發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)助手作用，帶動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展

何曉寧

摘 要：課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)下，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行了重新定位，成績不再是衡量學(xué)生發(fā)展和成長的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有學(xué)生的多項(xiàng)能力發(fā)展，才可以說課堂得到了發(fā)展和進(jìn)步。教師想要構(gòu)建有效和優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)課堂，則要積極尋找適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和課堂穩(wěn)定運(yùn)行的手段。其中信息技術(shù)派上了用場(chǎng)，讓學(xué)生體味到了一個(gè)非同尋常的語文課堂，也把自己的學(xué)習(xí)角色進(jìn)行重新規(guī)劃。信息技術(shù)是小學(xué)語文教師的重要教學(xué)助手，為課堂增添了一道亮麗的色彩，也帶動(dòng)了整體教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。通過合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，詮釋小學(xué)語文教學(xué)課堂的發(fā)展和進(jìn)步，為全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升做好了準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)助手;小學(xué)語文;意義;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.062

信息技術(shù)處于社會(huì)的多個(gè)領(lǐng)域中，并獲得了飛快的發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用步伐也比較穩(wěn)定。教師針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)，就釋放出了信息技術(shù)這個(gè)重要教學(xué)助手的價(jià)值和魅力。信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮出的功能價(jià)值十分明顯。信息技術(shù)不僅讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加高效，也緩解了小學(xué)語文教師的教學(xué)壓力，能夠在輕松的工作崗位中傳授知識(shí)。教師為學(xué)生構(gòu)造不同的教學(xué)領(lǐng)地，學(xué)生不再孤單地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過與其他同學(xué)合作，跟上教師教學(xué)步伐，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)夢(mèng)想，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、釋放信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的意義分析

信息技術(shù)帶著優(yōu)勢(shì)走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課堂中，彰顯出了明顯的意義。具體如下：

第一，豐富知識(shí)。小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的關(guān)鍵階段，俗話說厚積才能薄發(fā)，這是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有沖擊力的關(guān)鍵。教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，能夠合理發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)助手的意義，為學(xué)生帶來了語文知識(shí)積累的機(jī)會(huì)。因?yàn)橥ㄟ^信息技術(shù)，教師會(huì)把與小學(xué)語文相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行搜集，整理成一個(gè)合理化的知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生深度探究和整理。在學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行二次整理情況下，就會(huì)帶著問題去分析，讓自己的知識(shí)積累不再是單純地記憶和抄寫。而是能夠在頭腦中真實(shí)和有效地內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生把教師所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了加工，演變?yōu)樽约旱闹R(shí)。對(duì)于今后的閱讀和寫作都提供了完美的準(zhǔn)備。

第二，活躍思維。處于豐富性的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)獲得活躍的思維。教師讓信息技術(shù)真正地發(fā)揮出教學(xué)助手的地位和作用，能夠讓學(xué)生接觸生動(dòng)和形象的視頻、圖片內(nèi)容。比如，把一個(gè)具體的閱讀文章通過多媒體教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)出來，并播放文章的朗讀音頻，讓學(xué)生試著模仿朗讀，關(guān)注朗讀示范者所運(yùn)用的情感和語句技巧。學(xué)生帶著好奇心和興趣進(jìn)行文章朗讀和學(xué)習(xí)，通過多個(gè)層次的知識(shí)學(xué)習(xí)，就會(huì)激活自身的思維，讓自身的思維品質(zhì)得到全面提高。

第三，提高學(xué)習(xí)能力。教師會(huì)把握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生制作微視頻。運(yùn)用信息技術(shù)，把所教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成微視頻，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中如果存在沒有聽懂的內(nèi)容，就可以在課下觀看微視頻。在不受時(shí)間和空間限制的情況下，重復(fù)觀看視頻。也可以使用微課的暫停和慢放等功能。在著重關(guān)注微課學(xué)習(xí)內(nèi)容下，也更好地解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，把握課堂關(guān)鍵核心內(nèi)容，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

