共享經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)教育的影響及應(yīng)對策略研究

楊文君

[摘 要]共享經(jīng)濟(jì)作為互聯(lián)網(wǎng)背景下的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，極大地影響了傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展。教育作為社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力，共享經(jīng)濟(jì)如何影響傳統(tǒng)教育以及傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)如何在共享經(jīng)濟(jì)背景下發(fā)展成為教育領(lǐng)域亟待解決的實(shí)踐課題?；诠蚕斫?jīng)濟(jì)的概念和特點(diǎn)，本研究分析了共享經(jīng)濟(jì)模式對我國傳統(tǒng)教育教學(xué)活動的影響，并根據(jù)教學(xué)改革的實(shí)際情況，提出了相應(yīng)措施，例如，全面提升教師的專業(yè)能力、創(chuàng)建共享和互動教育新方式等，以不斷提高我國教育水平。

[關(guān)鍵詞]共享經(jīng)濟(jì);傳統(tǒng)教育;影響

0? ? ?引 言

“共享經(jīng)濟(jì)”最早可追溯到美國社會學(xué)教授Felson和Spaeth于1978年發(fā)表的“社會結(jié)構(gòu)和協(xié)同消費(fèi)”一文中提出的“協(xié)同消費(fèi)”這一概念，作者將其界定為“公眾通過社會化網(wǎng)絡(luò)平臺連接起來，以分享閑置資源（可以是數(shù)字資源也可以是有形物質(zhì)資源）的方式完成消費(fèi)”，是一種實(shí)現(xiàn)資源使用權(quán)的短暫轉(zhuǎn)移，從而從中獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益的經(jīng)濟(jì)新模式，對培育經(jīng)濟(jì)新動能具有重要作用。在我國，教育作為我國社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在很大程度上影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，從共享經(jīng)濟(jì)角度研究教育是為教育創(chuàng)新發(fā)展提供新的視角和方向，更是為新時(shí)期的教育發(fā)展提供新的渠道。

1? ? ?共享經(jīng)濟(jì)的概念和特征

1.1? ?概念

共享經(jīng)濟(jì)模式主要由提供者、需求者以及網(wǎng)絡(luò)平臺組成。第一，提供者。主要指擁有閑置資源的主體，隨著共享經(jīng)濟(jì)模式的進(jìn)化發(fā)展，當(dāng)前共享經(jīng)濟(jì)的資源提供者已經(jīng)由單一的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閲摇⑸鐣后w等多元主體。第二，需求者。需求者是共享經(jīng)濟(jì)的重要參與者之一，對提供方提供的閑置資源具有一定的需求，只有這樣，才能促進(jìn)共享經(jīng)濟(jì)資源在全社會范圍內(nèi)傳遞，解決現(xiàn)有的供需矛盾問題。第三，網(wǎng)絡(luò)平臺。共享經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是基于信息技術(shù)發(fā)展起來的一種新型的經(jīng)濟(jì)模式，網(wǎng)絡(luò)信息平臺在共享經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著橋梁中介的作用。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，共享經(jīng)濟(jì)的資源內(nèi)容不斷擴(kuò)展。目前，在共享經(jīng)濟(jì)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，不僅可以共享各種物質(zhì)資源，還可以共享各種信息數(shù)字資源。

1.2? ?特征

第一，開放性。共享經(jīng)濟(jì)具有的開放性指其在共享要素和共享理念上，任何人、任何網(wǎng)絡(luò)平臺、任何資源都可以共享?？梢哉f，共享經(jīng)濟(jì)是一種面向全世界開放的一種經(jīng)濟(jì)形式，不受傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者之間的角色限制。第二，誠信原則。不論是何種經(jīng)濟(jì)活動，其核心要素都是基于彼此誠信交易的基礎(chǔ)。在共享經(jīng)濟(jì)活動中，更要求各個(gè)共享主體之間形成相互信任的關(guān)系。第三，雙向互動性。在共享經(jīng)濟(jì)社會中，其所有的共享資源都呈現(xiàn)在一個(gè)公開開放的網(wǎng)絡(luò)平臺上，參與者之間的互動交流能夠有效促進(jìn)各種信息知識大范圍流動，提供方需要基于需求方的實(shí)際需求情況，提供針對性的共享資源。

2? ? ?共享經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)教育的影響

2.1? ?共享經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)教育的積極影響

第一，共享經(jīng)濟(jì)為傳統(tǒng)教育提供更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教育資源。2013年，習(xí)總書記在聯(lián)合國“教育第一”全球倡議行動中曾指出：“教育公平”是我國教育改革的重要目標(biāo)。在我國社會發(fā)展中，教育資源呈現(xiàn)出分布不均衡的情況，直接影響我國教育整體質(zhì)量提升。而在共享經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺，共享網(wǎng)上教育資源和信息，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在全國范圍內(nèi)的傳遞，為解決教育公平問題提供新的思考方向。第二，共享經(jīng)濟(jì)推動傳統(tǒng)教育改革創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，我國社會面臨著越來越復(fù)雜的社會形勢，傳統(tǒng)教育活動具有的人才培養(yǎng)模式明顯不再適應(yīng)當(dāng)下的社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)教育活動變革勢在必行。但是在多元化的社會環(huán)境下，傳統(tǒng)教育改革缺少方向和內(nèi)驅(qū)力。而共享經(jīng)濟(jì)則有利于激發(fā)人們學(xué)習(xí)的剛性需求，給傳統(tǒng)教育改革提供一個(gè)方向。對此，教育必須朝著共享經(jīng)濟(jì)的方向發(fā)展，創(chuàng)建教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展模式。

