高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

張 琨

（四川文軒職業(yè)學(xué)院，四川 成都611330）

一、前言

隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的逐漸重視，高校學(xué)前教育專業(yè)逐漸的興起，使得更多的學(xué)生熱衷于這一專業(yè)，在開展學(xué)前教育專業(yè)的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)階段還存在著很多問(wèn)題，本文就對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出有針對(duì)性的解決措施，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的融會(huì)貫通。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)階段存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

在現(xiàn)階段一些院校都開設(shè)藝術(shù)欣賞課程，其主要目的在于提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)全方面發(fā)發(fā)展的高素質(zhì)人才。學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)也是學(xué)前教育工作的一部分，音樂(lè)素質(zhì)主要是學(xué)習(xí)音樂(lè)綜合素質(zhì)的教育，包含音樂(lè)知識(shí)、技能、欣賞等方面。結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在日后幼兒教師還需具備音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，具備豐富的內(nèi)涵，具備音樂(lè)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，對(duì)聲樂(lè)、舞蹈等技能的掌握，具備幼兒教育過(guò)程中的綜合應(yīng)用音樂(lè)技能地教學(xué)實(shí)踐能力。但是在實(shí)際教學(xué)階段還存在著沒(méi)有從實(shí)際情況入手，使得教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際等問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

（二）不合理的設(shè)置音樂(lè)課程

音樂(lè)教育課程的設(shè)置不夠完善，其課程基本結(jié)構(gòu)包含課程名稱、使用專業(yè)、課程性質(zhì)、課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)目標(biāo)、參考學(xué)時(shí)學(xué)分、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、資源開發(fā)和利用、教學(xué)評(píng)價(jià)等等。但是在正式應(yīng)用的時(shí)候，通常包含六項(xiàng)，課程標(biāo)準(zhǔn)因?yàn)椴荒芡耆珣?yīng)用，使得課程的設(shè)置不合理。

（三）教學(xué)方法的陳舊，還需進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

教師在開展授課的時(shí)候，其個(gè)人習(xí)慣會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，因?yàn)槌Ｄ曛唤桃粋€(gè)學(xué)科或是一個(gè)課程，基本上教案幾年都不曾進(jìn)行更改，更不會(huì)因材施教。這種教學(xué)習(xí)慣難以實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新，言傳身教主要是教育學(xué)科的主要方式，教師自身的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)的能力會(huì)對(duì)授課的效果直接影響。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，我們的教師還需對(duì)各技能進(jìn)行專研，參與各種比賽、表演，經(jīng)常性與專業(yè)教師進(jìn)行溝通、交流，進(jìn)而提升自身水平。另外，教師在教育方面還需要積極主動(dòng)的尋求突破，組織開展教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳效果。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因

（一）音樂(lè)技能學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)并非是雙管齊下

音樂(lè)技能學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的關(guān)鍵要素，在對(duì)音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)忽視音樂(lè)史等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，古老的教學(xué)方法因?yàn)槭嘏f，使得教學(xué)實(shí)踐不足。現(xiàn)階段，大部分學(xué)前教育專業(yè)在音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)候，更多的是展示教師，不容學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知、了解、熟悉，使得音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程的不知所措，音樂(lè)技能與知識(shí)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重脫離，影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)方法

在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)是比較熱門的專業(yè)，報(bào)考人數(shù)多，但是真正了解其專業(yè)內(nèi)容的學(xué)生是不多的，甚至是部分學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知只是停留在小學(xué)和初中的時(shí)候，還有一些學(xué)生在剛接觸音樂(lè)的時(shí)候比較茫然，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，音樂(lè)素養(yǎng)的低下等，音樂(lè)課程在學(xué)前教育專業(yè)課程是比較重要的，但依舊有很多學(xué)前教育專業(yè)只是注重如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)課上音樂(lè)的技能，不太注重對(duì)自身音樂(lè)素質(zhì)的提高。

（三）音樂(lè)課程的實(shí)施靈活性不夠

第一，教學(xué)手段的單一。

在開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以示范練習(xí)為主，教師完整的示范動(dòng)作，注重講解重點(diǎn)，學(xué)生則是自主實(shí)施練習(xí)，利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取音樂(lè)技能。但是實(shí)踐中還存在著一些問(wèn)題，比如說(shuō)鍵盤課程中，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候因?yàn)槔蠋熥⒅貙W(xué)生指法的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉五線譜，熟練的彈奏教材中的樂(lè)曲，而忽視了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲感知能力、表達(dá)能力和理解的能力。學(xué)生不能充分理解到樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、段落變化和風(fēng)格等，難以提高音樂(lè)表達(dá)能力、欣賞能力，這些都是幼兒教師必備的音樂(lè)素質(zhì)。

