聯(lián)系生活，升華高中作文教學(xué)

趙娟

在高中作文教學(xué)中，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生利用生活素材進(jìn)行寫作，那么寫出來的文章會(huì)更具感染力。但有的學(xué)生對(duì)生活素材不敏感，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也不會(huì)進(jìn)行深入講解，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)更愿意把一些歷史知識(shí)寫入作文，而不是把生活中的事件放到寫作中。因此，在接下來的作文教學(xué)中，如何聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生把生活與作文融合在一起，則是教師需要思考的問題。下面是筆者的幾點(diǎn)探索。

一、聯(lián)系生活，積累材料

在作文教學(xué)中，要想讓學(xué)生寫作文時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，把生活中的一些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)換為寫作素材，逐漸積累下來。如此，在寫作時(shí)，學(xué)生才能有話可說，有事可寫。

以生活中最常見的環(huán)境污染問題為例，環(huán)衛(wèi)工人每天早上起來打掃馬路上的落葉等垃圾;公園每天都干干凈凈的，每到一定的時(shí)間，環(huán)衛(wèi)工人就會(huì)去打掃，灑水拖地等，這些都是生活素材。生活中的這些事情，看似不起眼，但是學(xué)生如果細(xì)心觀察的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多值得記錄的事情，可以成為很好的寫作素材，從而以自己的真實(shí)感受去完成寫作訓(xùn)練。

這樣的作文往往更具感染力，能夠打動(dòng)讀者，讀者在閱讀這樣的作文時(shí)，也可以產(chǎn)生共鳴，這就證明寫作是成功的。

二、利用生活，展開訓(xùn)練

利用生活展開訓(xùn)練，最常見的一種教學(xué)方式就是在命題時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。高中生在寫作過程中必不可少的就是勤加練習(xí)，只有通過練習(xí)才能掌握更多寫作技巧，才能把所學(xué)知識(shí)用于寫作，也只有通過訓(xùn)練才能達(dá)到提升寫作水平的目的。

而在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，命題是十分重要的一個(gè)點(diǎn)，為學(xué)生寫作指明了方向。因此，要想將高中作文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，教師就要在命題上聯(lián)系生活實(shí)際，從命題入手讓學(xué)生在寫作時(shí)圍繞生活打轉(zhuǎn)，與生活產(chǎn)生密不可分的聯(lián)系。

例如，在命題時(shí)，教師可以設(shè)置一些題目“你最感興趣的事情”“生活中的一些趣事”或者是讓學(xué)生寫生活中的一些小細(xì)節(jié)、生活中的一些不可思議的事情、在生活中遇到的一些困難等。這樣，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，既感覺寫作比較容易，也能夠在寫的過程中進(jìn)一步思考生活，從而養(yǎng)成觀察和思考生活的好習(xí)慣。在現(xiàn)階段的高中作文教學(xué)中，很多高中生與生活實(shí)際脫節(jié)，他們把大量的時(shí)間放在課本上，導(dǎo)致他們關(guān)注社會(huì)生活的時(shí)間大大減少，對(duì)一些社會(huì)問題一無所知。

因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在作文訓(xùn)練中將要求定為“讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際完成作文”。在這樣的要求下學(xué)生不得不聯(lián)系生活實(shí)際完成任務(wù)，如此就起到了一個(gè)“逼迫”的作用，讓學(xué)生在一定的壓力下觀察生活、養(yǎng)成習(xí)慣，從而真正提升學(xué)生的生活化寫作能力。

三、借助生活，予以指導(dǎo)

既然有訓(xùn)練，有寫作，那么自然也需要教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)就像是一個(gè)指路明燈，讓學(xué)生在寫作過程中明確方向。而過于書面化、教條化的寫作指導(dǎo)，往往會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以通過聯(lián)系生活實(shí)際，把一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)深入淺出地傳授給學(xué)生聽，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的不足。

例如，在進(jìn)行“我和你”的寫作指導(dǎo)時(shí)，教師必須要注意一點(diǎn)，那就是不要讓課堂變得枯燥乏味。在“我和你”的指導(dǎo)過程中，教師可以利用ppt、視頻等多方面展示不同層次的“我和你”，這里的你可以是環(huán)衛(wèi)工人、教師、家長(zhǎng)、同學(xué)，甚至是一個(gè)完全沒有交集的陌生人等。這些都可以拿來舉例子，而在這樣的例證下，學(xué)生能夠想到的“我和你”的故事就會(huì)急劇增加。

在這樣的情況下，學(xué)生能夠?qū)懙臇|西自然很多，而這可以拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生更豐富的想法，為接下來的再次寫作做好鋪墊。而這樣的指導(dǎo)也可以讓學(xué)生對(duì)寫作有更清晰的認(rèn)識(shí)，幫學(xué)生盡快建立起寫作的大局觀。

總而言之，在寫作教學(xué)過程中，教師如果能夠聯(lián)系生活實(shí)際，那么對(duì)學(xué)生寫作會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。教師進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以從作文命題、材料積累以及作文指導(dǎo)等多個(gè)方面入手，幫助學(xué)生更好地去利用生活中的素材完成寫作。如此，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，自然也可以將作文寫得更具感染力，讓自己的寫作來源于生活而又高于生活。