意課件內(nèi)容不能過(guò)于復(fù)雜，注意整體內(nèi)容的簡(jiǎn)潔。過(guò)多的內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抓不到重點(diǎn)，或者在記憶上有難度。教師可以在課件的設(shè)計(jì)中，按照從易到難的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)較為簡(jiǎn)單和趣味性強(qiáng)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢提升難度，并在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第3單元“ What's your favorite food？”一課時(shí)，可以先用各種豐富的美食圖片進(jìn)行課堂切入，讓學(xué)生先討論各自喜歡的食物，然后由淺入深地進(jìn)行語(yǔ)法句型等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在完成課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容后，也可以對(duì)所學(xué)單詞的其他內(nèi)容進(jìn)行拓展，例如“He's the apple of my eye”直譯這句話的意思，他是我眼睛里的蘋果，但是這句話的實(shí)際意思，他是我的最愛(ài)。還有 “he's full of? Beans”這句話的意思是，他全是豆子，很顯然這句話在語(yǔ)法上是說(shuō)不通的，所以這句諺語(yǔ)的實(shí)際意思為他沒(méi)有說(shuō)真話，即他是個(gè)撒謊的人。通過(guò)這些有趣的業(yè)余拓展，能夠讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在思考中鍛煉自己的獨(dú)立思維，培養(yǎng)基礎(chǔ)的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生不僅僅拘泥于記憶知識(shí)點(diǎn)和背誦單詞的層面，而是從英語(yǔ)語(yǔ)言的角度去思考句子的內(nèi)容和含義。

6.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育的壓力下，成績(jī)的好壞往往是評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。但是單一化的評(píng)價(jià)方式并不能對(duì)學(xué)生作出全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入綜合評(píng)價(jià)，除了將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要引入學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，出現(xiàn)成績(jī)跌落的暫時(shí)性問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，然后再耐心地為他們指出在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能夠在寬松的教師評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)提高課堂的輕松氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革的要求下打造小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂，是提高課堂效率，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的必經(jīng)之路。在智慧課堂的打造過(guò)程中，教師要注意進(jìn)行情景式教學(xué)，為學(xué)生提供輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的畏懼不安等心理，充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，并創(chuàng)立多元評(píng)價(jià)體系，采用多管齊下的方式打造智慧課堂。

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