慕課背景下高職院校書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)方法研究

王 惠

（平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 平頂山467000）

一、引言

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，高職教育的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越專業(yè)化，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，其課程設(shè)置與工作密切相關(guān)，開(kāi)發(fā)出了高質(zhì)量、高水平、有特色的課程，成為高職教育的一大亮點(diǎn)。與其他院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生具有與其它院校同等水平的思維能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，高職學(xué)生作為信息共享者具有與其它學(xué)生共有的享受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及高新技術(shù)在教育領(lǐng)域中的滲透和應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育觀念、教育手段和教育方法發(fā)生了巨大的變化。課程改革已成為高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高職院校作為重要的高等教育院校，必須跟上教育信息化改革的步伐，構(gòu)建智能化的教育支持服務(wù)體系，推動(dòng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的深刻變革。高職院校的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，但在實(shí)際實(shí)施中還需要一些研究[1]。在教學(xué)上可以積極引入大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程教學(xué)模式，將其與教學(xué)大綱相結(jié)合，形成科學(xué)合理的教學(xué)體系，使學(xué)生適應(yīng)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程教學(xué)模式，有效提高教學(xué)效果，提高高職院校教學(xué)的質(zhì)量。

二、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的發(fā)展及教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，其顯著特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)是書(shū)籍稿件設(shè)計(jì)加工成出版物的整個(gè)過(guò)程，是將二維稿件加工成三維立體化的過(guò)程，該過(guò)程是將藝術(shù)思維、構(gòu)圖創(chuàng)意等想法通過(guò)技術(shù)手段變成現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。具體包括書(shū)籍的裝幀方式、封面板式的設(shè)計(jì)、字體顏色大小以及紙張選擇、印刷及裝訂等系列系統(tǒng)化的操作。在書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中，只有完整的整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)才是真正意義上的裝幀設(shè)計(jì)，若僅設(shè)計(jì)封面或者策劃等的部分設(shè)計(jì)，不能算真正意義上的裝幀設(shè)計(jì)。

（二）書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的發(fā)展

書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)最早出現(xiàn)在英國(guó)，它的發(fā)展為現(xiàn)代書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。自1920 年以來(lái)，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新變革，當(dāng)時(shí)的從業(yè)人員不斷推陳出新，將書(shū)籍當(dāng)做可以再次改造創(chuàng)作的事物，這樣的設(shè)計(jì)創(chuàng)作理念使書(shū)籍的外觀及內(nèi)在特征表現(xiàn)的富有美學(xué)特征。我國(guó)古代書(shū)籍一般是裝訂，并沒(méi)有當(dāng)今“裝幀”一詞，近代我國(guó)的裝幀設(shè)計(jì)最早出現(xiàn)在五四運(yùn)動(dòng)后，是西方裝幀設(shè)計(jì)理念與我國(guó)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合的產(chǎn)物。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，直到1990 年后我國(guó)的書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)才成為藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

目前我國(guó)使用的藝術(shù)類裝幀設(shè)計(jì)教材仍采用二十世紀(jì)九十年代的內(nèi)容，雖然經(jīng)過(guò)了多年的改革創(chuàng)新，在書(shū)籍的形式上有了改變，但是書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)效果并不明顯。近年來(lái)，我國(guó)大部分高職院校以“概念書(shū)”理念進(jìn)行書(shū)籍裝幀教學(xué)工作，這種方法是以書(shū)籍表現(xiàn)形態(tài)作為基礎(chǔ)，將書(shū)籍體現(xiàn)的閱讀理解和未來(lái)書(shū)籍的作用融入其中，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)有助于激發(fā)讀者讀書(shū)的樂(lè)趣。

