核心素養(yǎng)下的初中生語文教學(xué)有效性探究

蘇會平

摘 要：初中語文課堂教學(xué)是學(xué)生語文核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的主要陣地。但是在具體教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分教師在教學(xué)中仍存在一些問題，致使學(xué)生的語言學(xué)科的核心素養(yǎng)無法得到有效提升。因此，教師在初中語文的教學(xué)中需采用有效策略，以確保學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué);有效性;探究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.038

核心素養(yǎng)下，教育部頒發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段語文教學(xué)的核心素養(yǎng)規(guī)定了四方面，也就是語文語言的構(gòu)建與應(yīng)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的傳承和理解。初中階段是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的階段，語文教學(xué)通常在該階段的教育當(dāng)中有著重要的作用，教師在教學(xué)中主要是通過閱讀優(yōu)美的語篇，對學(xué)生的情感體驗(yàn)、語感等進(jìn)行培養(yǎng)，并使學(xué)生形成健康的價(jià)值觀，使學(xué)生的感受力以及感知力得到有效培養(yǎng)，有效提高鑒賞能力。另外，語文教學(xué)還能使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)以及口語交際能力得到豐富，這也是學(xué)生身心健康有效培養(yǎng)的重要部分。因此，初中語文對學(xué)生核心素養(yǎng)以及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)有著重要影響。

一、基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)原則

（一）語言基礎(chǔ)的夯實(shí)

語文學(xué)科素養(yǎng)對思維、語言的重視程度對初中階段的語文素養(yǎng)培養(yǎng)有著決定性影響。初中階段首要堅(jiān)持的原則就是“夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展”。初中階段作為承上啟下的階段，語文教學(xué)及綜合學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。初中階段的語文更注重語言實(shí)踐的課程形態(tài)，其不僅可以鍛煉學(xué)生的語言與思維能力，而且還是“語文性”的充分體現(xiàn)[1]。除此之外，語文教師還需注重初中生認(rèn)知規(guī)律以及語文學(xué)習(xí)的特征，為學(xué)生營造良好的語言情境，將語言文字的學(xué)習(xí)作為學(xué)生思考的媒介，保證學(xué)生思維的強(qiáng)度，并對學(xué)生的思維方法進(jìn)行合理的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的思維靈活性、敏捷性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等品質(zhì)得到有效提升，并使學(xué)生的批判、辯證、抽象、發(fā)散、邏輯等思維能力得到有效培養(yǎng)，并使學(xué)生具備學(xué)會思維、掌握思維規(guī)律的能力，從而使初中生的語文能力得到均衡發(fā)展以及整體鍛煉。

（二）注重問題情境的創(chuàng)設(shè)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出“語文教學(xué)需適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需求，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)發(fā)揮出重要的作用，并引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用語言文字對其中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的探究意識以及問題發(fā)現(xiàn)的敏感性得到有效培養(yǎng)，從而探索出語言表達(dá)以及解決相關(guān)問題的新路徑。”因此，教師可創(chuàng)設(shè)問題空間，布置貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的任務(wù)，真實(shí)的任務(wù)中通常包含豐富的能力元素培養(yǎng)以及語文學(xué)科的實(shí)踐活動，且能夠有效調(diào)動初中生的探究欲望以及問題意識[2]。通過真實(shí)問題的空間創(chuàng)設(shè)，初中生通過語文能力的運(yùn)用可以準(zhǔn)確理解與把握語義的表征，通過自身的思維活動逐漸發(fā)現(xiàn)、提煉、整體問題，從而形成自覺、主動的問題意識。

（三）注重過程體驗(yàn)

核心素養(yǎng)背景下的初中語文教學(xué)不僅要求學(xué)生充分掌握相關(guān)語文知識與技能，而且還要求學(xué)生具備獨(dú)特的“過程性表現(xiàn)”，也就是能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的知識實(shí)施批判、選擇、解釋、應(yīng)用，從而有所創(chuàng)新與發(fā)展，這也屬于對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的重要出發(fā)點(diǎn)。初中階段的學(xué)生正處于形成獨(dú)立意識的關(guān)鍵階段，其通?？释@得教師對自身表現(xiàn)的認(rèn)可。因此，教師需抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極鼓勵學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的合作精神以及個(gè)體積極性，注重學(xué)生對困難或者問題的主動探究能力，注重學(xué)生成功感以及自信心的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）提高學(xué)生認(rèn)知能力