第四，展現(xiàn)良好師生關(guān)系。信息技術(shù)作為小學(xué)語文教師的重要和關(guān)鍵教學(xué)助手，讓教師和學(xué)生之間的溝通頻率逐漸提高，在課堂上也看到師生共同解決問題的和諧畫面。教師教學(xué)中會(huì)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也會(huì)按照教師的思維步驟進(jìn)行思考。兩個(gè)主體會(huì)針對(duì)具體問題進(jìn)行分析，形成互動(dòng)交流機(jī)會(huì)。教師每天所上課的內(nèi)容共享推廣出去，家長通過云校家就能看到學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，關(guān)注里面的重點(diǎn)批注，孩子課堂的作業(yè)教師會(huì)通過手機(jī)拍照，視頻傳上去，家長可以看到，也了解了孩子上課的情況，實(shí)現(xiàn)了家長、學(xué)生的共同學(xué)習(xí)

二、借助信息技術(shù)教學(xué)助手，帶動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的舉措

信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段，讓課堂充滿了鮮活的力量和色彩。教師釋放小學(xué)語文課堂教學(xué)的作用，打造完美的教學(xué)空間。教師讓信息技術(shù)教學(xué)成為自己的幫手，在跟隨教學(xué)步伐的情況下，學(xué)生擁有清晰的語文知識(shí)學(xué)習(xí)思路。教師釋放教育色彩，形成適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)課堂。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)知識(shí)的重要價(jià)值和意義。在跟隨信息技術(shù)的良好教育思路之下，讓學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)生十分合理和優(yōu)質(zhì)。下面從信息技術(shù)教學(xué)手段闡釋，讓小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)和活潑色彩。

（一）以良好教學(xué)情境為引領(lǐng)，構(gòu)建激趣課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的先導(dǎo)，學(xué)生帶著自己強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)超越自己，形成十分強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力量和動(dòng)力。信息技術(shù)彰顯出的優(yōu)勢(shì)是我們每一個(gè)人都看在眼中的，教師以情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與語文知識(shí)體驗(yàn)[1]。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，就會(huì)對(duì)其中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，通過有效的手段有效整理和加工圖片、視頻和文字等內(nèi)容。對(duì)其進(jìn)行十分巧妙的運(yùn)用，逐漸轉(zhuǎn)化成詳細(xì)的課件內(nèi)容。在以問題情境為激發(fā)的情況下，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)背景更加全面。信息技術(shù)成為現(xiàn)階段開展語文教學(xué)的重要手段，借助該教學(xué)手段讓學(xué)生擁有自我成長和發(fā)展機(jī)會(huì)。教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境進(jìn)行確立，以構(gòu)建趣味性課堂為主。在對(duì)語文學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行升級(jí)的情況下，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解和研究。教師借助優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境的打造，為學(xué)生帶來一個(gè)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師讓學(xué)生感受到語文知識(shí)魅力的情況下，也會(huì)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，要?jiǎng)?chuàng)建良好教學(xué)情境，讓語文教學(xué)課堂充滿陽光和色彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好指導(dǎo)和引領(lǐng)。

教師針對(duì)語文教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于課文的圖片或者視頻，通過多媒體信息技術(shù)進(jìn)行播放。然后，教師從文章閱讀情節(jié)出發(fā)，把搜集的網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行匹配，形成完善知識(shí)體系[2]。學(xué)生在觀看教師給出的動(dòng)態(tài)內(nèi)容下，體會(huì)文章中的情感和思想。學(xué)生在優(yōu)美的圖片展示下，也如同作者一樣沉浸美景中，擁有了快樂的心情，內(nèi)心中也帶著十分強(qiáng)烈的喜愛情感。教師實(shí)行互動(dòng)課堂，開展隨機(jī)抽人回答問題的模式，讓學(xué)生有緊張感，這樣就會(huì)督促學(xué)生每天認(rèn)真預(yù)習(xí)。針對(duì)上述問題，教師要求學(xué)生連詞成句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，也在此基礎(chǔ)上鞏固了知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生被這多樣性的語文學(xué)習(xí)資源所吸引，自己的內(nèi)心想要去投入學(xué)習(xí)，想要在跟隨教師講課的步伐下，形成自己良好的學(xué)習(xí)陣地。在每個(gè)問題的激發(fā)下，學(xué)生就會(huì)看到課文中蘊(yùn)含和存在的重要意義。這不僅是學(xué)習(xí)上的提升，也是內(nèi)心情感的一種升華。學(xué)生接觸美妙的文章內(nèi)容，打造了適應(yīng)于自己發(fā)展的學(xué)習(xí)課堂。最終，語文知識(shí)學(xué)習(xí)十分全面，展現(xiàn)出了較強(qiáng)的高效性和價(jià)值性。

