初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

來希祿

摘 要：作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，初中物理的教學(xué)目的在于提高學(xué)生的理性思維能力，可以確保學(xué)生能夠?qū)ι钪械奈锢碇R有深刻的理解，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象。在物理教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的物理批判思維能力和發(fā)散思維能力，以此提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。文章針對初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;物理教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.032

在素質(zhì)教育理念下，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是全新的教學(xué)目標(biāo)，在物理課堂教學(xué)中具有指導(dǎo)性作用。結(jié)合當(dāng)前初中階段的物理課堂教學(xué)進(jìn)行分析可知，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識為切入點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

一、設(shè)計教學(xué)情境，提高創(chuàng)新能力

在初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師大都采用照本宣科的模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，這種方式只重視傳授知識，卻忽視了學(xué)生對知識的掌握情況。而且，會有一部分學(xué)生認(rèn)為物理知識具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，涉及的知識點(diǎn)較多，且難以理解，進(jìn)而逐步對物理知識的學(xué)習(xí)喪失興趣，失去學(xué)習(xí)物理的自信心，致使物理教學(xué)效率不高。在新課改背景下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新意識，以此提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。創(chuàng)新指的是教師不僅應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的物理知識，也應(yīng)令學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會用批判的眼光看待物理問題，提高物理學(xué)習(xí)能力。大部分物理知識都是從實踐中總結(jié)出來的，物理知識產(chǎn)生于生活，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，應(yīng)摒棄完全照著書本的理論對學(xué)生照本宣科，這種生搬硬套的教學(xué)模式不利于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和思考，也抑制了學(xué)生想象力的提升。

教師應(yīng)注重在初中物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的物理學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的物理創(chuàng)新意識獲得有效培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠通過具體、生動的內(nèi)容，學(xué)習(xí)和認(rèn)知物理知識[1]。此外，在特定的情境模式下學(xué)習(xí)，還能促使學(xué)生更加積極主動，更加全情地投入到物理知識的學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)效率有效提高。在對物理知識點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以通過問題驅(qū)動的模式，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究意識，教師可以為學(xué)生提出物理問題，進(jìn)而讓學(xué)生可以完全沉浸在學(xué)習(xí)情境中。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生可以自覺主動地思考物理問題，并進(jìn)行物理知識的創(chuàng)新，找到教師提出物理問題的解決方法。

二、完善教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高物理教學(xué)效率。由于物理知識具有較強(qiáng)的理論性，在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)生較難對物理知識進(jìn)行全方位的理解，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一種全新的教學(xué)模式促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，確保對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行生本教育，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中不斷摸索適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，提高物理學(xué)習(xí)效率，提升物理創(chuàng)新能力。教師可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)的物理知識內(nèi)容，使學(xué)生對物理運(yùn)動形成理性的認(rèn)知。不僅如此，教師還可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理知識的參照物，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，使學(xué)生能夠通過對比獲得有效的認(rèn)知。教師還可以在進(jìn)行物理知識教學(xué)過程中引入生活實際內(nèi)容教學(xué)，可以利用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性和積極性，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的思維能力。

三、實驗教學(xué)模式，激發(fā)創(chuàng)新精神

物理課程的特點(diǎn)在于具有較強(qiáng)的實驗性，物理課程是一門基于實驗為依托的學(xué)科，物理實驗可以提升學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)能力，鞏固學(xué)生理論知識認(rèn)知，還可以通過物理實踐激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)通過物理實驗課程引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對學(xué)生開展物理實驗教學(xué)，應(yīng)遵循趣味性、啟發(fā)性和科學(xué)性三方面的原則。學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才可以有效培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。啟發(fā)性也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式，作為知識的學(xué)習(xí)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要有足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)支持自己學(xué)習(xí)物理知識，這種動機(jī)并非教師和家長的期盼，而是學(xué)生的一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，只有通過知識的啟發(fā)性，才能讓學(xué)生感受到物理知識的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲。而作為科學(xué)知識的代表，物理知識應(yīng)發(fā)揮出學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，給學(xué)生觀念、思維、行動等層面的引導(dǎo)，提高學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。由于大部分物理知識的理論內(nèi)容都源于對物理實驗數(shù)據(jù)的提取，在對學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)秉承趣味性、啟發(fā)性和科學(xué)性的實驗原則，要求學(xué)生主動解決實驗過程中遇到的問題，以發(fā)散思維模式解決物理問題。學(xué)生通過動手實踐學(xué)習(xí)物理知識，并在實踐過程中分析物理數(shù)據(jù)，總結(jié)物理理論知識。在針對物理實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時，應(yīng)對學(xué)生的聚合思維能力進(jìn)行應(yīng)用，并分析物理數(shù)據(jù)，使學(xué)生的思維空間獲得拓展，使學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)更多物理現(xiàn)象，促使學(xué)生有效提高對物理知識的創(chuàng)新能力。此外，也有一部分學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)而實際運(yùn)用能力較弱。開展物理實驗課程能夠促使學(xué)生有效地提高物理動手實踐能力，豐富學(xué)生的想象力。在進(jìn)行物理實踐教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用物理教學(xué)器材收集物理數(shù)據(jù)，在這種親手操作的模式下，得出物理知識的重要結(jié)論。在物理課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)的物理知識學(xué)習(xí)硬件條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理實踐知識學(xué)習(xí)環(huán)境。教師則應(yīng)注意增加物理實驗的趣味性，可以利用多元模式刺激學(xué)生的聽覺和視覺感官，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣有更加深刻的體驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。此外，為提高學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)的主觀能動性，可以舉行一些物理競賽活動，或為學(xué)生安排一些課外科技活動，這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的趣味性，可以調(diào)動學(xué)生物理實踐學(xué)習(xí)的主觀能動性。由于初中階段學(xué)生也具有一定的好勝心，通過引導(dǎo)學(xué)生參加物理競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，能使學(xué)生通過創(chuàng)新思維的模式對更多物理實踐知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、多元教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)創(chuàng)新問題

