立德樹(shù)人理念下大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的思政探索與實(shí)踐

高 甫 庫(kù)小偉

（四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng)621000）

一、緒論

教育的本質(zhì)是人的培養(yǎng)問(wèn)題，怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在于立德樹(shù)人”，明確的知名了高等教育改革的方向，展示了立德樹(shù)人在高等教育體系中的戰(zhàn)略性高度。2020 年9 月22 日，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上發(fā)表重要講話，再次強(qiáng)調(diào)把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。

“立德樹(shù)人”思想由來(lái)已久，在我國(guó)的歷史可以追溯到先秦時(shí)期，《左傳》中寫道“太上有立德，其次有立功，其次有立言”成為中國(guó)千年文人所追求的最高境界。高等教育立德樹(shù)人的關(guān)鍵首先是立師德，要求高校教師嚴(yán)格遵守《中華人民共和國(guó)教師法》，愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生修身正己、為人師表。在學(xué)生面前，教師的一言一行都是教學(xué)的具體表現(xiàn)，教師不僅僅要成為專業(yè)學(xué)科知識(shí)的傳授者，也應(yīng)該成為學(xué)生樣行的榜樣和品德的塑造者。高等教育在新時(shí)期的改革實(shí)踐中，要不斷的加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，構(gòu)建師德工程已成為高等教育工作的重要環(huán)節(jié)。

高等教育立德樹(shù)人的關(guān)鍵再次是立學(xué)德，要求學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)出有專業(yè)能力、有良知、有同情心、有社會(huì)責(zé)任感的四有大學(xué)生。把思政教育滲透到專業(yè)課堂、學(xué)生興趣社團(tuán)、課外項(xiàng)目小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)之中。與此同時(shí)，高?？梢圆捎民R斯洛的需要層次理論分析大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，因“需”施教的開(kāi)展立德樹(shù)人教育。

高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，到2016 年開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校多達(dá)500 多所，成為了當(dāng)下熱門專業(yè)之一，是高等教育極為重要的專業(yè)學(xué)科組成部分。根據(jù)筆者自身教育教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研，現(xiàn)有視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中普遍存在重專業(yè)實(shí)踐、輕理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，課程思政建設(shè)的探索也大多停留在理論初步研究的階段。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代專業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意從業(yè)人才的重要責(zé)任，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)是其不可推卸的責(zé)任。如何將課程思政融合到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與德育教學(xué)的整合是所有視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)辦院校、專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師所面臨的重要課題。鑒于此，本文嘗試多路徑尋找立德樹(shù)人理念下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政實(shí)現(xiàn)策略。

二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的價(jià)值闡述

（一）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政解析

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政指的是在專業(yè)課程中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步挖掘出專業(yè)所可以涉及到的思想政治教育元素，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把立德樹(shù)人融入專業(yè)教育的全過(guò)程，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與課外社團(tuán)與活動(dòng)等第二課堂一起組成立體的立德樹(shù)人育人環(huán)境，從而保障立德樹(shù)人的實(shí)際教育效果。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍存在輕視理論學(xué)習(xí)的情況，而在對(duì)學(xué)生的專業(yè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的過(guò)程中，需著重注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)與創(chuàng)意工作的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，逐漸地樹(shù)立起專業(yè)方向感和進(jìn)取心。對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)的重要參與者——教師而言，需要教師自身充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)該盡職盡責(zé)的承擔(dān)起立德樹(shù)人的育人責(zé)任，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)融入，充分地發(fā)揮所講授課程的育人功能。

（二）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)價(jià)值

我們的國(guó)家之所以取得如此大的成就，是一代代中國(guó)人努力拼搏的結(jié)果，是“兩彈一星”精神、“女排精神”、“鐵人精神”的一步步實(shí)踐。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)新一代社會(huì)主義建設(shè)者的重要責(zé)任，承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，回答著“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

黨的十八大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)取得了很大的成績(jī)，進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，在國(guó)家科技強(qiáng)國(guó)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措背景下，黨和政府做出“雙一流”高校建設(shè)等一系列重大決策，使得我國(guó)教育水平逐步的發(fā)展并得到很大的提升。一流的大學(xué)需要一流的專業(yè)，而一流的專業(yè)需要一流的課程支撐。對(duì)于一流課程來(lái)說(shuō)，只有做到既傳授了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，又進(jìn)行了價(jià)值觀的引導(dǎo)，使得專業(yè)教育和德育相容才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的一流。從課程建設(shè)來(lái)看，專業(yè)課程思政建設(shè)為民辦高校專業(yè)教育質(zhì)量的提升既創(chuàng)造了機(jī)遇也明確了方向。

長(zhǎng)久以來(lái)，大眾認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生因?qū)W習(xí)成長(zhǎng)和專業(yè)特點(diǎn)，與其他普通專業(yè)大學(xué)生相比具有文化理論較為薄弱、思想活躍的特點(diǎn)，我們應(yīng)該敏銳地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)的不足之處。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)踐行課程思政，落實(shí)立德樹(shù)人，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的思想政治素養(yǎng)具有十分重要的意義。

《中國(guó)制造2025》提出,堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先綠色發(fā)展結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本的基本方針，中國(guó)創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)正在逐步的興起，設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè)越發(fā)的繁榮。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中培養(yǎng)所需專業(yè)人才的重要機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代設(shè)計(jì)專業(yè)人才、主力創(chuàng)意強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要責(zé)任。在這樣的形勢(shì)之下，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)，培育專業(yè)技能過(guò)硬、思想品質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)人才現(xiàn)得有尤為的重要。

