“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《獸醫(yī)病毒學(xué)》教學(xué)改革初探

付強(qiáng) 史慧君 蘇艷

摘要：2020年初面對一場突如其來的新冠肺炎疫情，各類大中專院校被迫延遲開學(xué)，打亂了傳統(tǒng)課堂教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)節(jié)奏和方式。為了積極應(yīng)對新冠肺炎疫情對高校教學(xué)正常秩序的影響，全國各大中專院校積極響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”號召，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式大規(guī)模開展新型的線上教育教學(xué)模式。但線上教學(xué)存在教學(xué)硬件不全、線上教學(xué)資源短缺、教學(xué)溝通體驗(yàn)障礙、系統(tǒng)操作不熟練等諸多問題，造成線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性偏低、教學(xué)質(zhì)量低下等不良后果。以農(nóng)業(yè)類高等院校開展的《獸醫(yī)病毒學(xué)》為例，對線上教學(xué)模式改革進(jìn)行了初步探討，以期為其他課程線上教學(xué)模式改革提供一定參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;《獸醫(yī)病毒學(xué)》課程;課堂授課;線上教學(xué);教學(xué)資源

《獸醫(yī)病毒學(xué)》是農(nóng)業(yè)類高等院校獸醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生必修的一門重要的專業(yè)課程，主要以動物病毒為主介紹病毒生物學(xué)特征，包括病毒基本結(jié)構(gòu)、形態(tài)、基因組結(jié)構(gòu)、復(fù)制周期、遺傳衍變、致病感染機(jī)理等，并介紹畜禽重要病毒病的診斷方法及防治技術(shù)等內(nèi)容，其任務(wù)是給本科生建立病毒學(xué)基礎(chǔ)概念，并講授病毒病的診斷技術(shù)、預(yù)防措施、控制方法等，以期增加獸醫(yī)學(xué)本科生的臨床診斷、治療和處置等專業(yè)技能[1]。

近年來，部分地區(qū)的動物病毒性疫病呈現(xiàn)“舊病未除、新病又添、老病復(fù)發(fā)”，跨境/區(qū)域動物疫病和人獸共患病及畜產(chǎn)品安全風(fēng)險日益增大。21世紀(jì)以來SARS、MERS、高致病性禽流感、新型冠狀病毒等數(shù)個危害嚴(yán)重的人畜共患病更是一次次生態(tài)災(zāi)難[2]。尤其由新型冠狀病毒引發(fā)的新冠肺炎疫情在2020年初肆虐，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，本著“以人民健康為己任、生命至上，人民至上”的疫情防控原則，舉全國之力經(jīng)過近2個月艱苦奮戰(zhàn)，2020年3月底我國境內(nèi)的新冠肺炎疫情得到有效控制，標(biāo)志著我國新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果;而當(dāng)前（2020年12月）新冠肺炎疫情仍在世界范圍內(nèi)擴(kuò)散蔓延，國內(nèi)的疫情防控形勢依然嚴(yán)竣。新冠肺炎病毒可能會與人類長期共存，疫情防控也要走向常態(tài)化。為了積極應(yīng)對新冠肺炎疫情對高校教學(xué)正常秩序的影響，各高校積極響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”號召，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式大規(guī)模開展新型的線上教育教學(xué)。但線上教學(xué)存在教學(xué)硬件不全、線上教學(xué)資源短缺、教學(xué)溝通體驗(yàn)障礙、系統(tǒng)操作不熟練等諸多問題，造成線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性偏低、教學(xué)質(zhì)量低下等不良后果。

《獸醫(yī)病毒學(xué)》傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，通過教學(xué)改革培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實(shí)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)性人才成為高校教師面臨的一個新課題?？紤]到疫情防控的常態(tài)化，如何改革線上教學(xué)，成為擺在當(dāng)前教師面前的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