物理知識是十分豐富的，物理的世界也是多姿多彩的，但受課堂教學(xué)環(huán)境局限，大部分情況下學(xué)生只能通過物理教材進(jìn)行物理理論知識的學(xué)習(xí)，使得物理知識的學(xué)習(xí)顯得枯燥，久而久之會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生抵觸心理。同時，教師采用的這種照本宣科的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主體意識，形成坐享其成的錯誤學(xué)習(xí)觀念。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，因為只有在質(zhì)疑中才能產(chǎn)生全新的想法，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識的自主性學(xué)習(xí)，比如制作多媒體課件就是一種最為簡便的物理學(xué)習(xí)模式，能方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)物理知識。另外，教師應(yīng)以多元化的模式為學(xué)生設(shè)計教學(xué)課件，在設(shè)計課件的過程中遵循科學(xué)、易用的原則。易用原則，指的是實用性和易用性。受課堂教學(xué)時間以及教學(xué)設(shè)備的局限，在對教學(xué)課件進(jìn)行制作的過程中，教師應(yīng)注意利用信息技術(shù)便利性的特點(diǎn)，更加高效地發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢。在初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師大都利用PPT軟件對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作和設(shè)計，學(xué)生可以通過這種簡單易懂的模式理解物理理論知識;教師還可以通過PPT軟件為學(xué)生呈現(xiàn)創(chuàng)新性物理問題，這是由于這種基于軟件教學(xué)模式下的物理知識學(xué)習(xí)可以形象、直觀地向?qū)W生展示物理知識的公式和定理，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生通過信息技術(shù)，大膽嘗試物理理論與實踐知識，促使學(xué)生有效提高求同存異能力。如果想要學(xué)生的創(chuàng)新思維能力獲得更好的發(fā)展，需要從培養(yǎng)學(xué)生求異精神開始，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)有不同的想法。教材中的答案雖然具有權(quán)威性，但也應(yīng)大膽嘗試不同的解題方法，研究多元化的解題模式。教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和實驗。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織學(xué)生進(jìn)行物理實驗，在實驗結(jié)束后對實驗過程和結(jié)果進(jìn)行討論。然后，教師再讓學(xué)生通過多媒體觀看優(yōu)秀實驗?zāi)０澹箤W(xué)生通過觀察視頻了解自己在實驗過程中的不足，同時也了解自身的優(yōu)勢。更重要的是，學(xué)生通過觀看物理實驗視頻，可以對討論過程中存在的難以理解的問題有了解答的思路[3]。也可以使學(xué)生通過多媒體，從多元角度學(xué)習(xí)物理問題，學(xué)習(xí)多媒體呈現(xiàn)的創(chuàng)新性物理問題，使學(xué)生了解到應(yīng)通過不同層面，以不同視角，對物理問題進(jìn)行認(rèn)知。此外，對于找不到答案的物理問題，也可以嘗試換一個角度去思考，使物理問題能夠迎刃而解，以此提高學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效強(qiáng)化課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自主意識，鼓勵學(xué)生對物理知識進(jìn)行質(zhì)疑和實踐，提高學(xué)生的物理理論知識和實踐知識學(xué)習(xí)能力。教師也可以利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建立體化的物理知識體系，使學(xué)生有效拓展物理思維，提升物理創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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