“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析

姜霄燁

（平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 音樂系，河南 平頂山467000）

一、前言

翻轉(zhuǎn)課堂屬于舶來詞，是“Flipped Classroom”一詞的漢語翻譯，其主要指的就是重新調(diào)整課內(nèi)外時間，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交付給學(xué)生的一種全新教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂最初源于美國兩名化學(xué)教師的經(jīng)歷，這兩位教師為了讓缺課的學(xué)生能夠及時跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，他們通過錄制教學(xué)視頻的方式，將素材上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓同學(xué)們自行觀看，并且還為線上的同學(xué)答疑解惑。該類教學(xué)方法受到了廣大學(xué)生的一致好評。翻轉(zhuǎn)課堂誕生于快速發(fā)展的信息化時代，讓學(xué)生擁有了更多主動性，并實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化、技能內(nèi)化，學(xué)生們可以選擇適合自己的方式去學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)習(xí)水平。

在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，學(xué)生此時也真正成為了教學(xué)主體，而教師則扮演著引導(dǎo)者的角色，學(xué)生從以往的被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。翻轉(zhuǎn)課堂的大力應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)了師生交流、生生互動，大大強(qiáng)化了學(xué)生們的主觀能動性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)分析

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，教育事業(yè)正在不斷改革和推進(jìn)，傳統(tǒng)口傳心授的大學(xué)音樂教學(xué)模式，現(xiàn)在已難以滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展需求，基于此類背景，“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式應(yīng)運(yùn)而生，其經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，和傳統(tǒng)的教育模式對比，前者受到了廣大高校師生的擁護(hù)與認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在內(nèi)容全面、高效互動、教學(xué)翻轉(zhuǎn)三個層面，作為高校音樂教師，務(wù)必要掌握翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與優(yōu)勢，助力教學(xué)水平的提升，同時讓學(xué)生們在課下也可以自主學(xué)習(xí)。

（一）內(nèi)容全面

高校音樂教師借助翻轉(zhuǎn)課堂可為學(xué)生們錄制和提供相關(guān)教學(xué)視頻，使之從中不斷的獲取到音樂知識、提升音樂技能。教學(xué)視頻中均是教師精心準(zhǔn)備和編排的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求進(jìn)行資料收集，隨后由教師進(jìn)行微課制作。微課極具針對性，并且時間較短。每個教學(xué)視頻濃縮了一節(jié)課的重難點(diǎn)知識，突出了本節(jié)課的理論背景以及知識結(jié)構(gòu)，此時學(xué)生們可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，在課后觀看教學(xué)視頻，如此便打破了時間、空間的限制。和老舊式教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢十分明顯，其對教學(xué)內(nèi)容予以分解，對重難點(diǎn)知識予以細(xì)化，化繁為簡、循序漸進(jìn)、一一擊破，讓學(xué)生們更容易理解和吸收知識。

（二）高效互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，涵蓋了課前學(xué)習(xí)與測試、案例教學(xué)、課堂討論等諸多環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)形式十分多元，內(nèi)容也尤為豐富，還創(chuàng)建了更多互動版塊，對課后內(nèi)容予以拓展。通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以對學(xué)生們的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)互助能力等予以培育。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中去體會學(xué)習(xí)的快樂。一般來說，學(xué)生接受知識和教師教學(xué)，這兩者是同步進(jìn)行的，但翻轉(zhuǎn)課堂可讓學(xué)生們提前去預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，之后去完成教師派發(fā)的任務(wù)以及作業(yè)，這樣便可讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個更為深度的理解，如此便有效提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效。

（三）教學(xué)翻轉(zhuǎn)

