應(yīng)用型學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)探討

劉葉婷

（益陽師范學(xué)校，湖南 益陽413000）

我國在加強(qiáng)教育重視度的同時(shí)，也開始關(guān)注應(yīng)用型學(xué)校的教育教學(xué)。應(yīng)用型學(xué)校是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)機(jī)構(gòu)，而學(xué)前教育專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)校的重點(diǎn)組成，其可以有效培養(yǎng)幼師行業(yè)人才。美術(shù)課程可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，但從當(dāng)前的美術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀來看，依舊存在不少問題，這是制約應(yīng)用型學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要原因之一。因此，需加以重視，予以完善。

一、應(yīng)用型學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）重視基礎(chǔ)繪畫 忽視手工操作

目前，我國應(yīng)用型學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)存在比較明顯的問題之一就是，學(xué)校將大部分重心放在基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練上，而忽視了學(xué)生的手工操作能力培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，教師也會(huì)以繪畫為主，而忽略實(shí)踐操作[1]。有少部分美術(shù)教師會(huì)認(rèn)為美術(shù)課程的核心就是畫畫，和手工并沒有太大關(guān)系，但正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤想法，導(dǎo)致最終的教學(xué)效率不高。再加上手工課堂不豐富，學(xué)生根本不能接觸到幼教手工素材，更不能了解相關(guān)材料的性能、功能等，無法適應(yīng)當(dāng)前的崗位需求。應(yīng)用型學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后就會(huì)前往對應(yīng)崗位，如果在校期間不能培養(yǎng)較好的實(shí)踐能力，那么畢業(yè)就意味著失業(yè)，因此，還需對此加以改善。

（二）內(nèi)容之間缺乏關(guān)聯(lián)性

美術(shù)是陶冶情操、提高審美的一種藝術(shù)形式，其能夠讓學(xué)生通過美術(shù)課程來展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，也可以滿足學(xué)生未來發(fā)展需求。學(xué)前教育是我國培養(yǎng)一線幼師的專業(yè)，學(xué)生需要具備很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，在未來的就業(yè)中學(xué)生的身份會(huì)變?yōu)榻處?，對幼兒進(jìn)行教學(xué)，所以，在應(yīng)用型學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須關(guān)注教學(xué)效果，提高教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的幼師人才。站在客觀角度上來看，美術(shù)教學(xué)成效的高低和教學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系。然而在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容的編排上，內(nèi)容和內(nèi)容之間還缺乏必要的關(guān)聯(lián)性，這使得各美術(shù)課程內(nèi)容都是單獨(dú)存在的個(gè)體，和其他的藝術(shù)滲透沒有直接聯(lián)系，這會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的全面發(fā)展，也是亟待解決的問題之一[2]。

（三）缺乏適宜的評(píng)價(jià)體系

從現(xiàn)狀來看，當(dāng)教師在對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，并沒有采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。通常情況下，教師都會(huì)出于專業(yè)習(xí)慣將評(píng)價(jià)對象放在比例、冷暖或構(gòu)圖等方面，久而久之，學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成這種習(xí)慣，會(huì)逐漸將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到這些內(nèi)容上。但是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入崗位后，面對的教學(xué)對象是幼兒，對于他們的美術(shù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不在這些方面。如果強(qiáng)加在幼兒美術(shù)作品上就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。在教學(xué)時(shí)更應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際來進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)他們較強(qiáng)的藝術(shù)天賦。除此之外，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)美術(shù)課程的過程中，大部分中職學(xué)生對于新鮮事物的接受能力較差，針對這種情況，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來建設(shè)課程，美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)滿足合理、科學(xué)、實(shí)用且簡單的原則，才能更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求[3]。但在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)課程過于專業(yè)，使得教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏移，這就使得沒有站在學(xué)生角度上考慮問題，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)缺乏實(shí)用性，嚴(yán)重脫離學(xué)生未來就業(yè)的實(shí)需。

二、應(yīng)用型學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的原因

（一）受到考試?yán)砟畹挠绊?/h3>

中職學(xué)校中的學(xué)生相對于普通高中學(xué)生來講成績要差一些，當(dāng)教師在對這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生差生心理，會(huì)認(rèn)為學(xué)校內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，因此，在教學(xué)時(shí)不會(huì)全身心投入到教學(xué)工作中來，導(dǎo)致教師缺少了必要的文化修養(yǎng)。在這種理念的影響下，勢必不能提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生自身態(tài)度

從我國大部分中職學(xué)生的情況來看，他們對于自己未來的發(fā)展并沒有明確的規(guī)劃，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校只是為了混時(shí)間，獲得一張畢業(yè)證而已。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也沒有加以重視，自控力和自律意識(shí)都比較差。并且有不少學(xué)生對于學(xué)習(xí)存在抵觸心理和厭煩情緒，在這種因素的影響下，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱[4]。

三、應(yīng)用型學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)的有效對策

（一）加入實(shí)際案例傳授理念知識(shí)