初中階段的語文核心素養(yǎng)的語言創(chuàng)建和應(yīng)用主要指學(xué)生通過語言實(shí)踐，主動梳理、積累、整合，充分掌握語言文字具備的特點(diǎn)以及應(yīng)用規(guī)律，并形成獨(dú)特的語言經(jīng)驗(yàn)，有效創(chuàng)設(shè)語言情境培養(yǎng)學(xué)生通過語言文字實(shí)施交流以及溝通的能力[3]。初中語文學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)中的思維發(fā)展以及提高主要指學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，通過語言的應(yīng)用，獲得邏輯、直覺、辯證、創(chuàng)造、形象的思維發(fā)展，并使學(xué)生具備的思維品質(zhì)的靈活性、批判性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性得到有效提升，將其運(yùn)用于初中語文的教學(xué)中，也就是對學(xué)生具備的認(rèn)知能力進(jìn)行提高，通常包括學(xué)生課堂生活的豐富、潛在特長的挖掘等。

首先，豐富學(xué)生課堂生活。初中階段的語文學(xué)科的教學(xué)安排通常是13學(xué)時(shí)，長時(shí)間的課堂生活，會使學(xué)生出現(xiàn)疲憊焦躁的感覺。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，抬頭是黑板上的講解知識，低頭則是需要做完的試卷，而當(dāng)其放假后，也總是一摞摞作業(yè)。想要使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到充分激發(fā)，語文教師就需要勇于做改革的先驅(qū)者，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教學(xué)課堂，將語文課堂移到學(xué)校的觀景臺、校園的圖書館、校園植物園、學(xué)校操場等。

其次，充分挖掘?qū)W生潛在的特長。對于初中生而言，每個(gè)學(xué)生都各具特色，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，有些擅長畫畫，有些擅長跳舞，有些擅長唱歌，有些擅長體育，有些擅長朗誦詩歌，有些擅長朗誦，語文教師則可運(yùn)用“因材施教”的教學(xué)理念，對學(xué)生潛在的特長實(shí)施深入挖掘，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長開展語文知識的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高，而且還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到有效提升，從而使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到顯著提升[4]。

（二）學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

初中語文核心素養(yǎng)的審美鑒賞及創(chuàng)造主要指學(xué)生在對語文知識學(xué)習(xí)過程中，通過審美的體驗(yàn)以及評價(jià)等相關(guān)活動形成的健康的審美與鑒賞品味、審美意識，并在該過程中充分了解與掌握表現(xiàn)以及創(chuàng)造美的方法。初中階段對學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，主要包含經(jīng)典書籍的品析、經(jīng)典詩詞的誦讀等。

首先，經(jīng)典書籍的品析。初中生閱讀與鑒賞經(jīng)典的書籍，通常是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、豐富自己精神世界、開闊視野的主要途徑。近些年，隨著新課改的逐漸深入，對經(jīng)典書籍進(jìn)行閱讀的質(zhì)量也逐漸受到教師的廣泛重視與關(guān)注。根據(jù)相關(guān)研究顯示，通過閱讀課的開展以及課外閱讀書的推薦，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極鑒賞相關(guān)經(jīng)典書籍，并開展定期檢測，類似于征文比賽、演講比賽、故事會的開展，通常可以使學(xué)生的語文水平得到有效提高。

其次，經(jīng)典詩詞的誦讀。學(xué)生對詩詞歌賦進(jìn)行背誦，其通常對學(xué)生詩詞意識的增強(qiáng)有著顯著促進(jìn)作用。中學(xué)語文教材中，其大綱要求的必備古詩詞大約80首，但中考的時(shí)候能考到的大約只有34首，而對整體詩詞的積累卻十分少，因此，教師在具體教學(xué)中，需鼓勵學(xué)生通過早讀的形式對古詩詞進(jìn)行閱讀或者是背誦，通過古詩詞具備的魅力感染學(xué)生，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣得到有效提高。