2.2? ?共享經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)教育的消極影響

2.2.1? ?對傳統(tǒng)教師隊(duì)伍的消極影響

在共享經(jīng)濟(jì)下，傳統(tǒng)教育活動模式、教學(xué)理念等都得到了優(yōu)化升級。但是作為教育主體之一的教師、學(xué)生卻在共享經(jīng)濟(jì)教學(xué)活動中面臨著巨大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育活動中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，通過整合設(shè)計(jì)教育資源，將知識以學(xué)生能接受的方式傳遞給學(xué)生，由此提高學(xué)生的知識水平，發(fā)揮教書育人的作用。但是在共享經(jīng)濟(jì)模式下，教育內(nèi)容和教育模式均發(fā)生改變，部分教師原有的專業(yè)知識和職業(yè)技能無法與新模式、新資源優(yōu)化匹配，導(dǎo)致當(dāng)前的教育活動出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。如共享經(jīng)濟(jì)模式下教育內(nèi)容豐富多元，教師隊(duì)伍需要從這些豐富多元的教學(xué)資源中提取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且有益的部分，借助這些資源開展教學(xué)活動。而目前而言，現(xiàn)有教師隊(duì)伍中仍有部分人員不具備專業(yè)的信息提取能力，尚不能采用正確的教學(xué)方式再現(xiàn)這些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。

2.2.2? ?共享經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)教育主體的消極影響

在教育教學(xué)活動中，學(xué)生往往發(fā)揮著主體作用，但當(dāng)前學(xué)生無法在共享經(jīng)濟(jì)模式下實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。就目前教育活動而言，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中可以接收多樣化的教育資源，而且在生活中學(xué)生的生活模式也處處受到共享經(jīng)濟(jì)的影響。當(dāng)心智尚未成熟的學(xué)生群體面對豐富多元的信息資源時(shí)，盡管大多數(shù)學(xué)生能夠做出正確的選擇，接收優(yōu)質(zhì)的信息，并借助這些信息資源完成學(xué)習(xí)活動，但仍有部分學(xué)生群體在共享經(jīng)濟(jì)模式下由于缺少正確的思想道德觀念和抵抗誘惑的能力，更加容易受到不良文化的侵蝕和影響，無法保障身心健康。

3? ? ?傳統(tǒng)教育在共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展策略

3.1? ?全面提升教師的專業(yè)能力

3.1.1? ?樹立主體教育理念

在共享經(jīng)濟(jì)背景下，教師要樹立主體教育理念，在教育教學(xué)活動中注重學(xué)生的主體性，讓制定的所有教育機(jī)制都能從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。一方面，在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)活動中，樹立共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念，讓教師隊(duì)伍掌握各種新的教學(xué)知識、人才培養(yǎng)模式，能夠更好地應(yīng)對共享經(jīng)濟(jì)給教育活動帶來的新變化。另一方面，在職教育隊(duì)伍要完成各種科研任務(wù)，通過職業(yè)培訓(xùn)等方式，讓教師隊(duì)伍掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下新的人才培育目標(biāo)、人才培養(yǎng)新理念等。

3.1.2? ?采用主體性教學(xué)模式

教師隊(duì)伍要明確主體教學(xué)的主要程序，在課堂教學(xué)活動中，采用多種教育模式，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中的積極性和主動性。同時(shí)，學(xué)校要為教師提供各種新型的教學(xué)活動機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的能動性和創(chuàng)新創(chuàng)造性。目前，在共享經(jīng)濟(jì)教育活動中，教師隊(duì)伍要借助教育信息技術(shù)，采用混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在開放性共享教育資源中的主導(dǎo)作用。

3.2? ?創(chuàng)建共享和互動教育新方式

第一，營造互動和諧的課堂教學(xué)氛圍。加強(qiáng)師生互動，由教師幫助學(xué)生解決在開放性教育模式下存在的各種價(jià)值觀問題，以更好地引導(dǎo)學(xué)生在情感、思想、價(jià)值上的變化。同時(shí)，通過生生共享學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互動學(xué)習(xí)，彼此相互參照，在良性競爭中不斷實(shí)現(xiàn)自身的高追求。第二，營造互動共享的外部學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅可以在課堂中展開，還可以在家庭、社會中展開。在全社會范圍內(nèi)有效控制各種網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過社會宣傳，加強(qiáng)社會互動管理，讓學(xué)生在生活實(shí)踐活動不斷踐行自己的知識體系，持續(xù)優(yōu)化自己的思想觀念、價(jià)值體系等，避免一些不良網(wǎng)絡(luò)教育資源對學(xué)生的身心健康帶來負(fù)面影響。

4? ? ?結(jié) 語

教育作為第一生產(chǎn)力，在共享經(jīng)濟(jì)模式下，打造全新的教育新態(tài)勢已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。通過分析可知，共享經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)教育活動帶來沖擊的同時(shí)，還給教育創(chuàng)新帶來新的發(fā)展機(jī)遇。因此，學(xué)校既要正視共享經(jīng)濟(jì)模式下傳統(tǒng)教育活動呈現(xiàn)出的教育資源區(qū)域不均衡、教育模式單一僵化、人才培養(yǎng)同質(zhì)化等問題，也要認(rèn)識到共享經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)教育的作用，如帶來新的教學(xué)理念、新的教學(xué)資源手段等。在共享經(jīng)濟(jì)模式下，學(xué)校要把握機(jī)遇，采取相應(yīng)措施，實(shí)現(xiàn)教育理念的多元化發(fā)展、教育模式的創(chuàng)新化發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合化發(fā)展。

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