小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)分析

楊巧玲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是我們數(shù)學(xué)教師的目標(biāo)。教師針對(duì)奮斗的目標(biāo)，以新課程的理念作為指引，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的問題情境創(chuàng)設(shè)方法，引領(lǐng)學(xué)生開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以這種有效的手段充分激發(fā)小學(xué)生的大腦思維，將學(xué)生上課的注意力匯集起來，使得學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題情境;重要意義;原則;方法

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.076

創(chuàng)設(shè)問題情境，需要我們?nèi)握n教師在課堂教學(xué)中，充分利用具有新奇特點(diǎn)且學(xué)生未知的事物來創(chuàng)設(shè)與所講知識(shí)相關(guān)的教學(xué)情境，任課教師利用所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，以提問的方式把小學(xué)生積極參與解決問題的強(qiáng)烈欲望激發(fā)出來，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)問題的踴躍探究之中。可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境是學(xué)生的大腦思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容間相互作用的一種特殊方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)方法的有效應(yīng)用核心就是可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是完完全全為學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)而服務(wù)的，是為學(xué)生提供生成課程資源的主要途徑。這種教學(xué)方式的有效利用既可以充分激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，大大滿足小學(xué)生內(nèi)心之中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求;還可以助力學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)問題，將小學(xué)生情感活動(dòng)與自身的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)于問題情境之中合為一體。

在應(yīng)用問題情境的教學(xué)方法時(shí)，我們數(shù)學(xué)教師必須透徹把握創(chuàng)設(shè)問題情境的必要性，嚴(yán)格遵循創(chuàng)設(shè)問題情境的原則，從科學(xué)性、合理性及實(shí)效性幾個(gè)方面去衡量，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理有效的數(shù)學(xué)問題情境，讓問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出巨大的作用。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)中，必須要對(duì)所教的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的了解，努力找尋一些讓小學(xué)生興趣濃厚或者貼近學(xué)生生活的教學(xué)元素，并將其準(zhǔn)確融入相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望被這種熟悉的情境所激發(fā)，可以有效促進(jìn)學(xué)生課后將自己感興趣或者生活中的事物與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求學(xué)以致用。另外，任課教師要引領(lǐng)學(xué)生自主參與到所安排的討論探究和實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的思考和分析，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)生自身的看法，并依據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要意義及應(yīng)遵循的原則進(jìn)行闡述和分析，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行重點(diǎn)探討，以有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要意義

1.創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。眾所周知，身處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們很容易對(duì)自己未知的事物充滿好奇，在他們面對(duì)新事物時(shí)，好奇心定會(huì)驅(qū)使學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解，他們必然會(huì)花費(fèi)很大的精力去分析、挖掘和探討想知而未知的事物真面目。我們數(shù)學(xué)教師就是針對(duì)小學(xué)生這個(gè)好奇心理，與學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為他們有效創(chuàng)設(shè)問題情境，以引領(lǐng)學(xué)生去找尋新知識(shí)的最佳方法。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注意，雖然處在這個(gè)階段的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的求知欲望，可是卻對(duì)新事物的邏輯分析能力存在欠缺，所以，教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題時(shí)務(wù)必要易于理解，千萬不能太過于高深。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效提高小學(xué)生的能力。在我們的日常生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用是極其廣泛的，遍及我們生活的角角落落，數(shù)學(xué)與我們的生活緊密聯(lián)系在一起。因此，數(shù)學(xué)教師就可以將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與我們的日常生活密切結(jié)合起來，使我們?nèi)缤Х◣熞粯幼尯唵蔚臄?shù)學(xué)知識(shí)就立馬變成活生生的例子，讓學(xué)生理解起來也相對(duì)容易，充分提高了小學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用的能力。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效培養(yǎng)小學(xué)生多元化的思維。小學(xué)生自身有一個(gè)較為明顯的特點(diǎn)，他們?cè)谥诌M(jìn)行思考問題解決方式的時(shí)候，通常情況下都喜歡采用固定的思維模式去進(jìn)行問題的解決，這種解決問題的模式較為普遍，幾乎所有的小學(xué)生身上都可以看得到。要知道，這種解決問題的方式不利于學(xué)生思維的健康發(fā)展，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，有效利用適應(yīng)的方法去解決問題，注重加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，正確引導(dǎo)學(xué)生去有效掌握解決問題的方法，拓展小學(xué)生的思維，傾向于小學(xué)生多元化思維的有效培養(yǎng)，擴(kuò)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境所要遵循的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有效地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，其優(yōu)點(diǎn)我們是有目共睹的，這一點(diǎn)很多教師都充分認(rèn)可?？墒?，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，必須要遵循以下原則，才能讓問題情境發(fā)揮出真的作用。

