中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升探討

裴艷霞

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校一般均以就業(yè)需求為主要導(dǎo)向，充分培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)為其關(guān)鍵組成部分，也為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。但現(xiàn)階段受諸多因素的制約，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果較差，不利于實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。所以，中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，來(lái)探尋提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，以期切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.003

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性主要指的是在教學(xué)期間，學(xué)生按照安排在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獲得最好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及強(qiáng)化其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)有效性目標(biāo)，主要體現(xiàn)為滿(mǎn)足中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。若想提升中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，則要求數(shù)學(xué)教師以學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，以及實(shí)際教學(xué)環(huán)境等為根據(jù)，而后運(yùn)用有的放矢的教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來(lái)提高中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文以中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)探討為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的策略。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)探討

（一）價(jià)值

在中等職業(yè)學(xué)校中，數(shù)學(xué)學(xué)科為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，其利于滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)鋪墊好一定基礎(chǔ)。在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的眾多學(xué)科中，其具備重要的價(jià)值和地位。具體來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校重視于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，為學(xué)生的日后就業(yè)提供有效保障，而數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，以及教學(xué)的有效性，會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)用技能提升程度等產(chǎn)生直接影響[1]。所以，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必要探尋行之有效的教學(xué)方法，來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，教師不可全然依附于教材中的內(nèi)容，或者數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是應(yīng)重視于講述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、解題方法以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方面培養(yǎng)。且也能夠?yàn)閷W(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，從而提升中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，這也利于滿(mǎn)足我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

（二）現(xiàn)狀

在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，所存在的問(wèn)題還有很多，如學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣?，F(xiàn)如今，伴隨各個(gè)院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生擴(kuò)招也一度提上了進(jìn)程。這會(huì)使得中等職業(yè)學(xué)校招收到大量學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也嚴(yán)重缺失信心，更甚者還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸與厭惡的情緒，致使中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困難的處境中。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，個(gè)別教師過(guò)于注重理論性教學(xué)，而忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，但以中等職業(yè)學(xué)校自身的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，其更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性教學(xué)，將實(shí)用技能和數(shù)學(xué)知識(shí)二者之間進(jìn)行良好的融合，讓學(xué)生能夠以良好的數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，以便提升學(xué)生的綜合技能。但以實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻缺失對(duì)此的重視，也未能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)用技能二者之間的融合，致使數(shù)學(xué)教學(xué)流于形式化，難以增強(qiáng)其有效性。

再者，教學(xué)方法滯后，缺失案例教學(xué)，也為影響中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)消極因素。當(dāng)前，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法還未能予以創(chuàng)新，仍舊沿用以往的教學(xué)方法以及教學(xué)理念。殊不知，以往的教學(xué)方法和理念已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求，也難以滿(mǎn)足于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。這主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間互動(dòng)、溝通等均較差，教師往往采用填鴨式教學(xué)方式，致使學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，嚴(yán)重缺失案例教學(xué)，使學(xué)生置身于數(shù)學(xué)題海之中，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺失活力和生機(jī)。若長(zhǎng)久如此，不但難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)影響到中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升探討

（一）聯(lián)系生活實(shí)際

聯(lián)系生活實(shí)際，為提升中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要措施之一。這是由于數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際之間本就具備著密切的聯(lián)系，若能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，則利于引發(fā)學(xué)生的共鳴之感，促進(jìn)學(xué)生深入分析、研究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，與此同時(shí)也利于提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱之中的各項(xiàng)要求，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，明晰數(shù)學(xué)學(xué)科在其他學(xué)科中的地位，使數(shù)學(xué)學(xué)科能夠作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，來(lái)不斷提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化以及實(shí)用化，這樣才更利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