（三）書(shū)籍裝幀教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前書(shū)籍裝幀教學(xué)可以分為兩類：一是傳統(tǒng)書(shū)籍設(shè)計(jì)教學(xué)，二是概念書(shū)籍設(shè)計(jì)教學(xué)[2]。傳統(tǒng)書(shū)籍設(shè)計(jì)一般指大規(guī)模出版發(fā)行的書(shū)籍的設(shè)計(jì)，在這類書(shū)籍教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多局限于電腦軟件設(shè)計(jì)的便捷，往往忽視了對(duì)印刷材料的選擇、裝訂方式等方面的實(shí)踐性細(xì)節(jié)，往往導(dǎo)致設(shè)計(jì)的版面之間沒(méi)有聯(lián)系，導(dǎo)致書(shū)本沒(méi)有整體性。有時(shí)學(xué)生擔(dān)心達(dá)不到設(shè)計(jì)美學(xué)要求，過(guò)分的追求簡(jiǎn)約美，導(dǎo)致設(shè)計(jì)過(guò)分單調(diào)，讀者失去閱讀興趣。概念書(shū)設(shè)計(jì)指的是對(duì)日常書(shū)籍的表現(xiàn)形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新，保留書(shū)籍本身的特征，創(chuàng)造出一種新形式的書(shū)籍。但是在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書(shū)籍的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠深入和傳統(tǒng)文化了解不夠等因素，導(dǎo)致對(duì)于書(shū)籍背后的故事、象征性的含義以及書(shū)籍功能性的構(gòu)建沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的效果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在較短時(shí)間內(nèi)完成書(shū)籍設(shè)計(jì)的創(chuàng)新并設(shè)計(jì)出有深度的作品是很難實(shí)現(xiàn)的，為此，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式需要改革創(chuàng)新。

三、慕課背景下高職院校書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)的意義

（一）慕課的發(fā)展為高職院校書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)改革提供了機(jī)遇

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，以5G、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的通信技術(shù)興起，慕課得到了充足的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到慕課變革當(dāng)前教學(xué)模式的機(jī)遇，是教育未來(lái)發(fā)展的方向，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。慕課具有開(kāi)放共享的特點(diǎn)，為高校教師、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了嶄新的平臺(tái)，使得高校之間的師生溝通交流便捷流暢，這樣的嶄新平臺(tái)勢(shì)必會(huì)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)理念和方法產(chǎn)生重大影響。因此，高職院校要把握慕課帶來(lái)的改革教學(xué)的機(jī)遇，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效果。

（二）慕課是高職院校書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)信息化的窗口

目前高職院校越來(lái)越重視教育信息化，以信息化的手段進(jìn)行開(kāi)發(fā)和創(chuàng)建教育教學(xué)資源是當(dāng)前高職院校書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，是高職院校教學(xué)改革的方向。書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)同樣要進(jìn)行信息化方式的改革，主要將傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化為主要特征的信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變，以互聯(lián)網(wǎng)及多媒體的教學(xué)載體促進(jìn)高職院校書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

慕課具有的開(kāi)放性特征給以往的教育教學(xué)形態(tài)帶來(lái)了沖擊，打破了以往教學(xué)模式的相對(duì)封閉狀態(tài)，其具有的靈活性、系統(tǒng)性可以讓教師和學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)、體制機(jī)制的限制，學(xué)習(xí)世界各地優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。慕課的發(fā)展有效的推動(dòng)了教育資源走向大眾，拓寬了大眾接受教育的途徑，同時(shí)也使得學(xué)生大規(guī)模的接受優(yōu)質(zhì)教育成為了可能。

（三）慕課使的書(shū)籍裝幀從業(yè)人員個(gè)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為可能

高職院校書(shū)籍裝幀教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握書(shū)籍稿件設(shè)計(jì)加工成出版物的能力，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，鍛造解決問(wèn)題的能力。慕課改變了學(xué)校單一的書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)的模式，通過(guò)學(xué)習(xí)慕課上豐富的書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，有效的拓展了課本外的知識(shí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓從業(yè)人員都可以接受專業(yè)的知識(shí)，只要有網(wǎng)絡(luò)，登錄慕課平臺(tái)，根據(jù)自己欠缺或者感興趣的項(xiàng)目隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，同時(shí)隨著慕課平臺(tái)教育資源的不斷更新豐富，使得從業(yè)人員獲得了終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而構(gòu)建了學(xué)習(xí)型社會(huì)，為學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍。