教師通過使用翻轉(zhuǎn)課堂，可使課外教學(xué)和課內(nèi)教學(xué)被顛覆，讓師生在課堂教學(xué)中的定位發(fā)生變化，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)樣態(tài)下，教師講完課之后，學(xué)生若想做筆記就要回憶教師的教學(xué)場景，這樣會漏掉很多知識點(diǎn)，導(dǎo)致不能很好的完成復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂會再現(xiàn)教學(xué)場景，讓學(xué)生們提前觀看相關(guān)教學(xué)視頻資料，若有不理解之處，亦或是想溫習(xí)教師所講內(nèi)容，就可通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來達(dá)到此目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和意識得以強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提出問題、分析問題、解決問題，完成教師下達(dá)的課前任務(wù)；上課時認(rèn)真聽取教師的答疑解惑以及核心內(nèi)容，之后參與團(tuán)隊(duì)合作互動，與大家一同交流討論；課后適當(dāng)延展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們布置拓展訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生自主完成。教師和學(xué)生在嶄新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下去進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，不僅緩解了教師壓力、創(chuàng)新了教學(xué)方法，還能有效的提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

三、高校音樂教學(xué)過程中的問題

（一）課少人多

目前的基本情況是，高等教育由之前的精英化教學(xué)向大眾化教育過渡，招生數(shù)量連年猛增，在這其中，音樂專業(yè)擴(kuò)招的狀況更為突出。由于音樂專業(yè)課程的學(xué)習(xí)極具專業(yè)性，大部分課程均不適用在幾十人、上百人的大班教學(xué)。以《歌曲作法》教學(xué)為例，學(xué)生在接觸該門課程時需要掌握很多知識點(diǎn)，包括曲式內(nèi)容、和聲內(nèi)容以及樂理內(nèi)容等，但很多學(xué)生表示自己沒有過多時間去深度學(xué)習(xí)，并且大班課堂的人數(shù)眾多，教師在正常授課之后一般無暇在課后對學(xué)生的作品進(jìn)行批改和指導(dǎo)。這類情況出現(xiàn)在高校音樂專業(yè)每一門課程的學(xué)習(xí)中，長期下去，便會導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大幅度降低，讓教學(xué)效果大打折扣。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)難以滿足學(xué)生的需求

以鋼琴教學(xué)為例，它和其他類型的音樂課有所不同，鋼琴教學(xué)基本上使用的都是一對一的傳統(tǒng)教學(xué)模方式。這種一對一的教學(xué)，盡管說可以實(shí)現(xiàn)因材施教，但部分高校在大班鋼琴授課時，也使用的教師講、學(xué)生聽的模式，但傳統(tǒng)一對一教學(xué)的弊病也就此顯現(xiàn)出來。由于學(xué)生接受的一般都是獨(dú)奏教學(xué)，參與集體合奏以及課堂討論的機(jī)會很少，生生合作頻率低，所以就很難和其他同學(xué)共同探討問題。由于課堂時間有限，很多學(xué)生很難全面掌握教師教授的演奏技巧，更多情況下都是學(xué)生們自行課下練習(xí)，若發(fā)生錯誤便難以得到及時糾正。教師一般使用都是填鴨式教學(xué)法，向?qū)W生們灌輸知識，但學(xué)生們真正可以掌握的內(nèi)容卻不多，交流探討活動組織的比較少，這些都會削弱同學(xué)們的創(chuàng)新能力。

（三）資源利用率低

信息化技術(shù)的快速發(fā)展，為我們提供了很多豐富多元的網(wǎng)絡(luò)資源，之前難以找尋到的音像資料、樂譜、音樂名家演出視頻等，均可在網(wǎng)絡(luò)平臺上輕松獲取。

一般來說，教師會在課前收集關(guān)于一節(jié)課的相關(guān)音樂資源，然后提供給學(xué)生們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會。音樂教師本以為學(xué)生們能輕松愉悅地去享受這些音樂資源，但通過數(shù)次調(diào)查和分析看出，這種借助音樂資源進(jìn)行教學(xué)的模式，不僅僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還容易使之出現(xiàn)倦怠感，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該類資源沒有目錄和導(dǎo)航，自己不知從何入手去學(xué)習(xí)，還有一些學(xué)生認(rèn)為音樂資源多而不精，嚴(yán)重降低了自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用方案

