基于寫(xiě)作教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

李京佩

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作內(nèi)容的素材積累和思維構(gòu)思能力培養(yǎng)是很重要的方面。小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的學(xué)習(xí)需要較大的興趣，正確的指導(dǎo)方式可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。并且小學(xué)生的識(shí)字量還不是特別大，這也給寫(xiě)作帶來(lái)了較大的困難。本文主要針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

很多小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作是存在抗拒心理的，這樣的抗拒心理使學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)受到阻礙，所以，要想提高學(xué)生寫(xiě)作思維能力，就要幫助學(xué)生攻破核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難關(guān)。在日常教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的寫(xiě)作方式，了解學(xué)生寫(xiě)作吃力的點(diǎn)，在課堂教學(xué)工作中將學(xué)生無(wú)法掌握的知識(shí)進(jìn)行多次講解和探索是很重要的。

一、語(yǔ)文寫(xiě)作思維核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思和寫(xiě)作模式受到傳統(tǒng)模式的影響，往往會(huì)按照傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式進(jìn)行創(chuàng)作，因此教師在教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作思維需要有創(chuàng)新，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容要突破之前的界限進(jìn)行創(chuàng)造性的改進(jìn)，要在發(fā)揮學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)想。教師應(yīng)該在生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生多多觀察自然物和社會(huì)事件，為積累素材奠定基礎(chǔ)。我們可以看出，寫(xiě)作核心素養(yǎng)的重點(diǎn)就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象思維和構(gòu)思思維，提升學(xué)生的寫(xiě)作思維能力。

二、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)思維核心素養(yǎng)培養(yǎng)建議與策略

（一）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，拓展寫(xiě)作思維

在拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維能力的時(shí)候，還要針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的差異性進(jìn)行補(bǔ)救。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)證明，不同年齡和性別的小學(xué)生在素材積累能力和文章組織能力上并不會(huì)存在太大差異，所以可以根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作方面的長(zhǎng)處和短處分別進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)救，對(duì)待思維能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)其在寫(xiě)作之前想好寫(xiě)作思路，在寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候拓展學(xué)生的構(gòu)思能力。男生在語(yǔ)言總結(jié)能力和表達(dá)能力上會(huì)弱一些，這時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)話(huà)多交流多寫(xiě)作，將自己所想的信息流利地在紙上表達(dá)出來(lái)，找到自己的表達(dá)方式。教師還應(yīng)重視學(xué)生寫(xiě)作四要素的均衡發(fā)展，幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的短板，用長(zhǎng)處來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，幫助學(xué)生重拾寫(xiě)作的興趣。另外，要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，思維構(gòu)思較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)引導(dǎo)其多總結(jié)構(gòu)思經(jīng)驗(yàn)。

（二）強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確性

文章用詞造句的反復(fù)推敲是寫(xiě)作的最后一道程序，但是這道程序的作用是不容忽視的，如果不對(duì)這部分的內(nèi)容加以利用和注意，很容易使寫(xiě)作內(nèi)容“掉鏈子”，推敲不僅是對(duì)詞語(yǔ)的推敲，更是對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容主旨的再次探尋。很多教師都明白對(duì)寫(xiě)作反復(fù)檢查的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有在這一方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)很容易出現(xiàn)寫(xiě)完就完成任務(wù)，將文章放置一邊再也不理會(huì)的情況。教師每次給學(xué)生做好作文批注以后，學(xué)生只是粗略瀏覽一遍不做細(xì)想，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師將具體每句話(huà)勾出來(lái)的意義在哪里。教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作類(lèi)型創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。在課堂中除了講授基礎(chǔ)的語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)以外，還可以給學(xué)生推薦一些課外的圖書(shū)，與學(xué)生一起探索課外的知識(shí)，遇到寫(xiě)作有疑問(wèn)的部分，要和學(xué)生一起探究，一起討論詞語(yǔ)運(yùn)用的不足之處，這樣學(xué)生的求知欲可以在知識(shí)滿(mǎn)足后得到提升。

