高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生作品鑒賞能力的提升途徑

雷云云

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽472000）

一、引言

高職學(xué)生正處于青春期，剛脫離懵懂，步入了“大人”的世界，在這個(gè)階段，學(xué)生具有強(qiáng)烈的叛逆意識(shí)與自我表現(xiàn)感，他們渴望得到老師、父母、親戚等周圍人群的認(rèn)可，對(duì)新鮮事物尚具有強(qiáng)烈的好奇心，尤其是對(duì)美好的事物更加向往。因此美術(shù)課程的設(shè)立，本就是為了幫助處于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)事物，融入生活，通過對(duì)生活的留心觀察發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、培養(yǎng)美，使其對(duì)生活更加滿足，對(duì)未來充滿希望。有學(xué)者指出，教育教學(xué)中設(shè)立美術(shù)課程的目的并不是為了培養(yǎng)出多少的美術(shù)大師，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美的能力，陶冶情操，讓學(xué)生感受到生活的富足、世界的美好，這對(duì)他們未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念落后

目前，我國教育仍舊屬于應(yīng)試考試制度，教師、家長及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中重視學(xué)生應(yīng)試成績的提高，忽視了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。在這種教育思想上，高職學(xué)校忽視美術(shù)鑒賞課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的重要性。美術(shù)鑒賞課是高職階段重要的藝術(shù)課程，不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還能夠從美術(shù)角度對(duì)學(xué)生的思想、審美、情操進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)綜合發(fā)展。高職學(xué)校輕視美術(shù)鑒賞課程的展開，課堂教學(xué)課時(shí)量不夠、美術(shù)教師重視程度不高，無法體現(xiàn)美術(shù)鑒賞課教學(xué)的價(jià)值。

（二）學(xué)生自主意識(shí)不高

美術(shù)教學(xué)應(yīng)該同社會(huì)的發(fā)展相符合，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，不僅要體會(huì)到藝術(shù)的靈性，更應(yīng)該在創(chuàng)造的內(nèi)容將融入一些生活元素，但是從實(shí)際的發(fā)展情況中可以看出，教學(xué)中過分注重理論性的知識(shí)，忽視了美術(shù)實(shí)踐的重要性，甚至有的教師在借鑒國外教學(xué)模式的時(shí)候，往往同社會(huì)的現(xiàn)狀相互脫節(jié)，無法滿足時(shí)代的發(fā)展需求。對(duì)于部分學(xué)生而言，自身的學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，在接受能力和思想領(lǐng)悟方面相對(duì)而言比較差，這些缺陷對(duì)于培養(yǎng)他們的審美能力會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

還有一些學(xué)生在看待美術(shù)這門學(xué)科的時(shí)候，只是從一個(gè)比較膚淺的層面去猜測(cè)，并沒有真正明確的學(xué)習(xí)美術(shù)的意義、目的和價(jià)值，正因?yàn)槿绱?，所以他們的美術(shù)鑒賞能力難以提高，美術(shù)教學(xué)價(jià)值不高。

三、高職美術(shù)教學(xué)中美術(shù)鑒賞課程的重要意義

美術(shù)學(xué)科教育價(jià)值是指美術(shù)課程教學(xué)中展開繪畫、雕塑、工藝、設(shè)計(jì)、欣賞等課程教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、感知、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、審美、評(píng)述等能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，另外，美術(shù)學(xué)科教學(xué)中通過各種藝術(shù)活動(dòng)，如，參觀、訪問，發(fā)展了學(xué)生人際交往，樹立學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)藝術(shù)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自信心與責(zé)任感，促進(jìn)了學(xué)生綜合品質(zhì)的形成。高職美術(shù)鑒賞課程開展，可以通過豐富鑒賞內(nèi)容、創(chuàng)新鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)能力提高。

（一）有效開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生感知觀察能力

達(dá)爾文曾經(jīng)提到：我沒有突出的理解能力，也沒有過人的機(jī)智，只有在察覺那些稍瞬即逝的事物并對(duì)他們進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能是中上之人。通過達(dá)爾文的這句話，我們可以看出觀察能力是極其重要的。高職階段，學(xué)生對(duì)事物充滿了好齊心，也喜歡去觀察事物，但學(xué)生觀察過于籠統(tǒng)，難以達(dá)到對(duì)自己觀察到的事物進(jìn)行有效感知的目的。通過美術(shù)鑒賞課程教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、感知過程中發(fā)現(xiàn)自然和生活中的線條、色彩、機(jī)理等美的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行分析、比較與感受，提高學(xué)生對(duì)事物的感知與觀察能力。

（二）有效開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)能力

美術(shù)鑒賞教學(xué)開展不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力、欣賞能力，還能夠?qū)W(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。美術(shù)是一種藝術(shù)，每一個(gè)人的藝術(shù)都具有其獨(dú)特的風(fēng)格，因此，每一個(gè)人的美術(shù)藝術(shù)都具有獨(dú)特性。學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生利用工具與媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與設(shè)計(jì)的能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師展開各種創(chuàng)意活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生將各種藝術(shù)創(chuàng)意和規(guī)律應(yīng)用于日常生活、工作中，提高學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意與表現(xiàn)能力的發(fā)展。

