小學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

孫玉娟

摘 要：在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的新時期，人們對素質(zhì)教育的實施過程和實施效果也愈發(fā)關(guān)注。特別是小學(xué)階段，此時小學(xué)生正處于認知發(fā)展和觀念發(fā)展的初始階段，教師必須幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在具體教學(xué)實踐活動中，首先必須正確認識素質(zhì)教育和傳統(tǒng)應(yīng)試教育之間的區(qū)別，能夠深刻領(lǐng)悟培養(yǎng)全面發(fā)展的人才理念，落實好素質(zhì)教育，提高小學(xué)教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);實施;素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育是為了提高人們的整體素質(zhì)，這是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的內(nèi)在需要，是我國教育改革與發(fā)展的必然趨勢。在新時代背景下，知識經(jīng)濟已經(jīng)成為主流，教師必須勇于接受知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，加強教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合性的人才，這是擺在我們每個教育工作者面前不可忽視的課題。那么如何變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育呢？

一、素質(zhì)教育的含義

所謂素質(zhì)教育，就是圍繞學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)，本著提高國民整體文化知識水平、身心素質(zhì)水平、思想道德水平以及勞動技能水平所開展的基礎(chǔ)教育教學(xué)活動。讓學(xué)生成長為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)的接班人。

二、實施素質(zhì)教育的主要意義

（一）社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需求

改革開放以來，我國相繼提出了“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”。在新時代背景下，我們想要在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳步，必須堅持可持續(xù)發(fā)展的教育，必須堅持實施全面素質(zhì)教育，實現(xiàn)國民教育根本目標(biāo)，提高國民整體道德素養(yǎng)水平。

（二）教育教學(xué)改革迎接全新的科技挑戰(zhàn)的需要

新時代背景下，科技發(fā)展最為明顯的特點就是：新技術(shù)的不斷涌現(xiàn);發(fā)展速度飛快;學(xué)科高度分化;知識和信息傳播過程可以超越時空。隨著科技的飛速發(fā)展，國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都處于調(diào)整和優(yōu)化當(dāng)中，職業(yè)的流動性特征也愈發(fā)明顯，這一背景給人才培養(yǎng)提出了全新的要求，同時也給教育教學(xué)工作的開展帶來了全新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新時代的發(fā)展，所有人都要積極學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，用知識武裝自己的頭腦、提高和發(fā)展自己。終身教育理念下，基礎(chǔ)教育是非常重要的，只有打好堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生才能在未來更好地提高自己學(xué)習(xí)能力、發(fā)展自己的學(xué)業(yè)水平。

三、如何在小學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育

（一）更新教育觀念

教育是一項社會系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和支持。推進素質(zhì)教育，不僅要求教育界率先轉(zhuǎn)變教育觀念，而且還要求社會各界都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，為推進素質(zhì)教育創(chuàng)造更加良好的內(nèi)外環(huán)境。我們要從推進素質(zhì)教育與國家的興衰成敗息息相關(guān)這個歷史高度去認識它的重要性、必要性和緊迫性，只有全社會的觀念都轉(zhuǎn)變了，認識提高了，那么推進素質(zhì)教育才能得到社會各界的廣泛關(guān)注和支持，有了廣泛而堅實的社會基礎(chǔ)，有了良好的內(nèi)部條件和外部環(huán)境，那么推進素質(zhì)教育，則是水到渠成的事了。

（二）改變現(xiàn)行的教育體制

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，往往是教師以填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識，因此導(dǎo)致在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生一直處于被動接受知識的一個狀態(tài)，使得課堂經(jīng)常存在這樣一種現(xiàn)象：教師在講臺上講得滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡;教師講得一臉期盼，學(xué)生聽得一臉茫然，總的來說就是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不十分理想。那么在素質(zhì)教育模式下，就需要教師轉(zhuǎn)變角色，一改往日嚴肅的形象，真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者和朋友，并且注意在教學(xué)工作中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和接受知識，教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生留出自己獨立思問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師還要留出一定的時間和學(xué)生進行交流，讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和疑問，然后教師根據(jù)問題的難易程度，組織不同形式的解決方法加以解決。比如，小組之間互相討論、自己查閱資料、重點講解等。另外，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師給予科學(xué)貼切的總結(jié)。這樣的教學(xué)過程既可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的過程中來，還可以讓教師更好地了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)方式對于活躍課堂氛圍、發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生思考能力具有積極的促進作用。

（三）改變教學(xué)手段，改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教學(xué)活動的開展都是圍繞書本進行的，教師理論知識的傳授嚴重脫離了生活實踐，學(xué)生極少數(shù)會對枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)感興趣，因此導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于昏昏欲睡的狀態(tài)。小學(xué)階段學(xué)生的思維模式大多為形象思維和感性思維，再加上他們活潑好動，好奇心較強 ，想要讓他們規(guī)規(guī)矩矩在課堂上聽40分鐘的理論知識是非常困難的，教師如果強制要求學(xué)生認真聽講，長期下去，學(xué)生就會形成聽課開小差的習(xí)慣，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。