（三）關(guān)注學(xué)生心理健康

現(xiàn)代社會環(huán)境下，位于青春期的學(xué)生通常會產(chǎn)生各種各樣的心理問題，如果沒有受到教師的重視，缺少相應(yīng)的教學(xué)措施對學(xué)生心理健康的水平進(jìn)行提高，會造成生命安全的問題。面對該狀況，語文教師就需要充分關(guān)注初中生的心理健康，并將其作為教育課題中的重中之重，因此，初中語文教師在開展教學(xué)中，需關(guān)注學(xué)生的心理健康，將學(xué)生的心理成長作為語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在具體教學(xué)中，可通過教學(xué)內(nèi)容的拓展，開展心理教育，或者在課下開展心理健康的相關(guān)教育活動，以確保學(xué)生深刻感受到心理健康成長的重要性以及怎樣實(shí)現(xiàn)健康成長。同時(shí)，語文教師還需關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，對于出現(xiàn)負(fù)面情緒的學(xué)生，語文教師可與其進(jìn)行溝通交流，給予相應(yīng)的措施，以促使學(xué)生積極健康的成長，并在語文知識的學(xué)習(xí)中形成健康的心理，并使其核心素養(yǎng)得到有效提高。

（四）學(xué)生責(zé)任意識的增強(qiáng)

初中語文的核心素養(yǎng)中文化的傳承和理解通常指學(xué)生在對語文知識的學(xué)習(xí)中，對中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、社會主義的先進(jìn)文化、革命文化進(jìn)行繼承與弘揚(yáng)，充分理解和借鑒各民族與區(qū)域文化，不斷拓展學(xué)生的文化視野，強(qiáng)化學(xué)生的文化自覺，從而使學(xué)生的文化自信得到有效提升，并對學(xué)生熱愛中華文化、語言文字進(jìn)行培養(yǎng)。初中階段的語文課堂教學(xué)中，注重文化的傳承和理解主要表現(xiàn)在學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識的增強(qiáng)。新時(shí)期，素質(zhì)教育逐漸成為教育的重點(diǎn)，其不僅注重學(xué)生自身素質(zhì)的提升，而且還需注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，尤其是當(dāng)前的教育中，責(zé)任意識培養(yǎng)的意義與價(jià)值得到顯著凸顯。但是，由于開展責(zé)任教育中通常會受主客觀相關(guān)因素的影響，導(dǎo)致責(zé)任教育效果較差。目前，初中生通常會表現(xiàn)出責(zé)任意識較單薄、缺乏相應(yīng)的擔(dān)當(dāng)?shù)葼顩r，因此，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任教育勢在必行。語文教師需關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活的表現(xiàn)及存在的問題，抓住任何教育契機(jī)，給予學(xué)生針對性培養(yǎng)，并在課后為學(xué)生布置特色化的作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)踐，具備相應(yīng)的責(zé)任意識以及擔(dān)當(dāng)能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生的班級意識，教師可通過團(tuán)日活動后，讓學(xué)生寫作的方式，提升其班級意識。其次，感恩意識，教師可通過“感恩父母，你我并行”的討論活動，讓學(xué)生寫出與家庭、父母、感恩有關(guān)的作文。另外，教師還可以通過愛國主義的教育獲得增強(qiáng)初中生的責(zé)任意識，或者是通過課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生觀看《感動中國》，從而使學(xué)生自身的責(zé)任意識得到有效增強(qiáng)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中階段的語文教學(xué)中，只有將教學(xué)理念實(shí)踐到語文課堂教學(xué)中，才有價(jià)值與意義，而通過課堂實(shí)踐，才能產(chǎn)生相應(yīng)的教育反思，并形成新的教學(xué)理念，因此，在語文教學(xué)中，教師需注重教學(xué)理念的提升。同時(shí)，語文學(xué)科是承載培養(yǎng)初中生語文知識以及核心素養(yǎng)的一門學(xué)科，因此，教師在具體教學(xué)中需注重語文學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵重要性，明確語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王自強(qiáng).芻議基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中語文課程整合實(shí)施方法[J].中國農(nóng)村教育，2019（35）：57.

[2]侯素衛(wèi).初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].學(xué)周刊，2020（3）：30.

[3]于敏章，湯雨鑫，鐘雨婷.初中語文核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的深度融合研究[J].教育實(shí)踐與研究（B），2019（12）：14.

[4]陳進(jìn).初中語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的方法解讀[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：251.