借助思維導(dǎo)圖，優(yōu)化小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)

張明月

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)重視思維導(dǎo)圖，并科學(xué)合理地利用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將圖片和文字結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，幫助他們收集和整理有效的信息，促使他們投入到具體的寫(xiě)作活動(dòng)中，掌握更多的寫(xiě)作技巧和方式方法，提升其作文水平。本文對(duì)借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了深入探究，供同仁參考。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，突出學(xué)生主體地位

教師要秉持以生為本的教育理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，教學(xué)時(shí)，要充分、合理地利用思維導(dǎo)圖。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，小學(xué)生需要教師的引導(dǎo)才能找到寫(xiě)作思路，這樣雖然能在短時(shí)間內(nèi)掌握一些寫(xiě)作技巧和方法，但由于缺少創(chuàng)新思維，容易形成依賴(lài)性，導(dǎo)致思維僵化，失去自主思考和思維發(fā)散的能力。所以，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，并教會(huì)他們運(yùn)用思維導(dǎo)圖積累寫(xiě)作素材，激發(fā)他們的靈感。

比如，在指導(dǎo)部編版教材的單元主題作文“我的心愛(ài)之物”時(shí)，可以讓學(xué)生先構(gòu)思，說(shuō)說(shuō)自己的心愛(ài)之物是什么，應(yīng)該從什么角度切入。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將腦海中的和搜集整理的素材按照一定的邏輯順序列出來(lái)，然后選擇新穎的作為寫(xiě)作內(nèi)容，并將文章的脈絡(luò)捋順。在此過(guò)程中，教師應(yīng)做到掌控全局，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，保障寫(xiě)作活動(dòng)順利進(jìn)行。此外，教師還可介紹自己的心愛(ài)之物，給學(xué)生做示范，引導(dǎo)他們深入思考、探究，鍛煉觀察能力和思考能力。

又如，在教學(xué)部編版教材的單元主題作文“我最喜歡的人物形象”時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)投入到具體的寫(xiě)作活動(dòng)中，將喜愛(ài)的人物形象刻畫(huà)出來(lái)。教師主要起引導(dǎo)作用，還要傳授一些寫(xiě)作技巧和方法，并讓學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用，以提升他們的寫(xiě)作能力和綜合素養(yǎng)，使其健康成長(zhǎng)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

思維導(dǎo)圖主要使用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)將思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，能實(shí)現(xiàn)思維過(guò)程的可視化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維有促進(jìn)作用。在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)原理，并對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，鍛煉他們的觀察能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，不僅能讓學(xué)生對(duì)事物展開(kāi)探究與挖掘，還能讓他們主動(dòng)思考，提升獨(dú)立探究能力，激發(fā)寫(xiě)作熱情和興趣。

比如，在指導(dǎo)寫(xiě)作部編版教材的單元主題作文“20年后的家鄉(xiāng)”時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，想象20年后的家鄉(xiāng)是什么樣的，會(huì)發(fā)生哪些變化。繪制思維導(dǎo)圖，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活、科技等方面，思考家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生的變化。比如，20年后，可能已經(jīng)發(fā)明了飛行器，人們上班下班不再使用汽車(chē)，而是開(kāi)飛行器;20年后，人類(lèi)可能對(duì)宇宙的探索取得了革命性的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)了適合人類(lèi)生存的星球;20年后，可能生產(chǎn)力極大提高，實(shí)現(xiàn)了全面機(jī)械化……這樣的想象過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。好的作文應(yīng)該能體現(xiàn)作者的真情實(shí)感，如此才能給讀者留下深刻印象，引起讀者的共鳴。這一點(diǎn)，教師要明確告訴學(xué)生，要讓他們?cè)跇?gòu)思文章時(shí)就考慮進(jìn)去，將自身的感受充分表達(dá)出來(lái)。教師可把思維導(dǎo)圖引入到教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我審視，正確認(rèn)識(shí)自己，挖掘潛能，保障寫(xiě)作活動(dòng)順利開(kāi)展。

又如，在教學(xué)部編版教材的單元主題作文“我想對(duì)您說(shuō)”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先確定寫(xiě)作對(duì)象，并回憶人物的日常生活，挖掘細(xì)節(jié)。寫(xiě)作對(duì)象可以是父母，也可以是朋友。比如，寫(xiě)朋友，就要思考朋友的性格是怎樣的，自己為什么會(huì)和他成為朋友，有什么想對(duì)他說(shuō)的話（如：學(xué)習(xí)方法、建議;發(fā)生矛盾后道歉;鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等）……在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的寫(xiě)作思路會(huì)逐漸明晰，再畫(huà)出思維導(dǎo)圖，就能明確寫(xiě)作方向，寫(xiě)出內(nèi)容豐滿的作文。可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖能提升學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，提高他們的綜合素養(yǎng)，是作文教學(xué)不可或缺的重要工具。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，合理創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，在當(dāng)前的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試新的教學(xué)手段。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是不錯(cuò)的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的靈感，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情和積極性，讓他們掌握更多寫(xiě)作素材。而且，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境也是思維導(dǎo)圖教學(xué)得以順利實(shí)施的保證。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師的教學(xué)只有干癟的語(yǔ)言和枯燥的講解，課堂氣氛壓抑，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作激情和欲望。在這樣的背景下，即便運(yùn)用思維導(dǎo)圖，效果也不會(huì)太好，所以想提高思維導(dǎo)圖的利用效率，必須改變教學(xué)方法，活躍課堂氛圍。

比如，在教學(xué)部編版教材的單元主題作文“推薦一本書(shū)”時(shí)，教師便可創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的寫(xiě)作情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍?？梢栽趯?xiě)作之前讓學(xué)生推薦書(shū)籍，闡述推薦原因，從書(shū)中提取某個(gè)精彩的片段或故事，講給其他同學(xué)聽(tīng)?；蛘呓M織表演活動(dòng)，選擇一個(gè)故事或某篇文章中的精彩片段，讓學(xué)生分角色扮演。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的情感會(huì)被激活，寫(xiě)作靈感能被激發(fā)。此外，教師在創(chuàng)設(shè)具體情境時(shí)，應(yīng)考慮到實(shí)際情況和小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，要站在促使學(xué)生全面發(fā)展的角度考慮問(wèn)題。

寫(xiě)作訓(xùn)練的關(guān)鍵是思維訓(xùn)練，只有思維能力提升了，立意、構(gòu)思、選材、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的能力才能隨之提升。思維導(dǎo)圖是訓(xùn)練思維能力的有效途徑，所以教師應(yīng)該重視并合理運(yùn)用。教師可借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生參與寫(xiě)作活動(dòng)，拓展他們的思維，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。