四、高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生作品鑒賞能力的提升途徑

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力

美術(shù)鑒賞教學(xué)不是簡單地陳述作品的意義，也不是逐字逐句地講授教學(xué)參考書，而是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的過程中，向他們傳授欣賞作品的方法和欣賞能力。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖和所表達(dá)的中心思想，并在理解的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美與思想教育。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以教師講授美術(shù)為主，如向?qū)W生講解作品的構(gòu)成色彩、作者的生活背景、作者的生平故事等，再向?qū)W生講解總結(jié)性的鑒賞語言，這種教學(xué)中，學(xué)生如果不能直接感受到作品，就很難理解它所包含的內(nèi)涵，也很難有效地進(jìn)行美術(shù)作品欣賞。

新課改背景下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，教師主要在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行美術(shù)鑒賞，促進(jìn)學(xué)生完成美術(shù)作品鑒賞過程，例如，學(xué)生在欣賞完美術(shù)作品后，指出自己不懂的地方，教師再根據(jù)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行有針對(duì)性地講解，這樣學(xué)生就能夠?qū)γ佬g(shù)作品內(nèi)涵進(jìn)行有效理解。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力

現(xiàn)階段，學(xué)生大多有自己的想法，但對(duì)某些藝術(shù)作品鑒賞難免會(huì)產(chǎn)生一些力不從心的感覺，所以在實(shí)際的教學(xué)中，一方面可以提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，另一方面也可以幫助學(xué)生更好地理解作品中所蘊(yùn)涵的思想感情。美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，幫助學(xué)生理解相關(guān)的作品，使學(xué)生健康地成長。

例如，組織學(xué)生欣賞一幅法國印象派畫家馬奈創(chuàng)作的外國古代畫《吹笛少年》，如果組織學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞，就會(huì)有一定難度，因此，在鑒賞過程中，教師可以借助多媒體將學(xué)生帶入作品創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合作家生活背景，讓學(xué)生真正體會(huì)《吹笛少年》作品中作家的才智與自強(qiáng)。

另外，教師應(yīng)該組織學(xué)生多角度進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，如：鑒賞作者的繪畫技法、鑒賞作者的思想感情等，使枯燥的課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生在直觀的場(chǎng)景中掌握知識(shí)，大大提高學(xué)生的鑒賞能力。

（三）開展探究性活動(dòng)，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方式落后，在課堂教學(xué)過程中基于課堂教材對(duì)學(xué)生展開單向知識(shí)灌輸式教學(xué)，忽視了與學(xué)生展開互動(dòng)的重要性。這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以得到激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)教育學(xué)科，其與語文、數(shù)學(xué)、英語等應(yīng)試教育學(xué)科不同，更加注重教學(xué)的實(shí)踐性、啟發(fā)性，需要教師基于自己的知識(shí)文化、教學(xué)能力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，開展探究式學(xué)習(xí)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。探究式學(xué)習(xí)過程中，有效的課堂互動(dòng)能夠活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)自己的思想觀念，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提高美術(shù)教學(xué)價(jià)值。例如，高職美術(shù)鑒賞課上，學(xué)生需要對(duì)一些著名的畫作進(jìn)行鑒賞，但是很多高職學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)只能做到表面性的分析和理解，鑒賞意義不高，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己教學(xué)引導(dǎo)者作用，美術(shù)鑒賞課上與學(xué)生展開有效交流互動(dòng)，在交流互動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的思想內(nèi)涵、情感價(jià)值進(jìn)行有效分析，提高美術(shù)學(xué)科教學(xué)價(jià)值。比如，在鑒賞《蒙娜麗莎》這幅作品時(shí)，教師展開提問：《蒙娜麗莎》的作者是誰？這幅畫出自哪個(gè)時(shí)期？蒙娜麗莎的笑代表著什么？鑒賞課上教師基于教學(xué)內(nèi)容展開提問，能夠快速帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行問題分析、問題解決的過程中教師走下課堂，與學(xué)生展開有效互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更加深入地對(duì)美術(shù)作品蘊(yùn)含的思想情感進(jìn)行感悟，提高美術(shù)學(xué)科教學(xué)的有效性。

（四）引入信息技術(shù)，有效開展美術(shù)鑒賞課程教學(xué)

課堂教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，是課堂教學(xué)改革的重要手段。美術(shù)鑒賞課與一般的學(xué)科不同，其更加注重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的直觀欣賞與分析。教師在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，可以利用信息技術(shù)的文字、聲音、圖片、影像相結(jié)合的特征向?qū)W生展開美術(shù)作品、作品背景等內(nèi)容，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的分析理解，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞清明上河圖時(shí)，可以利用多媒體放大、縮小等技術(shù)有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該圖進(jìn)行觀賞、分析。

另外，教師還可以利用信息技術(shù)引進(jìn)作品相關(guān)背景資料，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)涵的理解。如，在鑒賞清明上河圖的課堂教學(xué)中，教師引進(jìn)一些北宋畫家張擇端的人生經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，使得學(xué)生與作家形成共情，促進(jìn)學(xué)生理解作品所表達(dá)的思想、內(nèi)涵，提高學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)。

五、總結(jié)

新課改背景下，傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課已經(jīng)不適應(yīng)教育教學(xué)要求，教師對(duì)美術(shù)鑒賞課進(jìn)行改革，對(duì)于提高學(xué)生美術(shù)鑒賞課價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)發(fā)展具有重要價(jià)值。高職院校美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)鑒賞課程的開發(fā)，以提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，使其樹立正確的審美觀念。高職美術(shù)鑒賞課程開設(shè)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，逐步提高學(xué)生的美術(shù)品質(zhì)。