另外，教師還應(yīng)將生活實(shí)例引入至數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確探尋數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生日常生活之中的輪廓，而后在促進(jìn)學(xué)生明晰數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活之中的實(shí)際運(yùn)用。如此不但利于深化學(xué)生的知識(shí)記憶，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效思考，也利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中獲得令人欣喜的進(jìn)步與收獲。對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，在日常生活中，應(yīng)多加觀(guān)察數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系性，以便豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇之處，使學(xué)生在日常生活之中也能夠積極主動(dòng)地去觀(guān)察數(shù)學(xué)知識(shí)，以真正提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而提高中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。從這句話(huà)中能夠獲知，興趣為學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力，唯有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才更利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而積極的投身至實(shí)際學(xué)習(xí)之中[2]。所以，教師在日常教學(xué)中也應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，教師可為學(xué)生講述某些數(shù)學(xué)故事，或者數(shù)學(xué)趣味題等，讓學(xué)生能夠在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中，更為激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式及技能等，以便為學(xué)生日后的就業(yè)與發(fā)展提供一定保障。

對(duì)此，則要求教師在平日的教學(xué)中多加與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及身心狀態(tài)等，而后再依據(jù)此積極地進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，為學(xué)生選擇最為適宜的數(shù)學(xué)故事。但應(yīng)注意的是，所選擇的數(shù)學(xué)故事應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容之間存在契合性，這樣學(xué)生才能夠在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中更為明晰與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方式等，以便提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，以及中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在以往中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在教學(xué)方法單一、滯后的情況。所以，在現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師則應(yīng)善于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入鮮活的生機(jī)，從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。針對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需針對(duì)不同的教材內(nèi)容，以及教學(xué)對(duì)象，有的放矢地運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)方式，做到因材施教，讓不同學(xué)生均能夠有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師可通過(guò)談話(huà)以及講解等諸多方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中升華學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生能夠由感性認(rèn)知逐漸向理性認(rèn)知過(guò)渡。

另外，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用愈發(fā)廣泛，信息技術(shù)也給人們的日常生活及工作提供了諸多便利。正如上文所說(shuō)，在以往中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，而在新環(huán)境之下，教師則可運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)工作，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠真正以課堂主人的姿態(tài)去積極地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）強(qiáng)化技能訓(xùn)練

以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，其數(shù)學(xué)計(jì)算能力，分析能力以及理解能力等均較差，而上述能力對(duì)于學(xué)生日后的生活及工作又具備顯著的價(jià)值。若想提高學(xué)生的上述能力，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師則應(yīng)賦予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在訓(xùn)練的過(guò)程中不斷提高自身的相關(guān)能力，從而為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展鋪墊好基礎(chǔ)。應(yīng)注意的是，教師在賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，應(yīng)多加觀(guān)察每名學(xué)生，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所遇到的困難，及時(shí)予以引導(dǎo)和指導(dǎo)，以便幫助學(xué)生打破困惑，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）建立評(píng)價(jià)體系

據(jù)心理學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，“評(píng)價(jià)”為激發(fā)意識(shí)活動(dòng)的一項(xiàng)要素，若能夠進(jìn)行客觀(guān)性的評(píng)價(jià)，則利于燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提升中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。所以，教師應(yīng)積極建立評(píng)價(jià)體系，一方面應(yīng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)方式主要指的是評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，其涵蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的情感態(tài)度，包括注意力是否集中、課堂探討是否積極等，以及在學(xué)習(xí)階段所獲得的成績(jī)，包括問(wèn)題回答的正確率，作業(yè)完成的正確率等。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的上述表現(xiàn)，我們能夠讓學(xué)生充分了解到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的不足之處，而后進(jìn)行積極的改正，從而保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等。另一方面，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力可作為衡量中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也為中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。所以，教師還應(yīng)積極評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)主要指的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，若學(xué)生能夠具備應(yīng)用能力，則利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，也利于達(dá)成中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師務(wù)必要注重上述評(píng)價(jià)，以客觀(guān)性、科學(xué)性、合理性的評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，若想提升中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，則要求教師對(duì)此進(jìn)行不懈的努力，多加開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，明晰當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的不足之處，而后積極改正不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而為學(xué)生的日后發(fā)展鋪墊良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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