第二，教學(xué)脫離實(shí)際情況。

對(duì)于音樂(lè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)施方法進(jìn)行分析，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不夠重視實(shí)踐教學(xué)，使得理論與實(shí)際的脫節(jié)，造成幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)練習(xí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握所學(xué)知識(shí)，也不知道所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，認(rèn)為音樂(lè)課是不重要的。如果不能順利開展幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)，那么對(duì)于音樂(lè)技能的掌握就不能遷移在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，使得幼兒音樂(lè)教學(xué)方法、舞蹈編創(chuàng)的能力缺乏。

四、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)方法

（一）建立合理的音樂(lè)課程體系

在現(xiàn)階段一些高校在注重音樂(lè)素質(zhì)技能培養(yǎng)的時(shí)候，忽視了理論知識(shí)的深刻理解。理論作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，理論是更好的實(shí)踐。對(duì)于其中的問(wèn)題，下面就提出建議方法：在以上實(shí)踐技能課的學(xué)習(xí)階段，還需總結(jié)理論的知識(shí)，融合理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。在每次視聽(tīng)練耳課之前，需要回顧總結(jié)上一節(jié)課的理論知識(shí)，采用上節(jié)課理論知識(shí)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，在教師鋼琴伴奏的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)音試唱，把理論與實(shí)踐的結(jié)合，在課堂上加入有關(guān)音樂(lè)作者、故事情節(jié)、創(chuàng)作背景等信息，使得學(xué)生能夠真正意義上的理解音樂(lè)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行提高，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，拓展知識(shí)范圍。

（二）使用創(chuàng)新和靈活多變的教學(xué)手段

對(duì)于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)手段，還需要取其精華，取其糟粕，將創(chuàng)新教學(xué)的手段應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，比如說(shuō)在課堂上開展小組創(chuàng)意的小合唱比拼、自由改編等活動(dòng)。音樂(lè)課堂更加多樣化，富有感染力，越是形象具體的視聽(tīng)事物，就越容易印發(fā)學(xué)生視聽(tīng)興趣，對(duì)學(xué)生視聽(tīng)感官進(jìn)行豐富，實(shí)現(xiàn)課堂效率達(dá)到最佳。

（三）加強(qiáng)教學(xué)的跨學(xué)科整合

對(duì)于學(xué)生音樂(lè)技能的掌握，還需注重對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的提升，如果說(shuō)只是靠課堂教學(xué)階段的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不管是知識(shí)、技能的消化吸收，還是在各方面的表現(xiàn)能力和表現(xiàn)水平提升，都需要大量課外訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，就學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生來(lái)講，這種強(qiáng)化不僅需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，還需要結(jié)合不同學(xué)科音樂(lè)基礎(chǔ)、試唱練耳、聲樂(lè)、樂(lè)器、音樂(lè)欣賞、舞蹈、美術(shù)等資源進(jìn)行有效的滲透在教學(xué)階段，融入學(xué)生更加熟悉地民族民間音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、歌舞、戲曲等等音樂(lè)元素，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。從過(guò)程和方法的角度出發(fā)，融合和創(chuàng)新學(xué)生所熟悉地本土化音樂(lè)元素，進(jìn)而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，還可以潛移默化的增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解和熱愛(ài)，進(jìn)而完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)目的。除此之外，音樂(lè)體系包含豐富的內(nèi)容和廣闊地學(xué)習(xí)空間，不管是專業(yè)化的教學(xué)，還是大眾化的教育，都需要把音樂(lè)體系的基本知識(shí)和共通知識(shí)深入人心。因此，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)性的知識(shí)，學(xué)生還需牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)思維的發(fā)散性，欣賞東西方的音樂(lè)作品，創(chuàng)造出優(yōu)秀地音樂(lè)作品。所以說(shuō)老師還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，并且提升自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，養(yǎng)成一個(gè)良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高校開展學(xué)校教育專業(yè)的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)候，我們的教師還需按照新課標(biāo)要求不斷深化改革，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，提升自我的音樂(lè)素養(yǎng)為中心，經(jīng)過(guò)集體課教學(xué)的方式，將學(xué)生的音樂(lè)水平由薄弱上升到具有一定實(shí)踐的能力，提升其自身吹拉彈唱的能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力，為幼兒教育事業(yè)增添人才。