淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

李轉(zhuǎn)花

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)模式的引入使教學(xué)變得更加先進(jìn)。而本文針對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，深入研究了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，以及如何將信息技術(shù)更好地融入小學(xué)課堂，試圖通過現(xiàn)今信息技術(shù)在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀、作用以及信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的普及和如何正確使用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)四方面來闡述信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的融合。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);小學(xué);教學(xué)模式

近些年來，由于素質(zhì)教育越來越被家長和教師重視，教育更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而隨著社會科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的活力，通過此來扔掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，來探索更加適合小學(xué)綜合素質(zhì)教育的新方式。這種信息化的教學(xué)模式，不但需要結(jié)合低齡兒童的心理，還需要結(jié)合信息技術(shù)本身的特點以及實質(zhì)性，以此來組織特色的教學(xué)模式。這不僅需要教師提高教學(xué)實力，還需要教師不斷地探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這兩者之間的關(guān)鍵聯(lián)系樞紐，才能在如今多元化的教育體系下謀得良好的發(fā)展，令小學(xué)科學(xué)教育謀得積極向上的發(fā)展。

一、信息技術(shù)在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)軟件資源缺乏

數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)不同，數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的方面過多，因此適用于信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件資源少之又少，處于極度缺乏的狀況。因此如何將信息技術(shù)充分地、合理地、高效率地運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個很嚴(yán)峻的問題。軟件資源和數(shù)學(xué)教育的需求脫節(jié)，使信息技術(shù)硬件資源的擁有者無法正?；蛘吒玫厥褂眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)任務(wù)，從而產(chǎn)生了資源浪費。

（二）數(shù)學(xué)教師專業(yè)不對口

小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多不是學(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)的，因此并不能很好地掌握信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)技能，因此信息技術(shù)的輔助作用沒有得到充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)是一門重視學(xué)生思維轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新的學(xué)科，然而實際情況下想要做好這幾個方面是非常困難的。特別是在教學(xué)過程中，單純依靠課堂讓學(xué)生去對數(shù)學(xué)進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新的機會會更少。信息技術(shù)教學(xué)是目前科技發(fā)展衍生出的一個先進(jìn)的教學(xué)模式，它通過圖片、文字、視頻、音頻等形式輔助教師教學(xué)。如果運用得當(dāng)，它將會簡化數(shù)學(xué)教學(xué)，但是如果運用不好就會成為教師的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。因此數(shù)學(xué)教師不能很好地運用信息技術(shù)資源也是一種資源的浪費。

（三）對信息技術(shù)應(yīng)用的重視不足

對于其他學(xué)科的教學(xué)來說，基本都是屬于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對于思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換的要求并沒數(shù)學(xué)這么多。而對于數(shù)學(xué)這種以思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換為重點的學(xué)科來說，每節(jié)課都能夠運用信息技術(shù)是不現(xiàn)實的，而且數(shù)學(xué)教師一般除了課堂教學(xué)外還會鼓勵學(xué)生去實踐、創(chuàng)新。而教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用卻并不重視，認(rèn)為既然是思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換為基礎(chǔ)的教學(xué)，可能就會認(rèn)為信息技術(shù)并不能幫其實現(xiàn)，因此有些數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)應(yīng)用的重視不足，并不愿意去花時間制作PPT、視頻、音頻等來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，從而對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也會有所阻礙。

（四）教學(xué)理念出現(xiàn)問題

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是全方面的，不是過分注重某一方面而忽視其他方面的發(fā)展，但是在實際的數(shù)學(xué)課堂中，有些教師追求的是表面形式而不考慮是否符合學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)理念。這種弊端的形成并不是偶然的，其中一方面是由于長時間的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，教師往往會忽視數(shù)學(xué)的本質(zhì)，輕視數(shù)學(xué)教育中技巧和技能的作用，甚至?xí)霈F(xiàn)誤解數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的和觀念。并不是教師不愿意遵從數(shù)學(xué)教育理念，而是往往受到現(xiàn)實的阻礙。正是由于教師對傳統(tǒng)教學(xué)的堅持和對數(shù)學(xué)教學(xué)理念改革的不理解，才會出現(xiàn)教師認(rèn)為信息技術(shù)只是輔助工具，甚至認(rèn)為沒必要用于數(shù)學(xué)教學(xué)的想法，從而拒絕了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的作用

（一）提高學(xué)生興趣，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗

隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越被學(xué)生家長重視。素質(zhì)教育的中心不是教師，而是學(xué)生，要將以往傳統(tǒng)意義上的教師教學(xué)為主轉(zhuǎn)換為尊重學(xué)生個體為主。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將自己的地位和學(xué)生的地位放在同一水平線上，尊重學(xué)生的個性，不能只以灌輸數(shù)學(xué)知識為目的開展教學(xué)，而放棄了指導(dǎo)學(xué)生積累思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗。

（二）創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，吸引學(xué)生目光

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會忽視數(shù)學(xué)的本質(zhì)，輕視數(shù)學(xué)教育中思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換和理論知識相結(jié)合的重要性，甚至?xí)霈F(xiàn)誤解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的和觀念。并不是教師不愿意遵從數(shù)學(xué)教育改革的腳步，而是往往受到現(xiàn)實中很多的阻礙。因為在課堂上，教師并不能經(jīng)常性地組織學(xué)生去進(jìn)行思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換，一方面是難以組織進(jìn)行思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換，另一方面是小學(xué)周圍環(huán)境并不適合學(xué)生去思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換，這些都不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗。