1 《獸醫(yī)病毒學(xué)》課程簡介

《獸醫(yī)病毒學(xué)》教學(xué)內(nèi)容主要分為總論和分論兩部分，幾乎涉及所有動物病毒。其中總論包括病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)、復(fù)制、遺傳和進(jìn)化、與細(xì)胞的相互作用、致病機(jī)理和檢測等內(nèi)容，各論包括雙鏈DNA病毒、單鏈DNA病毒、反轉(zhuǎn)錄病毒、雙鏈RNA病毒、單負(fù)鏈RNA病毒、分節(jié)段負(fù)鏈RNA病毒、套式病毒、其他正鏈RNA病毒、朊病毒和噬菌體等內(nèi)容[1]?！东F醫(yī)病毒學(xué)》課程僅有40個學(xué)時，其中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容共10個學(xué)時。30個授課學(xué)時相對較為緊張，其中講授總論需要約15個學(xué)時，所以各論的內(nèi)容需要選擇性進(jìn)行講授，各論中重要的人畜共患病和重大病毒性動物疫病如口蹄疫、禽流感、非洲豬瘟等要進(jìn)行重點(diǎn)講授;而重要的人類傳染性病和人畜共患病等病毒如肝炎病毒、HIV、HPV、SARS等要進(jìn)行簡單介紹，以普及科學(xué)基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)科學(xué)預(yù)防目的。

2 《獸醫(yī)病毒學(xué)》課程的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

《獸醫(yī)病毒學(xué)》課程教學(xué)具有復(fù)雜性?！东F醫(yī)病毒學(xué)》的總論內(nèi)容有很多共性的知識點(diǎn)，如病毒的基本結(jié)構(gòu)、形態(tài)特征、復(fù)制周期、進(jìn)化類型、與細(xì)胞的相互作用類型、致病機(jī)理和檢測方法等，有大量概念、原理，內(nèi)容抽象復(fù)雜，需要理解和記憶的知識點(diǎn)很多;分論內(nèi)容介紹各個病毒的病原學(xué)特性、致病機(jī)理、感染癥狀、病理變化、防控措施等，但是由于病毒之間生物學(xué)特性、致病機(jī)理等極其相似，如果未能充分理解和吸收，就極容易混淆。

傳統(tǒng)的《獸醫(yī)病毒學(xué)》理論教學(xué)以課堂面授為主，一般采用多媒體授課方式，加上圖文并茂的圖片和生動形象的動畫進(jìn)行詳細(xì)講解，但是病毒顆粒大小只有納米級別，致病機(jī)制較為復(fù)雜，很難直觀把握和理解，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)熱情較高，但是教學(xué)效果不佳。而2020年上半年的疫情造成廣大高校師生無法按時返校，課程理論教學(xué)由線下轉(zhuǎn)移到線上，但因缺少線上教學(xué)資源如電子版教材、測驗(yàn)題，教學(xué)硬件條件參差不齊等，再加上缺少學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生聽課時自由散漫、效率低，缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)幫助其對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和吸收，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)授課資源無法展示、教學(xué)溝通體驗(yàn)障礙、教育質(zhì)量參差不齊等問題日益凸顯，成為阻礙教學(xué)效率的瓶頸[3]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的《獸醫(yī)病毒學(xué)》多種在線教學(xué)模式

近年來，各高校和教育企業(yè)為了突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大力創(chuàng)新教學(xué)改革，呈現(xiàn)出多種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式。

3.1 慕課

中國大學(xué)慕課（Massive open online course，MOOC）是由網(wǎng)易與高等教育出版社聯(lián)合推出的在線教育平臺，承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，向廣大師生提供各大知名高校的精品課程[4]。MOOC平臺上與《獸醫(yī)病毒學(xué)》相關(guān)性較高的優(yōu)質(zhì)課程有南京農(nóng)業(yè)大學(xué)姚火春教授主講的《獸醫(yī)微生物學(xué)》、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)陳雯莉教授主講的《微生物學(xué)》和河南中醫(yī)藥大學(xué)梅雪教授主講的《微生物學(xué)與免疫學(xué)》等。其中姚火春教授主講的課程中有一半的內(nèi)容是關(guān)于《獸醫(yī)病毒學(xué)》的內(nèi)容，包括病毒總論和各論部分，較為詳實(shí)，可以很好地用于學(xué)生的在線自學(xué)中;而其他的一些課程僅涉及較少內(nèi)容的病毒學(xué)內(nèi)容，而有關(guān)《獸醫(yī)病毒學(xué)》的各論內(nèi)容更寥寥無幾。

