試論初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

張明旭

摘 要：對于初中而言，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是初中階段的重點科目，雖然小學(xué)我們就已經(jīng)開設(shè)了英語教學(xué)，但是初中開始，英語的教學(xué)內(nèi)容才涉及深入的閱讀教學(xué)，所以，對初中英語的閱讀教學(xué)作出深刻的探討，采取有效的教學(xué)策略以及教學(xué)方法具有重要意義。初中英語是學(xué)生語言能力成長最快的時期，所以，在初中英語閱讀教學(xué)中融入批判性思維的教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。但就我國現(xiàn)有的初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中存在著許多問題，培養(yǎng)初中生批判性思維對英語學(xué)科的閱讀教學(xué)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);批判性思維;教學(xué)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.029

在初中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中最重要的內(nèi)容，要想提高初中生的英語理解能力，首先要提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而提升初中生的英語思維能力。在新課改教學(xué)理念的不斷深入背景下，初中英語教師逐漸引入批判性思維的教育理念，讓學(xué)生能夠通過對英語知識的真實性和準(zhǔn)確性進(jìn)行自我判斷，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)初中生對所學(xué)的知識進(jìn)行深思，提升初中生的思維能力，并幫助他們樹立正確的道德品質(zhì)。在批判性思維的應(yīng)用中，教師們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)初中生對知識的渴望和探索欲，積極地思考和探究知識。培養(yǎng)初中生批判性思維能力與探究和解決問題的能力。在目前的初中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)的重點內(nèi)容是對語言點的講解，但是這樣的教學(xué)往往會忽略對學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)比較薄弱，在初中英語閱讀中引入批判性思維，可以有效地提高學(xué)生對文章的理解能力，并主動地進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠明白知識的深層含義。

一、初中英語閱讀教學(xué)中批判性思維的重要意義

對于初中英語閱讀教學(xué)中批判性思維教學(xué)的意義在于學(xué)生對知識的理解和判斷，通過主觀上對問題的分析和判斷，并作出正確的決策。我國著名教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“在教育學(xué)中，批判性思維的運用指的是學(xué)生們對所掌握和學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實性與準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷，并了解知識的本質(zhì)與學(xué)習(xí)價值，從而主觀上的接受和決策學(xué)習(xí)?！彪S著人們對初中教育的越來越重視，并且英語在社會中的應(yīng)用層面也越來越廣泛，英語技能已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ畹谋貍浼寄?，所以，掌握良好的英語水平應(yīng)該從初中教育做起，加強(qiáng)初中生英語閱讀水平的訓(xùn)練，教師在實際教學(xué)中注重學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，讓初中生養(yǎng)成良好的批判性閱讀習(xí)慣，使初中生的英語閱讀水平不斷攀升，促進(jìn)初中生英語能力得到質(zhì)的飛躍。在初中英語閱讀教學(xué)中引入批判性思維，可以有效地使學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出深刻的反思和理解，使學(xué)生能夠更好地吃透文章，并且通過本質(zhì)發(fā)現(xiàn)英語閱讀中的問題，并可以實現(xiàn)自我思考從而解決問題，有助于促進(jìn)初中英語閱讀的教學(xué)成果，真正實現(xiàn)初中英語教學(xué)的意義。

二、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)主要在于應(yīng)用環(huán)境，并不能靠著死記硬背來完成英語學(xué)習(xí)。在實際的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會英語的運用，掌握英語語法的正確使用。但就目前的初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，形式并不明朗，主要存在以下幾個問題：

1.英語教學(xué)目的不明確。對于初中英語教學(xué)來說，提高學(xué)生的閱讀水平有利于學(xué)生的詞匯積累，從而不斷地提高初中生的英文寫作能力和口語水平，同時，通過英語閱讀水平的提高還能夠開闊初中生的眼界，增強(qiáng)英語意識，從而掌握基礎(chǔ)的交際能力。但是，由于以往的英語教學(xué)中對教學(xué)目的制定不明確，導(dǎo)致學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)比較凌亂，也不利于批判性思維教學(xué)的開展。

2.閱讀資料不夠豐富。在初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念仍然比較傳統(tǒng)，仍舊注重的是學(xué)生語法的講解、詞匯的背誦以及句式的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生對新鮮知識的攝取，限制了初中生的閱讀知識面，從而無法領(lǐng)略閱讀所帶來的樂趣。

3.英語閱讀策略不完善。在初中英語閱讀教學(xué)，由于教師缺乏對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)意識，導(dǎo)致閱讀策略不完善，不能夠充分利用英文材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，同時教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，只注重學(xué)生閱讀時語句的分析和講解，忽略了文章深層次的含義，不利于初中生閱讀水平的提升。