1.情境中的問題必須要有針對(duì)性。教學(xué)必須要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)，設(shè)定的問題必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置這樣的問題情境才會(huì)成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生的內(nèi)心生成一種雖未知但又必須解決的求知狀態(tài)，其目的就是要讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)。

2.情境中的問題必須要有適應(yīng)性。即所設(shè)置的問題其難易程度必須要著眼于班級(jí)全體學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，以此來確保班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生的思維都處于狀態(tài)之中。

3.情境中的問題必須要有挑戰(zhàn)性。這是從學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方向著眼，其目的就是為了發(fā)揮班級(jí)學(xué)生思維的內(nèi)在潛能，引領(lǐng)學(xué)生能夠深入的進(jìn)行問題的研究探討，使得學(xué)生可以有效運(yùn)用自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

4.設(shè)置問題情境必須遵循誘發(fā)性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，必須要保證所設(shè)置的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生心理上形成一定的懸念，喚起學(xué)生的求知欲望，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生成功帶入一種與問題有關(guān)的情境之中，投身于有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)方法

（一）聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境

我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起的，可以說，數(shù)學(xué)在我們的日常生活中處處都有其身影。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，可以密切聯(lián)系實(shí)際學(xué)生的生活實(shí)際，把原本抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加生動(dòng)、形象和具體。我們數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)過程中，必須要在熟知教學(xué)內(nèi)容的前提下著手進(jìn)行，找尋到設(shè)置的問題與小學(xué)生實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，選取適宜班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題，以此來保證所設(shè)置的數(shù)學(xué)問題情境與所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活必須存在著密切的聯(lián)系，使得小學(xué)生能夠在與自身的實(shí)際生活相一致的問題情境中去掌握問題、理解問題和解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)盡人意，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果必然得到有效的提高，真正意義上去提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境特別有效，這是教師在著手?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必須要考慮研究的項(xiàng)目。問題情境創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，除了上面所講的聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境方法外，我們還可以通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。演示實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生極其喜歡的內(nèi)容，學(xué)生參與的積極性異常高漲，數(shù)學(xué)教師就可以針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，充分滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，通過演示實(shí)驗(yàn)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用這種問題情境的教學(xué)過程中，要以實(shí)驗(yàn)操作的手段為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題和教學(xué)內(nèi)容的演示過程，在演示的過程中，讓學(xué)生更加直觀地對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真地觀察，大大避免了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生在理解方面所形成的障礙，幫助學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到問題的思考中，進(jìn)而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（三）運(yùn)用游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境

對(duì)于小學(xué)生而言，愛玩是他們天生就有的特點(diǎn)，這是與學(xué)生年齡較小有著密切的關(guān)系。玩耍過度一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意這一點(diǎn)，因?yàn)橥嫠?huì)讓他們無法去集中注意力進(jìn)行到學(xué)習(xí)中。所以，改變這種狀態(tài)，教師要針對(duì)學(xué)生愛玩的特性，選取他們喜歡的方式，充分利用小學(xué)生貪玩的特點(diǎn)，潛心研究數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)方法，并以此為最佳創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)，將學(xué)生所喜歡的游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，依據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)教材中所要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有游戲特點(diǎn)的問題情境。使得小學(xué)生身處于這種帶有游戲特色的情境中，能夠輕松愉悅地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣既可以大大吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能夠有效激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，與此同時(shí)，還可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，是一種較為理想可取的問題情境創(chuàng)設(shè)方法。

（四）運(yùn)用故事教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境

游戲是小學(xué)生的最愛，聽故事同樣也是他們的最愛。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以運(yùn)用故事教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，全面有效地吸引學(xué)生的上課的注意力，大大提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致和積極性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須注重學(xué)生思維能力和分析問題的能力的培養(yǎng)，而利用故事教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，就能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生的思維能力及問題分析能力都會(huì)得到有效的培養(yǎng)與提升。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用故事教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)注重吸引學(xué)生注意力這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠快速融入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，既可以更新和優(yōu)化師者自身的教育教學(xué)理念及方法，還可以大大滿足小學(xué)生較為強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之需求，充分激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致和積極性，使得學(xué)生能夠處在輕松愉悅的氛圍中去接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而全面提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭萍萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（4）.

[2]薛禮華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境措施分析[J].名師在線，2019（2）.

[3]郭成，陳紅，李海烈.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略[J].課程·教材·教法，2017（9）.

[4]高慶功，劉世華.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2016（4）.