3.2 網(wǎng)易公開課

網(wǎng)易公開課是網(wǎng)易推出的“全球名校視頻公開課項(xiàng)目”。經(jīng)搜索，該平臺未見與《獸醫(yī)病毒學(xué)》相關(guān)的課程，只有較少的科普性視頻介紹病毒學(xué)總論的理論內(nèi)容，包括病毒復(fù)制、病毒-宿主之間相互作用、病毒致病機(jī)理等。所以，高校大學(xué)生無法從該平臺獲取全面、系統(tǒng)的《獸醫(yī)病毒學(xué)》知識點(diǎn)。

3.3 新浪公開課

新浪公開課匯集全世界各大名校的著名教授視頻課程，涉及哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，打造教學(xué)無國界分享平臺。在該平臺只檢索到1門與《獸醫(yī)病毒學(xué)》相關(guān)的課程，即美國哥倫比亞大學(xué)微生物與免疫學(xué)系教授Vincent Racaniello主講的《Virology》，授課的主要內(nèi)容包括概述、復(fù)制周期、病毒結(jié)構(gòu)和基因組等病毒學(xué)總論內(nèi)容，涉及知識點(diǎn)零散，更沒有介紹《獸醫(yī)病毒學(xué)》各論的內(nèi)容。

3.4 Bilibili視頻網(wǎng)站

該視頻網(wǎng)站可搜索到復(fù)旦大學(xué)鐘江教授主講的病毒學(xué)，授課的主要內(nèi)容包括概論、研究方法、結(jié)構(gòu)、類群、復(fù)制、遺傳和進(jìn)化、寄主對病毒感染的防御、病毒疾病的防控、病毒應(yīng)用、亞病毒感染物等章節(jié)，較為系統(tǒng)講解了病毒學(xué)總論內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定借鑒意義。

3.5 線上教學(xué)軟件

疫情期間，為了響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院積極采用多種線上教學(xué)軟件開展在線教學(xué)，而《獸醫(yī)病毒學(xué)》也將各種教案、教學(xué)PPT、測試題、考試試卷等轉(zhuǎn)化為線上教學(xué)資源，積極開展線上教學(xué)工作。

3.5.1 雨課堂 雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線聯(lián)合研發(fā)的新型智慧教學(xué)工具，致力于所有教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持[5]。目前，雨課堂已開放直播授課等功能，可以面向所有高校師生免費(fèi)試用。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)已購置雨課堂專業(yè)版，關(guān)聯(lián)所有選課情況和選課信息，方便師生使用。目前，雨課堂已成熟提供上傳/發(fā)布課程PPT、測試題、試卷等功能，并可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時在線監(jiān)考，被很多高校用于開展線上監(jiān)考。目前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院已有十余門課程開展雨課堂在線監(jiān)考，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提高了教師的辦公效率。

3.5.2 釘釘 釘釘軟件是阿里巴巴開發(fā)的一款智能移動辦公平臺，含有手機(jī)、pad和PC等多個遠(yuǎn)程客戶端。該軟件各項(xiàng)功能較為強(qiáng)大，可完成視頻會議、在線課堂、群直播、打卡/簽到、智能辦公、家校本等多種功能的需求[6]。從2020年2月開始，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，嘗試使用釘釘軟件開展線上教學(xué)，迄今為止已有100多門課程開展了線上教學(xué)工作，多措并舉，全力保障了新學(xué)期線上教學(xué)的有序開展，做到了開學(xué)延期課不停，教學(xué)質(zhì)量不降低。同時，全院師生利用釘釘軟件開展了黨支部“三會一課”、工作任務(wù)會議安排、實(shí)驗(yàn)室組會討論等。