四、慕課背景下高職院校書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思路

（一）轉(zhuǎn)變書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)理念

對(duì)圖書(shū)裝幀設(shè)計(jì)課程體系改革與實(shí)踐的研究應(yīng)在多讀教育學(xué)、教學(xué)論等基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)關(guān)于圖書(shū)裝幀設(shè)計(jì)課程的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，在圖書(shū)裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行積極實(shí)踐應(yīng)用，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有的書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和方法進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)和改進(jìn)書(shū)籍設(shè)計(jì)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步的必然要求[3]。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的、固定的、有限的模式，樹(shù)立包容、開(kāi)放的態(tài)度，以接受和包容學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造性和探索性。

在教育信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的高職院校書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)理念已不能滿足當(dāng)面教育發(fā)展需求，其教育理念受到較大的沖擊，高職院校書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)將會(huì)發(fā)生較大的變化。在信息化時(shí)代，利用大數(shù)據(jù)人們對(duì)于知識(shí)的獲取更加便捷快速。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為了教學(xué)信息化的必然方向，這就要求書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)工作人員面對(duì)信息化趨勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定適應(yīng)信息化教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，跟隨時(shí)代變革的步伐，積極主動(dòng)的擁抱變化，探索適宜信息化時(shí)代的在線教學(xué)模式，整合線下和線上教育，提升高職院校的書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)能力。

（二）建設(shè)適宜本地區(qū)高職院校書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程

高職院校書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)要樹(shù)立學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)思想，在重視傳統(tǒng)教學(xué)中教授的基礎(chǔ)知識(shí)及技能，更要注重書(shū)籍制作流程的實(shí)踐，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。加速書(shū)籍裝幀課程的信息化建設(shè)，建設(shè)慕課平臺(tái)使用的教材，創(chuàng)新教材設(shè)置，將知識(shí)點(diǎn)分解后錄制微視頻，學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)。以此改變傳統(tǒng)的章節(jié)為基本單元教學(xué)的模式，充分利用慕課平臺(tái)，開(kāi)設(shè)適合書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)專業(yè)課程。

高職院校要建設(shè)良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有效的利用精品課程及網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程等平臺(tái)資源，充分的提升教師的教育信息化水平，為書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教師提供慕課開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，學(xué)校層面應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置資源，大力支持教師開(kāi)發(fā)符合高職院校書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)慕課課程的建設(shè)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與慕課平臺(tái)的融合發(fā)展

傳統(tǒng)的書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)注重理論的學(xué)習(xí)，考核多以試卷方式進(jìn)行，教學(xué)往往在固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行授課，這樣的方式優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)同在。傳統(tǒng)的教學(xué)模式針對(duì)學(xué)生的大眾群體設(shè)置課程，制定大眾的教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃，往往忽視了學(xué)生個(gè)性化的需求，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)過(guò)程都有差異，如果只注重書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)理論的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高，限制了個(gè)性的發(fā)展。慕課平臺(tái)的興起，以嶄新的教學(xué)方式、方法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)的不足，學(xué)生在平臺(tái)上可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，其反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有助于學(xué)生理解掌握知識(shí)，再結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，是我國(guó)高等教育的主力軍。隨著教學(xué)信息化的發(fā)展，慕課成為了高校教育教學(xué)的方向，有力的推動(dòng)了我國(guó)高職院校教育事業(yè)的發(fā)展，并推進(jìn)了教育的改革進(jìn)程。高職院校書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)課程也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極探索開(kāi)展書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)方面的慕課建設(shè)，探索慕課的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)傳統(tǒng)書(shū)籍裝幀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)與慕課的有機(jī)融合，有效的提升書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)的信息化改革，推進(jìn)藝術(shù)類教育的改革和實(shí)踐。