以讀促寫，創(chuàng)新小學(xué)寫作教學(xué)

周穎

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作都是非常重要的，二者相互促進(jìn)、相輔相成。閱讀能積累知識和素材，豐富學(xué)生的想象力，使其產(chǎn)生寫作靈感和表達(dá)的欲望。近年，以讀促寫的教學(xué)方法頗為流行，本文基于小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，從“在閱讀中積累素材和詞匯”“在閱讀中學(xué)習(xí)構(gòu)思文章”“在閱讀中找到最佳立意”“在閱讀中借鑒寫作技巧”四個(gè)方面，對以讀促寫的教學(xué)方法進(jìn)行了探究。

一、在閱讀中積累素材和詞匯

小學(xué)語文統(tǒng)編版教材中的課文內(nèi)容豐富、語言精彩，將其中的素材和好詞佳句運(yùn)用到作文中，能提高文章的質(zhì)量，讓學(xué)生的寫作更加得心應(yīng)手。例如，四年級統(tǒng)編版教材中的《貓》中有許多好詞佳句值得摘抄，像“它很乖，找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮”“用身子蹭你的腿……豐富多腔的叫喚粗細(xì)各異，變化多端”“它們是多么生機(jī)勃勃，天真可愛”等句子，以及課后閱讀鏈接中的“它一身的白毛，中間夾著數(shù)塊墨色的毛……兩顆小燈泡似的眼睛在臉中間閃啊閃”等句子，積累這些描寫動物的詞匯和句子，學(xué)生就能在寫動物時(shí)調(diào)用和借鑒，抓住動物的特征，寫活動物。積累詞匯和素材后，教師要趁熱打鐵，及時(shí)布置“我最喜歡的小動物”的寫作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。如有學(xué)生寫道：“我最喜歡的小動物是小狗，它一身的黑毛，中間夾著數(shù)塊白色的細(xì)毛，兩顆小燈泡似的眼睛一閃一閃的，喜歡用毛茸茸的頭蹭我的腳，它是那么天真可愛，總是無憂無慮的，喜歡趴在陰涼的地方睡覺……”這個(gè)片段中，“兩顆小燈泡似的眼睛”“蹭”“無憂無慮”等詞匯就是對所積累素材的靈活運(yùn)用。可見，在小學(xué)寫作教學(xué)中，讓學(xué)生積累素材和摘抄好詞佳句并應(yīng)用，能夠提高作文質(zhì)量以及學(xué)生的語言表達(dá)與運(yùn)用能力。

二、在閱讀中學(xué)習(xí)構(gòu)思文章

想寫出好作文必須先確定文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會構(gòu)思。想提高構(gòu)思文章的能力，也要從閱讀和積累做起，要在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)會歸納和總結(jié)，分析文章的結(jié)構(gòu)，明白作者是按照什么思路寫作的，然后仿作。教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，了解文章結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生仿照著寫作。如學(xué)習(xí)《 鯨 》時(shí)，在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后，教師要帶領(lǐng)他們剖析文章，確定文章結(jié)構(gòu)：第一段用列數(shù)字——“近四十噸，約十七米長”和作比較的手法突出鯨的大，接著從三個(gè)方面對鯨進(jìn)行了介紹。通過分析，能提出結(jié)論，這篇例文采用的是“總—分”的結(jié)構(gòu)。又如，《海底的世界》采用的是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)例文的結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中。如寫“我們的校園”這一文題，就可以采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，第一段寫“我們的校園非常漂亮，就像‘人間仙境，尤其是教學(xué)樓兩邊的花壇……”，先對校園進(jìn)行總體概括，用“尤其是……”一句表明寫作重點(diǎn)，接下來對花壇進(jìn)行詳細(xì)描述：“花壇里有許多花，如鳳仙花、牡丹、菊花等……”然后介紹校園有什么特別之處，最后總結(jié)：“我們的校園真漂亮，讓人流連忘返?！蓖ㄟ^實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生能鞏固所學(xué)知識，提高寫作的效率和質(zhì)量。

三、在閱讀中找到最佳立意

在小學(xué)寫作教學(xué)中，審題和立意是寫好文章的關(guān)鍵，新穎獨(dú)特的立意能讓讀者耳目一新。因此，要提高學(xué)生的寫作水平，就得讓學(xué)生學(xué)會立意。例如，五年級的《落花生》一文，其中有這樣一句話：“桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實(shí)掛在高空，使人一見就心生愛慕”，整篇課文都在講落花生，為什么要提到桃子、石榴、蘋果呢？仔細(xì)分析可知，用桃子、石榴、蘋果和花生作對比，點(diǎn)明做人要像花生一樣，雖然不好看，卻有用，贊揚(yáng)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。這種逆向立意往往能給人既在情理之中，又在意料之外的感覺，讓人耳目一新。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度立意，進(jìn)行立意訓(xùn)練。如以“磚”為話題寫作，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行多角度立意。有學(xué)生從磚方方正正，棱角分明的角度寫作，得出做人應(yīng)該規(guī)規(guī)矩矩的結(jié)論;有學(xué)生從磚很硬，寧可斷了也不彎曲的角度切入，得出做人要有骨氣和氣節(jié)，要堅(jiān)強(qiáng)不屈;有學(xué)生從磚的制作要經(jīng)過很多道工序的角度立意，得出只有經(jīng)過艱難困苦的磨練，才能練就過硬本領(lǐng)的結(jié)論。教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多方面、多角度聯(lián)想，比如從磚頭的用途看，它是建筑上不可缺少的材料，進(jìn)而可從人生價(jià)值、整體和個(gè)體的關(guān)系等角度立意。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，使其發(fā)散思維，找到新穎、獨(dú)特的寫作角度。

四、在閱讀中借鑒寫作技巧

想寫出高質(zhì)量的作文，除了新穎獨(dú)特的立意，寫作技巧的運(yùn)用也很重要，運(yùn)用寫作技巧能使作文更加生動形象。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重寫作技巧和表達(dá)方法的指導(dǎo)。借鑒閱讀文章的寫作技巧就是很好的教學(xué)方法。例如，《祖父的院子》運(yùn)用了許多擬人手法，像“花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的”等。這些擬人修辭讓文章更加靈動活潑。在教學(xué)過程中，遇到文章中運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等寫作手法時(shí)，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)其作用，并給學(xué)生講解運(yùn)用方法，讓學(xué)生仿寫。比如，形容考場很嚴(yán)肅，可以運(yùn)用夸張手法：“教室里靜悄悄的，一根針掉在地上的聲音都聽得到”;形容蘋果很紅，可以運(yùn)用比喻修辭：“紅紅的蘋果就像小學(xué)生的臉蛋”;又如，“仙人掌歷經(jīng)了無數(shù)殘酷的考驗(yàn)……依然傲然挺立，筆直地挺著腰桿”的描寫，運(yùn)用擬人手法，賦予仙人掌以堅(jiān)韌不拔、不卑不亢等人的品格，告訴人們面對困難要不屈不撓，樂觀向上，這樣寫作能提升文章的魅力。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀的文章中借鑒寫作技巧，并運(yùn)用到寫作中，如此，能體現(xiàn)閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力，提高其寫作水平。

閱讀和寫作是語文教學(xué)最重要的兩個(gè)方面，二者相輔相成，教師要采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高寫作水平，提升語文核心素養(yǎng)。