在應(yīng)用型學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)的過程中，教師如果只是一味的對理論知識(shí)進(jìn)行講述，那么學(xué)生就會(huì)覺得非常的枯燥，但如果教師將理論知識(shí)和學(xué)生們將來會(huì)體會(huì)到的職業(yè)生涯實(shí)際相結(jié)合，就會(huì)引起學(xué)生關(guān)注，也可以加強(qiáng)內(nèi)容的整合。因此，教師可以采用實(shí)際案例的融入形式來進(jìn)行授課。比如，教師可以引入當(dāng)?shù)匾恍┯變簣@比較超前的教育例子，一層層的去分析該幼兒園的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)是否符合當(dāng)代幼兒教育需求，幼兒園的美術(shù)教學(xué)模式是否和幼兒實(shí)際匹配，幼兒家長對于孩子的培養(yǎng)方式是否認(rèn)可等[5]。在教學(xué)的同時(shí)，教師再結(jié)合本堂課的內(nèi)容，借鑒其余美術(shù)教師的教學(xué)方法，觀察自己的教學(xué)是否合理，并對不合理的地方加以優(yōu)化，提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的可行性。

（二）完善教學(xué)大綱修訂教學(xué)目標(biāo)

為了能夠?qū)?yīng)用型學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)整體效率加以提升，應(yīng)用型學(xué)校還必須結(jié)合美術(shù)課程規(guī)律，完善現(xiàn)有的教學(xué)大綱，供教師和學(xué)生參考。同時(shí)，在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)起到了重要的引導(dǎo)作用，在全新的教育環(huán)境中，以往的教學(xué)目標(biāo)需得到改善。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢加以修訂，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可操作性，豐富美術(shù)課程內(nèi)容，爭取在校期間培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生較強(qiáng)的崗位適應(yīng)力[6]。

（三）增強(qiáng)課程的實(shí)踐成分

在美術(shù)課程教學(xué)中，除了要關(guān)注理論知識(shí)的傳授以外，還應(yīng)增強(qiáng)課程的實(shí)踐成分。比如，在對繪畫課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)針對以往的教學(xué)形式加以創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生在繪畫時(shí)，教師可以先給定一個(gè)主題，但不限制具體的繪畫內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自由繪畫。當(dāng)學(xué)生在繪畫完之后再展開有效評(píng)價(jià)，提出客觀的改善建議。通過這種方法可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，賦予美術(shù)課堂靈活性。

與此同時(shí)，當(dāng)在對兒童畫和手工課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師則要將重心放在學(xué)生基本知識(shí)的掌握上，讓學(xué)生能夠掌握激發(fā)幼兒思維能力的方法與技巧。在上課前，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道或走訪調(diào)查的形式收集幼兒喜歡的圖片，在課堂上運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)手工內(nèi)容[7]。但在設(shè)計(jì)時(shí)，教師不能限制手工內(nèi)容和形式，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。通過該方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，并且，在制作手工時(shí)學(xué)生的思維和肢體相互配合，有助于激發(fā)形象思維能力。

（四）突出師范性和綜合性

在應(yīng)用型學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)時(shí)，不但要重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的責(zé)任心。在美術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，因此，忽略了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，包含了教和學(xué)的內(nèi)容，其中，“教”就是指的學(xué)生需要掌握的美術(shù)能力，學(xué)生在具備美術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，還需具備一定的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生未來的教學(xué)水平。并且在實(shí)踐過程中，需要學(xué)生對幼兒美術(shù)課程進(jìn)行自主編排，從淺而深的加以設(shè)計(jì)，還要確保所設(shè)計(jì)出來的課程內(nèi)容滿足幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡發(fā)展階段，這對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說有著極大挑戰(zhàn)[8]。因此，在教學(xué)時(shí)就必須高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生對幼兒的情況有所了解，并按照幼兒的興趣愛好選擇適合的美術(shù)課程內(nèi)容，編排出符合實(shí)際的課程大綱。在應(yīng)用型學(xué)校進(jìn)行美術(shù)課程建設(shè)時(shí)，還應(yīng)將美術(shù)課程的綜合性體現(xiàn)出來，以此來全面培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的綜合教學(xué)能力，為其可持續(xù)發(fā)展提供有利條件。

另外，應(yīng)用型學(xué)校也可以組織教師和學(xué)生共同前往當(dāng)?shù)赜變簣@實(shí)習(xí)，在豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，讓專業(yè)學(xué)生也可以提前感受到工作氛圍。通過實(shí)習(xí)可以促使專業(yè)學(xué)生對未來工作有基礎(chǔ)的了解，在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)規(guī)劃未來。

四、結(jié)語

在我國應(yīng)用型學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)中，還存在一些問題，其主要體現(xiàn)在重視基礎(chǔ)繪畫忽視手工操作、內(nèi)容之間缺乏關(guān)聯(lián)性、缺乏適宜的評(píng)價(jià)體系等方面。通過分析分析，導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因主要為受到考試?yán)砟畹挠绊憽W(xué)生自身態(tài)度，問題的存在勢必會(huì)影響我國幼師行業(yè)儲(chǔ)備人才質(zhì)量。因此，為了給學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用型學(xué)?？梢酝ㄟ^加入實(shí)際案例傳授理念知識(shí)、完善教學(xué)大綱修訂教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)課程實(shí)踐成分、突出師范性和綜合性等對策來實(shí)現(xiàn)，提高我國應(yīng)用型學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。