三、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的難點(diǎn)分析

（一）教師隊(duì)伍的課程思政基礎(chǔ)和認(rèn)知不足

從當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)專業(yè)教師都是原有設(shè)計(jì)教學(xué)體系的教育下成長(zhǎng)起來(lái)的，從事教學(xué)崗位以來(lái)，也多以專業(yè)技能的講授為主，其教師自身對(duì)理論知識(shí)的講授也存在不重視、不擅長(zhǎng)的情況。課程思政的理論認(rèn)識(shí)程度也相對(duì)的較為缺乏，設(shè)計(jì)課程中的思想政治教育理論核心元素的提取與植入缺少?gòu)?qiáng)有力的教學(xué)資源支撐，課程思政教學(xué)深度和創(chuàng)新度都存在著一定的不足，這種情況直接影響到設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的建設(shè)效果。

（二）課程思政的教學(xué)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程思政的建設(shè)不是說(shuō)在原有的課程中簡(jiǎn)單地增加一些思政知識(shí)點(diǎn)，喊幾句思政口號(hào)，而深入挖掘思政內(nèi)涵融入實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景之中。這就要求設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)需要從新構(gòu)建現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊跟黨政方針和時(shí)代發(fā)展，把社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果、紅色文化等思政元素作為課程背景融入到整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程之中。當(dāng)前設(shè)計(jì)類專業(yè)雖然大多指定了課程思政的總體目標(biāo)，但是在實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程中仍然存在的許多的不足，暴露出一些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題：首先是教學(xué)大綱、教案等教學(xué)資料設(shè)計(jì)相對(duì)滯后于課程思政的教學(xué)要求；其次是高校大多數(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程思政實(shí)踐都尚處于摸索階段，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論支撐不足，相互借鑒性不強(qiáng)；另外教學(xué)形式也較為單一，課程創(chuàng)新度不足的問(wèn)題也較為突出。

（三）課程思政的量化考核標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)評(píng)價(jià)不足

現(xiàn)有專業(yè)課程考核主要是將課堂出勤、作業(yè)完成情況作為主要量化考核依據(jù)，對(duì)于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度等過(guò)程性評(píng)價(jià)考慮不足。如何優(yōu)化課程考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度等思想意識(shí)形態(tài)的評(píng)估作為課程考核的一部分有著一定的難度，但是在缺少思政教學(xué)成果考核標(biāo)準(zhǔn)的情況下，很難做到課程思政對(duì)于學(xué)生的思想品德引導(dǎo)作用，所以專業(yè)課程的量化考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)還需要不斷的優(yōu)化，使其和課程思政的教學(xué)新形態(tài)與之適應(yīng)。

四、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)策略

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師思政水平

設(shè)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)能力是毋庸置疑的，但是除了必備的專業(yè)能力之外，還需要專業(yè)教師培養(yǎng)自己的思政能力。只有教師自身很好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了育德樹(shù)人和課程思政的深層精髓，才能夠敏銳地捕捉到思政元素應(yīng)用在課程設(shè)計(jì)之中，才能在課堂教學(xué)中潛移默化的把正確的價(jià)值觀引導(dǎo)在教學(xué)的過(guò)程中，從而高效地完成課程思政的立德樹(shù)人任務(wù)。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，拓寬課堂教學(xué)方式

課程思政的新形勢(shì)要求教師要把知識(shí)傳授與育人目標(biāo)相統(tǒng)一，如何讓專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和思政內(nèi)容毫無(wú)違和感的進(jìn)行合理結(jié)合是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中認(rèn)真思考、科學(xué)歸納，把課程思政的教育元素合理的放置于合適的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以引入黨政宣傳設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在參與實(shí)題項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中去主動(dòng)地了解紅色文化背景知識(shí)，從而使得學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)識(shí)得以不斷提升。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，確立學(xué)生的主體地位

立德樹(shù)人的主體對(duì)象是學(xué)生，在專業(yè)課堂教學(xué)中要確定學(xué)生的中心地位，以學(xué)情作為課程思政落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值取向進(jìn)行較為深入的準(zhǔn)確分析，為專業(yè)課程思政的有效實(shí)施探索出可靠的方式。課程思政的實(shí)施切忌不可道德說(shuō)教，需要從專業(yè)知識(shí)體系出發(fā)，把思政實(shí)例融于課堂項(xiàng)目實(shí)踐之中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和解決項(xiàng)目過(guò)程，在思政背景專業(yè)項(xiàng)目中主動(dòng)了解和接收思政理念，從而實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)傳授、專業(yè)能力培養(yǎng)和德育的統(tǒng)一，確保課程思政的思政育人效果。

五、結(jié)語(yǔ)

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代文化和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的重要責(zé)任，是我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)升級(jí)、“中國(guó)智造”和“工業(yè)4.0”的重要力量。立德樹(shù)人的教育使命需要各個(gè)專業(yè)學(xué)科都努力探索實(shí)踐，構(gòu)建出“三全育人”的教育格局。但視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)尚處于起步階段，還未有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，在教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中也沒(méi)有形成成熟的理論體系，還需要逐步地進(jìn)行探索并完善符合專業(yè)自身特點(diǎn)的課程思政理論體系和實(shí)踐方式。