（二）以融合模擬演示為支撐，形成魅力課堂

教師面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的語言感悟能力，也會(huì)在審美方面得到提升，并處于個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)中。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀主題，并從人物情感等角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成身臨其境的感覺。通過信息技術(shù)展現(xiàn)出模擬演示內(nèi)容，讓小學(xué)生思維發(fā)展看到希望，對(duì)語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行合理突破。

互動(dòng)課堂教師用手機(jī)直接操作，走下講臺(tái)講到重點(diǎn)知識(shí)批注，隨機(jī)抽學(xué)生回答問題，實(shí)現(xiàn)了教師隨機(jī)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師進(jìn)行《落花生》教學(xué)的時(shí)候，其中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“對(duì)花生的可貴之處進(jìn)行了解，理解其中具有深刻含義的句子，并從其中領(lǐng)略到做人的道理?！苯處熗ㄟ^信息技術(shù)，為學(xué)生帶來信息化媒體技術(shù)，讓學(xué)生接觸感性的和直觀的學(xué)習(xí)方式，通過手機(jī)批注其中的重點(diǎn)詞句。教師通過多媒體教學(xué)技術(shù)展示出花生的生長情況實(shí)例，讓學(xué)生的視野得到開闊。課件上展現(xiàn)出許地山生平簡介。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“吩咐、愛慕、體面”等詞匯，然后隨即抽學(xué)生回答問題，讓學(xué)生試著說一說自己對(duì)這些詞語的理解。這樣，會(huì)讓學(xué)生的生詞得到鞏固，在課件播放的過程中要求學(xué)生思考。隨之，為學(xué)生制定出學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生深度思考，讓學(xué)生在多媒體課件的啟發(fā)下認(rèn)識(shí)到“做人要做有用的人，不要只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”學(xué)生通過教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容的模擬演示，能夠明確自己要成為像花生一樣擁有良好品質(zhì)的人。

（三）巧借合作探究模式，營造自主探究課堂

教師所運(yùn)行的小學(xué)語文課堂，勢(shì)必要以學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)。要聯(lián)系語文學(xué)習(xí)過程中所攜帶的特點(diǎn)，能夠讓語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性化差異存在聯(lián)系，并相互吻合。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系，這所展現(xiàn)出的語文課堂具有交互性和開放性。教師從全新的視野下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)課堂進(jìn)行重新和準(zhǔn)確的定位。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所形成的協(xié)作學(xué)習(xí)，就會(huì)全面提升學(xué)生認(rèn)識(shí)語文知識(shí)的能力。以完善的合作探究為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生擁有自主探究的機(jī)會(huì)和空間。通過合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)課堂充滿魅力和色彩。教師通過完善的教學(xué)形式，讓學(xué)生看到成長的希望和價(jià)值。不斷引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的過程中，讓學(xué)生在面對(duì)自我發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中，擁有一個(gè)清晰規(guī)劃和研究方向。教師讓學(xué)生不再陷入成長的困境中，通過自我發(fā)展的打造，讓學(xué)生獲得穩(wěn)定的發(fā)展機(jī)會(huì)。

教師借助信息技術(shù)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，然后學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)等進(jìn)行創(chuàng)造性的語文知識(shí)學(xué)習(xí)。針對(duì)口語交際內(nèi)容“制定班級(jí)公約”，則可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。教師把學(xué)生合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組之后，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)查閱資料，并通過計(jì)算機(jī)制定出符合班級(jí)發(fā)展的公約。學(xué)生自主完成公約制定，也會(huì)在小組討論中強(qiáng)化語文知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。最終，保證了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上獲得較強(qiáng)的能力。

三、結(jié)語

信息技術(shù)這個(gè)重要的教學(xué)助手，受到了小學(xué)語文教師的關(guān)注。教師借助這個(gè)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造一個(gè)全新的語文教學(xué)課堂。教師通過信息技術(shù)豐富語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生抓住語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過教師的教學(xué)努力，能夠突破語文學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓自己不再擁有語文學(xué)習(xí)上的巨大壓力。教師發(fā)揮出信息技術(shù)的巨大魅力，讓語文課堂充滿快樂的學(xué)習(xí)氣息?？傊?，讓信息技術(shù)這個(gè)重要教學(xué)助手，真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)課堂全面發(fā)展和有效運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛琴.現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2019（48）：93.

[2]王磊.淺談信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的深度融合策略[J].課程教育研究，2019（47）：67.