三、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)初中生批判性思維能力的教學(xué)策略

為了更好地提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，初中教師的教學(xué)策略尤為重要，隨著我國新課改教育理念的提出，對于初中英語閱讀教學(xué)已經(jīng)不再單純的是進(jìn)行知識內(nèi)容的傳授，而初中教育更注重的是思維教育，讓初中生的思維能力得到鍛煉，能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)成效。而在初中的英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的批判性思維可以有效地提升初中生對知識的探究能力和自我解決問題的能力，對初中生的英語閱讀能力鍛煉具有較高的教學(xué)效果。所以，初中英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，開展有效的教學(xué)策略，積極促進(jìn)初中生批判性思維的培養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提升英語閱讀教學(xué)水平。就目前的教學(xué)形式來看，雖然新課改的深化已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教育模式，但是仍舊有一些初中教師會為了實現(xiàn)更好的應(yīng)試效果，注重學(xué)生的英語成績提升，而忽略了學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)中始終處于被動接受的狀態(tài)，這樣的教學(xué)會嚴(yán)重遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，最終限制了學(xué)生閱讀能力的提升。所以，在實際教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，教師們應(yīng)該從自身出發(fā)，想法充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)教學(xué)能力，必須要自身的水平過硬，才能發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，因此，教師要不斷提高自身的理論知識，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，把更適合學(xué)生的教學(xué)方式帶到課堂中來，科學(xué)地運用教學(xué)策略，活躍英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并針對性地設(shè)計教學(xué)活動，加強(qiáng)初中生批判性思維的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生充分具備事物的主觀判斷意識和自我分析能力，積極主動地學(xué)習(xí)和解決英語閱讀問題。

2.開展多元化的教學(xué)策略，積極培養(yǎng)初中生的批判性思維。為了在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)初中生的批判性思維，初中英語教師應(yīng)該引入創(chuàng)新式的教學(xué)思維，將多元化的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的運用，建立課堂閱讀教學(xué)情景，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，設(shè)置課堂問題導(dǎo)入，提升初中生的自主思考能力，同時也要注重初中生的核心素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的自我評判和鑒賞水平。通過一系列的教學(xué)方法應(yīng)用，提升學(xué)生的批判性思維，對初中生英語閱讀水平的提升具有重要意義。

（1）建立課堂閱讀情景，培養(yǎng)初中生的探索能力。在初中英語閱讀教材中，大部分課文都是以對話的形式展現(xiàn)的，目的是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，但是在實際的教學(xué)過程中，初中英語教師只是讓學(xué)生扮演對話的兩個人物，對課文進(jìn)行朗讀而已，并沒有體現(xiàn)出情境教學(xué)法的真正作用，很難實現(xiàn)學(xué)生探索能力的發(fā)揮。教師可以做得更深入些，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)過的知識，仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)造情境，編制出一段情境對話。初中生具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生充分用英語表達(dá)自己真實的想法，不但可以在培訓(xùn)初中生的閱讀水平，將感情融入到閱讀中，同時還可以提升初中生的創(chuàng)造力和探索能力。

例如：在初中英語課程《Whats the best movie theater？》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境主題，讓學(xué)生就最近看過的一次電影進(jìn)行設(shè)計一個二人對話，首先學(xué)生需要對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并學(xué)習(xí)閱讀中的固定句式，然后編寫二人對話，實現(xiàn)初中生英語閱讀水平的發(fā)揮，從而鍛煉初中生的口語水平。

（2）設(shè)置課堂問題導(dǎo)入，提升學(xué)生自主思考能力。在課堂上，教師應(yīng)該設(shè)置好問題鏈，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將英語教學(xué)的重點內(nèi)容融入到課堂提問中，然后將這些問題聯(lián)系起來，形成一個完整的問題鏈，指引學(xué)生對課堂內(nèi)容的思路，有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，并取得良好的教學(xué)效果。

例如：教師提出問題：What other problems do the wetlands face？并可以進(jìn)行繼續(xù)追問：If farmers keep cutting down too many trees，學(xué)生回答后，可以繼續(xù)追問If visitors keepthrowing rubbish into the river，what will happen？通過這一系列問題鏈的引出，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高學(xué)生的思考能力。

（3）加強(qiáng)初中生英語核心素養(yǎng)的鍛煉。語言能力的培養(yǎng)需要通過借助交際角色和交際關(guān)系才能完成，對初中英語閱讀來講，由于初中階段的學(xué)生具有豐富的表現(xiàn)欲，所以，教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一特點，為初中生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會。

在初中英語閱讀教學(xué)中，閱讀的目的是對文章的正確解讀，初中生對文章的解讀能力決定他們的英語閱讀水平。所以，教師應(yīng)明確英語閱讀教學(xué)的目的，根據(jù)學(xué)生的需求，培養(yǎng)初中生的文章解讀能力。在英語閱讀教學(xué)中，對文本的深入閱讀教學(xué)有以下幾點策略：根據(jù)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，制定閱讀目標(biāo);根據(jù)英語閱讀教學(xué)目的，設(shè)計英語閱讀方案，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，對閱讀速度進(jìn)行合理調(diào)整;在英語閱讀的整個過程中，對閱讀分三部分設(shè)置思考問題，在文章的閱讀前期、中期和閱讀結(jié)束后設(shè)置合適的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并不斷地思考閱讀內(nèi)容，提升文章的解讀能力。

綜上所述，語言類的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重的是思維的訓(xùn)練，而不是一味地追求知識的傳授甚至成績的提升，對于英語的閱讀教學(xué)更是如此。在初中英語閱讀教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維對初中生英語閱讀水平的提升具有重要作用，初中英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，開創(chuàng)多元化的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平，引入新的教學(xué)理念，將更貼合于實際的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中，并且盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造自我思考和探究的空間，提升初中生的批判性思維，對初中生的英語學(xué)習(xí)具有重要意義。

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