（三）從多方面激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

通常情況下，好的寫(xiě)作成績(jī)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在有了精神動(dòng)力以后才會(huì)開(kāi)始更加努力創(chuàng)作，不斷嘗試新的創(chuàng)作思路，并且愛(ài)上了寫(xiě)作課，把寫(xiě)作課當(dāng)成一種興趣愛(ài)好來(lái)培養(yǎng)。

1.重視說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)思路，拓展自己的語(yǔ)文思維，適當(dāng)選擇一些容易理解的文章讓學(xué)生自己去閱讀和思考，鼓勵(lì)他們自己獨(dú)立完成語(yǔ)文閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。課本上的口語(yǔ)交際往往是教師容易忽視的部分，一些口語(yǔ)交際類(lèi)內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不是不重要的，如在人教版的小學(xué)語(yǔ)文課本中，部分教師對(duì)于口語(yǔ)交際板塊的相關(guān)內(nèi)容采用直接講解的形式，很少有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬的。課本上口語(yǔ)交際的內(nèi)容可以幫助學(xué)生增強(qiáng)交際能力和閱讀思考能力，提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)，，也會(huì)影響寫(xiě)作能力，教師應(yīng)該重視口語(yǔ)交際板塊的教授，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際內(nèi)容閱讀的引導(dǎo)。

2.創(chuàng)建作品展示平臺(tái)。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體寫(xiě)作情況創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。如果學(xué)生心思細(xì)膩，感情直白，善于抒情，其往往十分注重老師對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和關(guān)注，這時(shí)候教師應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，善于多方面引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)展示自己作品的機(jī)會(huì)。其他學(xué)生也可以在聆聽(tīng)同學(xué)作品時(shí)得到新的啟發(fā)。教師還可以騰出一些空間來(lái)作為學(xué)生作品的展示臺(tái)。例如，在三年級(jí)人教版作文寫(xiě)作作業(yè)中有一篇為童話(huà)，童話(huà)的寫(xiě)作主題也符合低年級(jí)學(xué)生的想象特點(diǎn)，教師可以利用這個(gè)條件舉辦一個(gè)講故事比賽，看誰(shuí)講的童話(huà)故事更多更詳細(xì)。

（四）完善學(xué)生評(píng)價(jià)方式

作品品評(píng)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生后期創(chuàng)作發(fā)揮著重要作用。學(xué)生日后的改正情況，作品的完善情況都需要教師一一指導(dǎo)。

1.讓學(xué)生自己去完善。學(xué)生在創(chuàng)作初期往往很難抓住主旨，不知道從何處下手進(jìn)行完善，教師要對(duì)學(xué)生的疏漏之處進(jìn)行指導(dǎo)，找出幾處有代表性的句子進(jìn)行公開(kāi)展示，讓學(xué)生自己去分析句子的疏漏之處，請(qǐng)學(xué)生指出文章有哪些不足之處，哪些有可借鑒的地方。等到學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作有了整體的感知后，教師再對(duì)寫(xiě)作過(guò)程中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、詞語(yǔ)的運(yùn)用進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的解釋。整篇文章的評(píng)價(jià)圍繞著主旨顯現(xiàn)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主，學(xué)生了解了寫(xiě)作的注意點(diǎn)后，便會(huì)多加注意。

2.同學(xué)間互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)作文有了一個(gè)初步的評(píng)價(jià)以后，可以將作品相互傳閱，根據(jù)作品的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)的完成情況進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)過(guò)程中允許有不同的意見(jiàn)，盡可能發(fā)掘他人作品中的優(yōu)秀部分，如果發(fā)現(xiàn)好的詞句要注意勾出，對(duì)承上啟下的部分寫(xiě)的出色的要多加表?yè)P(yáng)，如果有缺點(diǎn)也要多加完善和修改，這種公開(kāi)的互相評(píng)價(jià)可以提高作品的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)個(gè)人的寫(xiě)作信心，端正寫(xiě)作態(tài)度。