因此，教師在組織課堂教學(xué)活動的時候，必須結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認知規(guī)律來進行，盡可能多地引入一些趣味性知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲知識、收獲快樂。比如，（1）適當(dāng)組織開展競賽活動。小學(xué)生具有較強的勝負欲，在參加比賽的時候，因為想獲得冠軍，思維會變得異?；钴S，課堂氛圍也會得到極大程度的改善。（2）編排游戲。根據(jù)教材內(nèi)容編排一些小游戲，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和玩耍結(jié)合起來，在玩的同時，加深對知識的理解程度。這里需要格外注意的是，教師要盡可能設(shè)置有趣的游戲，只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還需要做到游戲和教學(xué)內(nèi)容相符合，要突出教學(xué)重點和難點。另外，游戲活動的設(shè)置要盡量適合所有的學(xué)生，不能僅僅針對特定的一些學(xué)生，否則就會挫傷部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致達不到預(yù)期的教學(xué)效果。（3）幫助學(xué)生建立一些生活實踐和知識學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在日常生活中積極主動地去發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識和掌握知識。知識來源于生活，服務(wù)于生活，教育教學(xué)工作必須和生活實踐結(jié)合起來，只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，同時在活動中學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)中，因為課堂時間較為有限，教師要將大部分的時間和精力都放在學(xué)習(xí)新知識和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能方面，同時還要通過舊知識引出新知識，帶著學(xué)生對舊知識進行一些適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，這里應(yīng)該注意，為了節(jié)省之間，教師不要花費大量的時間在復(fù)習(xí)舊知識上。在教授學(xué)生文化知識和培養(yǎng)學(xué)生技能技巧工作中，教師也要做好平衡，分清主次，抓住重點，教學(xué)活動中，盡可能多的創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽發(fā)言。只有在具體的教育教學(xué)工作中，目標(biāo)教學(xué)、技能培訓(xùn)、思想教育有序進行，才能幫助學(xué)生掌握知識的同時，發(fā)展學(xué)生潛能。

（四）建立教學(xué)質(zhì)量考評機制

教學(xué)質(zhì)量評估不僅可以評估教學(xué)方法的實現(xiàn)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，還對教學(xué)過程有指導(dǎo)的作用。建立科學(xué)的教學(xué)評價機制，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要保障?？荚u時，要把各門功課都看得同等重要，要看學(xué)生的各個方面的素質(zhì)。將“個性特長培養(yǎng)”作為質(zhì)量考核的目標(biāo)，使學(xué)校重視對學(xué)生特長的培養(yǎng)，一年一評，不搞“終身制”。拋棄應(yīng)試教育來考評學(xué)生的做法，代之以新的素質(zhì)教育質(zhì)量考評為標(biāo)準。

（五）堅持提高教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)相結(jié)合

“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的區(qū)別主要有兩個：課堂教學(xué)是否高效;學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是否過于繁重。應(yīng)試教育模式下，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不惜占用學(xué)生大量的課余時間，甚至周末和法定假日也在加班加點為學(xué)生講課，教師的教學(xué)時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時間都延長了，但是學(xué)生課業(yè)負擔(dān)越來越大，讓學(xué)生毫無時間和空間去發(fā)展個人愛好。

另外，學(xué)生沉浸在枯燥、單一的教學(xué)模式下，很容易喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這對于其未來學(xué)習(xí)和發(fā)展來說，都是非常不利的。素質(zhì)教育模式下，教師必須嚴格遵守國家規(guī)定的時間進行教學(xué)，在日常教學(xué)工作中，重視教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)模式的研究，旨在利用有限的課堂時間提高教學(xué)效果。將課余時間真正還給學(xué)生，讓他們有更多的時間和精力去發(fā)展個人愛好，發(fā)揚個性。素質(zhì)教育模式的應(yīng)用有助于拓展學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，課堂教學(xué)效果得到了極大程度的改善，學(xué)生整體素質(zhì)得到有效提升。欣喜之余，所有教師都要正確認識，素質(zhì)教育的實施不是在短時間都可以完成的，這項教學(xué)任務(wù)任重而道遠，作為教育工作者，必須時刻具有緊迫感和危機感。

（六）提高教師自身素質(zhì)

高質(zhì)量的教育，需要高素質(zhì)的教師隊伍。因此，教師要面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，實質(zhì)上就是要求教師提高自身素質(zhì)，主動適應(yīng)知識經(jīng)濟的要求。教師可以通過自己學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)，或參加各種培訓(xùn)等方式提升自身素質(zhì)，在這一過程中，教師可以盡快掌握和運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。加快教育發(fā)展是提高國民整體素質(zhì)水平的關(guān)鍵內(nèi)容和有效途徑，而想要實現(xiàn)教育發(fā)展的提速，必須加強師資隊伍的建設(shè)。師資隊伍的建設(shè)水平不僅影響素質(zhì)教育的實施效果，還影響到了國家的整體教育教學(xué)水平。在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，教育領(lǐng)域中，提高教師師資水平已經(jīng)成為國家教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容。

四、結(jié)語

總而言之，作為教育初始階段，小學(xué)階段的素質(zhì)教育是非常重要的。落實好小學(xué)階段的素質(zhì)教育，有利于提高國家基礎(chǔ)教育水平，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，端正學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進其更加全面地發(fā)展，使其在未來可以真正地成長為對社會有用的綜合型人才。

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