而信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以很好地解決這一問題，在拋棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之外，還能有所拓展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)文化知識的講解不能做到高效，而信息技術(shù)教學(xué)可以很輕易地將數(shù)學(xué)知識、技巧、注意事項、實際過程、包含的細(xì)節(jié)等傳統(tǒng)數(shù)學(xué)不能輕易做到的方面通過信息技術(shù)來展現(xiàn)給學(xué)生。一方面信息技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，另一方面也豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的多樣化，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目光，使學(xué)生更加愿意花費實踐在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。

（三）幫助學(xué)生記憶，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

運用信息技術(shù)開展教學(xué)可以清晰地將各個知識點用導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，系統(tǒng)化地將知識點歸類并且展示給學(xué)生，使知識從雜亂無章變得有理有序，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。對于很多學(xué)生來說，記憶數(shù)學(xué)當(dāng)中的公式、概念等等是難點，將各個相關(guān)知識點相串聯(lián)更是難上加難。這也是很多學(xué)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因。這些學(xué)生往往缺乏的就是學(xué)習(xí)的耐力，沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有有效的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，學(xué)生沒有掌握的知識點越積越多，久而久之漏洞就會變得無法彌補，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致他們直接放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開啟了學(xué)習(xí)道路上的惡性循環(huán)。然而在運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，教師可以通過清晰的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖以及生動形象的解釋，幫助學(xué)生熟悉和掌握相關(guān)知識點，從而逐步提振學(xué)生的自信心，充分開發(fā)學(xué)生大腦的思維潛力和記憶潛力，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

三、如何正確使用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

之前已經(jīng)提到某些教師錯誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，為了改變這一問題，教師應(yīng)該從遺留的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠戆l(fā)展型的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，拋開之前的教學(xué)模式，去摸索一種更加注重學(xué)生本身素質(zhì)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)各方面的技能培養(yǎng)，以灌輸知識的思維來向?qū)W生授課，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，改變讓學(xué)生單純地接受知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，根據(jù)學(xué)生個人自身情況進(jìn)行有針對的教學(xué)。除了能夠彌補思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換教學(xué)的不足，還能夠彌補數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識灌輸不透徹的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（二）明確目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)

信息技術(shù)的應(yīng)用如今已經(jīng)非常廣泛，但是能夠起到吸引學(xué)生目光，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使用出來效果的卻是寥寥無幾。其中一個重要的原因就是，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，但是制作信息技術(shù)課件時，對教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。一個優(yōu)秀的教學(xué)課件，不僅僅需要有好的視覺效果，還需要有清晰的層次、結(jié)構(gòu)，并且內(nèi)容和操作都不能太過于復(fù)雜。在內(nèi)容的選擇上，教師還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計課件，盡可能地將內(nèi)容通過生動形象的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，只有這樣才能夠幫助學(xué)生理解，提升學(xué)生信心。

（三）讓互聯(lián)網(wǎng)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

對于互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，它并不是一個最關(guān)鍵的存在。對于實驗教學(xué)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立起數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的聯(lián)系，比如可以通過某些網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的實驗教學(xué)進(jìn)行檢測，或者安排學(xué)生在平臺進(jìn)行模擬實驗、打卡等活動，來督促學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的反饋進(jìn)行檢查，從而避免學(xué)生之間的抄襲，比如現(xiàn)盛行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件：釘釘、學(xué)習(xí)通、騰訊會議等等，都可以成為教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。教師通過發(fā)放任務(wù)、作業(yè)、話題、打卡等來和學(xué)生互動，在增加與學(xué)生的親密度外，還很好地完成教學(xué)的目標(biāo)。

（四）提高教師對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識

由于數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都不是信息技術(shù)專業(yè)的對口畢業(yè)教師，導(dǎo)致有些教師更加愿意運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)。因此，為了能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)更加完美的融合，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)運用教學(xué)的培訓(xùn)和鼓勵，比如學(xué)?？梢越M織教師參加互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)比賽，并對其中優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎勵等，以此來提高教師對信息技術(shù)融入教學(xué)的積極性，提高教師對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的認(rèn)識。

（五）明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用高效便捷的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，能夠和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到很好的互補作用。但是如何將互聯(lián)網(wǎng)和實驗教學(xué)結(jié)合得天衣無縫，就必須制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)過程中，到底是理論知識、創(chuàng)新實踐更加重要還是解題、對數(shù)學(xué)公式的運用更加重要，通過一個明確的教學(xué)目標(biāo)，就能更加清晰地分析出如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用面臨的問題依然存在，而其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用也是不能忽視的。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠戆l(fā)展型的教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)教學(xué)等新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與教學(xué)活動，進(jìn)而提振學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心。具體來說，教師要重新設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，改善信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

[1]何林龍.淺談信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的途徑[J].電腦樂園·信息化教學(xué)，2019（7）.

[2]潘懋元，陳斌.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高校教學(xué)改革的必然趨勢[J].重慶高教研究，2017（1）.