（一）精心制作課件

高校音樂教師要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，組織小組合作學(xué)習(xí)，一同總結(jié)與分析各自在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，提出疑惑之處，由此便會節(jié)省大量時間，亦會有效提升學(xué)習(xí)效率。師生、生生間共同討論問題，集中研究，一同分享經(jīng)驗(yàn)，這樣就會讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。音樂教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上適時上傳自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供學(xué)生參考，從而助力學(xué)生更為全面的掌握音樂知識和音樂技能。作為新時期的高校音樂教師，要基于翻轉(zhuǎn)課堂，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中出現(xiàn)的主要問題、重難點(diǎn)內(nèi)容等，為之提供針對性的教學(xué)視頻資料，使得學(xué)生可以針對自身學(xué)習(xí)不足去不斷的查漏補(bǔ)缺，并提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）課后任務(wù)布置

旨在妥善處理學(xué)生課前看視頻不認(rèn)真、預(yù)習(xí)不扎實(shí)等問題，教師在教學(xué)時，為學(xué)生答疑解惑之后還要為學(xué)生們布置一些任務(wù)，使之可以學(xué)以致用，如此才能讓學(xué)生們吃透重難點(diǎn)知識。通過課后任務(wù)布置，要求學(xué)生反復(fù)的去觀看視頻內(nèi)容，如此便可自行完成課后作業(yè)。如教師可通過《初級和聲》微視頻制作，要求學(xué)生們課前觀看該類知識內(nèi)容，之后在此基礎(chǔ)上布置小知識點(diǎn)銜接的相關(guān)作業(yè)，若學(xué)生在操作中存在困難，他們就會自行翻看視頻，自己化解和克服困難，最終完成教師派發(fā)的任務(wù)。

（三）微視頻學(xué)習(xí)

大學(xué)生上課前可以使用智能手機(jī)和電腦等設(shè)備，隨時隨地的觀看教師上傳到網(wǎng)絡(luò)上的微視頻。在此期間，學(xué)生們可以使用多種學(xué)習(xí)模式，可以是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，也可以是獨(dú)立學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)教師提示去學(xué)習(xí)，自行安排學(xué)習(xí)視頻的時間、頻率。比如在進(jìn)行《初級和聲》教學(xué)時，教師可制作幾個微視頻，然后提示學(xué)生們要將“正三和弦、和弦排列、和弦連接”等知識作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)對象，每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)去針對性的做好設(shè)置和規(guī)劃。

（四）教學(xué)活動組織

高校音樂教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，主要是為了讓大學(xué)生群體更好的掌握專業(yè)音樂技能以及理論知識，譬如提升學(xué)生們鋼琴演奏的意識與能力，提升其藝術(shù)素養(yǎng)，使之在未來的從業(yè)中更具實(shí)力。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，旨在使學(xué)生可以掌握好相關(guān)知識點(diǎn)和演奏技巧，音樂教師需要科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，并為學(xué)生們提供多元化的教學(xué)內(nèi)容、課堂活動，行之有效的辦法就是將小組合作和翻轉(zhuǎn)課堂相融合。

當(dāng)前，很多高校鋼琴課基本均為獨(dú)奏教學(xué)，生生之間的互動交流甚少，利用翻轉(zhuǎn)課堂便實(shí)現(xiàn)多人合奏教學(xué)，教學(xué)效果事半功倍，如此便可化解生生互動效果差的問題。教師應(yīng)按照具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)定位目標(biāo)、合理開展活動，酌情刪減與增設(shè)相關(guān)內(nèi)容，要立足于教學(xué)實(shí)際情況，最大限度上發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂知識、鍛煉音樂能力的過程中，不斷的充實(shí)音樂理論，提升自身藝術(shù)鑒賞能力和表演能力，如此，便可促進(jìn)學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一類全新的教學(xué)模式，其將傳統(tǒng)課堂顛覆，讓教學(xué)方法得以創(chuàng)新，使學(xué)生在完成教師安排的任務(wù)后，帶著問題去融入課堂，通過一系列的生生互動、師生交流，大家一同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題。高校音樂教學(xué)的終極目標(biāo)便是為社會輸出優(yōu)秀的音樂人才，并促進(jìn)學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。但縱觀現(xiàn)狀來看，高校音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，要改變此類現(xiàn)象，音樂教師要嘗試性使用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，最大限度上發(fā)揮其優(yōu)勢，繼而促進(jìn)高校音樂教學(xué)工作的改革與發(fā)展。