3.教師點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)要獨(dú)到全面，教師應(yīng)該按照文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)欣賞學(xué)生作品，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思維，要求學(xué)生從小在寫(xiě)作過(guò)程中要做到主旨明確，思路清楚，語(yǔ)言精練，學(xué)生的作文或多或少都是有毛病的，有些是句子不通順有些是用詞不精準(zhǔn)，因此教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。教師應(yīng)該全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和寫(xiě)作指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校的文化氛圍的熏陶。學(xué)校本身就是一個(gè)文化熏陶的好場(chǎng)地，我們可以利用學(xué)校的黑板書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作文句子，用學(xué)校的電視機(jī)播放優(yōu)秀文章，學(xué)校還可以請(qǐng)作文寫(xiě)作專(zhuān)家來(lái)講座，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到寫(xiě)作的重要性，讓學(xué)生了解寫(xiě)作素材來(lái)源于生活。

（五）重視素材積累

1.做好素材的積累。寫(xiě)作素材是文章寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有充分利用素材才能夠吸引到閱讀者的閱讀興趣，才能使自己的文章出彩。所以在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該帶學(xué)生多多了解身邊的一些素材和案例，這樣學(xué)生才能夠在寫(xiě)作中有話(huà)可寫(xiě)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作內(nèi)容與生活元素相結(jié)合，挖掘?qū)懽鞯膬?nèi)涵。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用日常課堂中所學(xué)的內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生自己從中領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)、理解、反思，教師也可以通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、評(píng)價(jià)或者是寫(xiě)作的進(jìn)展情況來(lái)分析寫(xiě)作指導(dǎo)是否成功，只有調(diào)動(dòng)好學(xué)生積累寫(xiě)作素材的積極性，寫(xiě)作指導(dǎo)工作才能更好地開(kāi)展。語(yǔ)文作文的寫(xiě)作素材是比較多的，很多內(nèi)容可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行想象。

2.指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中充分利用好閱讀材料。教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的類(lèi)型創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。閱讀教學(xué)、探究教學(xué)和興趣教學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課改強(qiáng)調(diào)教師利用各項(xiàng)符合時(shí)代的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。這種教學(xué)模式使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)變得更有指導(dǎo)性和引導(dǎo)性。目標(biāo)性的教學(xué)能夠保障語(yǔ)文教學(xué)工作的高效率進(jìn)行。首先，教師可以讓學(xué)生多多觀看此類(lèi)的閱讀素材，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的主題對(duì)文章進(jìn)行分類(lèi)，如愛(ài)國(guó)主題、英雄主題、勵(lì)志主題等。學(xué)生可以根據(jù)文章主題在課外尋找一些類(lèi)似的文章來(lái)進(jìn)行欣賞，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)，更深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，學(xué)生的理解能力可以通過(guò)朗讀經(jīng)典來(lái)加強(qiáng)，教師平時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生欣賞經(jīng)典，這樣可以提高學(xué)生對(duì)于文章的理解能力。經(jīng)典有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生長(zhǎng)期接受知識(shí)的熏陶，可以拓寬學(xué)習(xí)范圍，感受學(xué)習(xí)的魅力。

3.將閱讀知識(shí)延伸到寫(xiě)作素材的積累上。教師在課堂中觀察學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)情況的把握情況來(lái)考慮是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸。知識(shí)的延伸有利于學(xué)生了解更多相關(guān)知識(shí)，有利于知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成?？傮w來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生熟記重點(diǎn)詞匯，這樣有利于學(xué)生對(duì)于形容方式的把握，更好地積累重點(diǎn)的詞匯。學(xué)生熟記了教師提供的素材以后對(duì)其寫(xiě)作積累也有幫助。在學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》這一課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生放一些有關(guān)的成語(yǔ)背后的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生可以講一些其他的成語(yǔ)，豐富學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，這樣可以給他們的寫(xiě)作提供素材。

三、結(jié)語(yǔ)

只有將寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行廣泛宣傳再結(jié)合學(xué)校課堂教育，學(xué)生才能真正意識(shí)到寫(xiě)作的重要性和趣味性，才能在生活和學(xué)習(xí)中不抵觸創(chuàng)作，從而在以后的學(xué)習(xí)中能夠樂(lè)于寫(xiě)作。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的技巧掌握情況，不斷增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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