淺析中職學(xué)校如何開展多元化評價以保障教學(xué)質(zhì)量

高德杰

摘 要：新時期，保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的勞動者，依然是中職學(xué)校所面臨的重要課題。本文分析了目前中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高的原因，提出通過開展多元化評價保障教學(xué)質(zhì)量的策略，并總結(jié)了開展多元化評價的意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 ? ?多元化評價 ? ?教學(xué)質(zhì)量

課 ?題：本文系山東省教育教學(xué)研究重點課題“基于‘?dāng)?shù)字化行為檔案袋和馬爾可夫模型的中職學(xué)生多元化評價體系的構(gòu)建與實踐研究”（項目編號2018JXZ2008）的部分研究成果。

中等職業(yè)教育在一定程度上滿足了社會對職業(yè)教育的需求，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一大批人才。新時期，保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的勞動者，依然是中職學(xué)校所面臨的重要課題。

一、中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高的原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)力不強

進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)、自我管理等方面或多或少存在一些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)力不強在很大程度上影響中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)低

由于學(xué)生水平參差不齊，為照顧到大多數(shù)學(xué)生，教師在教學(xué)中會有意識地降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這也在一定程度上造成了中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高。

二、開展多元化評價保障教學(xué)質(zhì)量

（一）確立多元化評價主體

中職學(xué)校學(xué)生評價主體包括教師、學(xué)生本人、同學(xué)、家庭、企業(yè)、社會六大評價主體。評價主體的多元化不但有利于客觀公正地衡量學(xué)生發(fā)展情況，還可以輔助提高教學(xué)質(zhì)量。

教師在評價主體中依然起著關(guān)鍵作用。教師從自己的教學(xué)或管理角度對學(xué)生進行的評價偏重衡量學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)情況，如學(xué)習(xí)成績、遵守紀(jì)律情況等。

學(xué)生本人通過自我認(rèn)知、自我辨別、自我判斷，對自己能有一個更深刻的認(rèn)識。自評能夠幫助學(xué)生不斷改善行為習(xí)慣，促進學(xué)生主體意識的形成。

同學(xué)應(yīng)該堅持客觀、公平、公正的原則對他人進行評價。這種民主式的同學(xué)評價，既能幫助學(xué)生從不同的角度看待自己，又能增加學(xué)生之間的相互了解。

家庭是學(xué)生的第一課堂。家長作為學(xué)生的第一任老師，對學(xué)生的成長有著直接的、深遠的影響。

企業(yè)參與學(xué)生評價是從社會對生產(chǎn)力需求方面所作的考量。企業(yè)評價側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面。企業(yè)評價對德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制提出要求，對促進學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升具有重要作用。

社會評價側(cè)重于考查學(xué)生參與社會實踐活動的能力，如溝通能力、組織管理能力和應(yīng)變能力等。通過讓學(xué)生參與社會中的各種活動，可以拓寬學(xué)校教育空間和開闊學(xué)生眼界，從而提高學(xué)生處理社會實際問題的能力。

（二）選擇多元化評價內(nèi)容

2019年11月，教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強和改進新時代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》中指出：“以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機制，堅持守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一，堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！币虼耍瑢W(xué)生的評價主要應(yīng)從德、智、體、美、勞五方面進行多元化評價?！暗掠笔桥囵B(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的教育，在評價中主要衡量學(xué)生的道德品質(zhì)和政治觀念?！爸怯笔前l(fā)展學(xué)生的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的認(rèn)知能力的教育，在評價中主要衡量學(xué)生在科學(xué)文化知識、技能方面的發(fā)展水平和能力。“體育”是向?qū)W生傳授有關(guān)健康的知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，增強學(xué)生的自我保健意識和體質(zhì)，在評價中主要衡量學(xué)生在身體素質(zhì)、意志力方面的水平和能力?！懊烙敝饕桥囵B(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，在評價中主要衡量學(xué)生在審美能力與文明素養(yǎng)方面達到的層次。“勞育”是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育，在評價中主要衡量學(xué)生在職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面達到的水平。通過對學(xué)生進行德、智、體、美、勞五方面的評價，促進五育的有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）制定多元化評價標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)要符合企業(yè)、社會、國家對人才的需求，形成社會化職業(yè)技能鑒定、企業(yè)技能人才評價、職業(yè)資格認(rèn)證、專項職業(yè)能力考核等不同標(biāo)準(zhǔn)的多元化評價方法。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出要啟動“1+X”證書制度試點工作?！?+X”證書制度是我國職業(yè)教育落實立德樹人根本任務(wù)，完善職業(yè)培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作的一項重要制度?！?”為學(xué)歷證書，學(xué)歷證書反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。“X”為若干職業(yè)技能等級證書，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需的綜合能力。目前，濟寧市高級職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”初、中、高級證書的課程納入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，力求通過“1+X”證書制度深化學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、開展多元化評價的意義

（一）多元化評價對提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要意義

教師可通過評價了解課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度、教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式和手段是否有效，如果學(xué)生學(xué)習(xí)效果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)有太大差距，教師就要改進教學(xué)方法。通過企業(yè)評價，教師可以了解學(xué)生學(xué)到的專業(yè)技能能否達到企業(yè)的要求，并及時修正、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無縫對接。

（二）多元化評價有利于學(xué)生提高自我教育能力，實現(xiàn)健康成長

多元化評價可以多角度、全方位地審視學(xué)生的成長過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，提高學(xué)生的自我教育能力。多元化評價不以選拔為目的，而是通過幫助學(xué)生在成長過程中不斷修正和提高，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）多元化評價能夠關(guān)注學(xué)生個體差異

多元化評價以學(xué)生為本，注重個體發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生個體差異，是一個動態(tài)的評價體系。教師要充分了解每個學(xué)生的個性特點及需求，制定個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價內(nèi)容，讓學(xué)生在受到尊重的前提下認(rèn)識自我、發(fā)展自我。

（四）多元化評價促進學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

多元化評價可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求。學(xué)校作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，要為學(xué)生的成長和發(fā)展提供軟硬件資源。以濟寧市高級職業(yè)學(xué)校為例，學(xué)校為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，利用每周二下午第五節(jié)課和第六節(jié)課的時間開展素質(zhì)教育;為滿足不同學(xué)生的興趣愛好，成立了書法社團、剪紙社團、陶藝社團、音樂社團、足球社團、攝影社團等近20個社團;設(shè)立了校園文化藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生體驗藝術(shù)美提供了平臺。

參考文獻：

[1]趙春萍.學(xué)生評價多元化研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2011.

[2]詹姆斯·貝蘭卡.多元智能與多元評價：運用評價促進學(xué)生發(fā)展[M].夏惠賢，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2004.

（作者單位：濟寧市高級職業(yè)學(xué)校）