3.5.3 騰訊會議 騰訊會議提供一站式云會議解決方案，支持手機(jī)/pad/PC多設(shè)備終端，可實(shí)現(xiàn)共享桌面、在線文檔編輯、預(yù)約會議等。前期本院部分教師也嘗試使用騰訊會議進(jìn)行課程直播，但是存在無法下載直播回放，無法查看學(xué)生聽課考勤情況等問題。

4 搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《獸醫(yī)病毒學(xué)》線上/線下混合教學(xué)模式

4.1 積極拓展線上教學(xué)資源

將難以理解的《獸醫(yī)病毒學(xué)》知識點(diǎn)以線上視頻、動畫、自制微課、學(xué)習(xí)資料、試題及作業(yè)等資源形式呈現(xiàn)在線雨課堂、速課網(wǎng)、云班課等平臺，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的需求[7]。目前《獸醫(yī)病毒學(xué)》已完成總論共6章20余個微課的制作，并針對常見的動物病毒如口蹄疫病毒、狂犬病病毒、細(xì)小病毒、偽狂犬病毒、皰疹病毒、瘟病毒、圓環(huán)病毒、非洲豬瘟病毒、痘病毒等制作微課十余個，連同教學(xué)PPT、習(xí)題集等資料上傳至91速課平臺，目前已向6個班級約300名學(xué)生進(jìn)行了宣傳和試用，讓學(xué)生可以在手機(jī)上隨時隨地學(xué)習(xí)，而且跟學(xué)校是互動的，讓學(xué)生不管是在課中還是在課后都有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.2 構(gòu)建線上、線下混合式教學(xué)模式

在越來越豐富的線上教學(xué)資源建成后，通過將網(wǎng)上課堂（如好大學(xué)在線、中國大學(xué)慕課等精品課程共享平臺）、線上視頻動畫微課（雨課堂、速課網(wǎng)）、測試和在線考試（雨課堂）等新的教學(xué)方式與課堂授課深度融合，構(gòu)建學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等線上、線下混合式的多元化教學(xué)模式[8]。教師可根據(jù)不同的教學(xué)章節(jié)內(nèi)容、知識點(diǎn)和難易程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等組織靈活多樣的教學(xué)方式，開展啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，將微觀的病毒世界以生動形象的視頻動畫呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提高學(xué)生對《獸醫(yī)病毒學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率;同時學(xué)生也可以在各種終端對網(wǎng)絡(luò)資源、課件數(shù)據(jù)、課堂作業(yè)等隨時查閱和點(diǎn)答。通過教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線管理和監(jiān)督反饋，突破時空限制，實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后實(shí)時的師生、生生互動。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷程紅， 余佳琳， 郭慶勇. 《獸醫(yī)病毒學(xué)》課程的改革與實(shí)踐探索[J]. 黑龍江畜牧獸醫(yī)， 2014（3）： 109-110.

[2] 孫 雨， 宋曉暉， 魏巍，等. 跨境動物疫病風(fēng)險監(jiān)測預(yù)警新模式——遠(yuǎn)程診斷監(jiān)測預(yù)警平臺[J]. 畜牧與獸醫(yī)， 2020， 52（11）：95-99.

[3] 張海玲. 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下基于教學(xué)資源整合的線上教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊）， 2020（5）：103，197-198.

[4] 林宜玉. 5G時代地方院校慕課的有效應(yīng)用[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報， 2020（2）：85-87.

[5] 趙天生， 莫 冰， 劉金輝， 等. 雨課堂在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇， 2020 （3）：225-227.

[6] 丁 毓. “釘釘”：智能辦公平臺如何“火出圈”？[J]. 上海信息化， 2020（4）：48-51.

[7] 李 欣， 郭 焱， 劉 斌， 等. 互聯(lián)網(wǎng)+PBL教學(xué)法相結(jié)合的微生物與免疫學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育， 2020， 18（5）：303-304.

[8] 李科偉， 杜季梅， 李勁松， 等. 互聯(lián)網(wǎng)背景下微生物學(xué)多元化教學(xué)改革的探索[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育， 2020， 22（2）：135-138.