小學(xué)作文教學(xué)中素材的積累探究

何召平

一、通過課堂教學(xué)積累作文素材

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)主要以閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，在這三大教學(xué)模塊中，作文教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的思維能力、閱讀理解能力、表達(dá)能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，其重要性不言而喻。而想提高作文教學(xué)效率，首先要解決的問題就是寫什么，也就是積累素材的問題?！扒蓩D難為無米之炊”，米糧充足，才能做出好飯。

學(xué)生寫作素材的來源主要是教師的講解和教材，但通過這種方式獲取的作文素材少之又少，不能完全滿足學(xué)生的寫作需求。但不可否認(rèn)，從課文中積累寫作素材是最直接有效的手段。因此為了有效在課文中提煉學(xué)生需要的作文素材，幫助學(xué)生提升寫作能力，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累教材，使其養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣。此外，為了使學(xué)生保持寫作熱情，打破積累寫作素材的局限性，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從教材中發(fā)現(xiàn)美。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句，并對(duì)好詞佳句進(jìn)行分析和仿寫，使學(xué)生掌握修辭手法的運(yùn)用，并體會(huì)文字的美。教師也可根據(jù)文章主題，引導(dǎo)學(xué)生寫作。例如，在指導(dǎo)寫景類作文時(shí)，就可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修辭手法描寫不同景色，使景物生動(dòng)形象，語言富有文采。

二、通過課外閱讀積累作文素材

想提高作文水平，必須增加閱讀量，因?yàn)殚喿x的文本越多，積累的寫作素材越豐富。在作文教學(xué)中，教師可將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其對(duì)寫作有更深刻的認(rèn)識(shí)。為了增加學(xué)生的閱讀量，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣有針對(duì)性地推薦文章和書籍，讓學(xué)生在課后自主閱讀，并且感受到閱讀的樂趣，在潛移默化中積累更多寫作素材，在寫作中能夠信手拈來，為我所用。在向?qū)W生推薦書籍時(shí)，教師也必須考慮學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，推薦的書籍難度過大，不僅不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，喪失閱讀興趣。不同年齡段的學(xué)生適合閱讀的書籍也是有差異的，教師也需要考慮到這一點(diǎn)，盡可能推薦既易于理解又能引發(fā)思考，還符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書籍。除此之外，教師也可推薦報(bào)紙或雜志，因?yàn)樯厦娴奈恼露驾^短，不會(huì)占用學(xué)生太長時(shí)間，也能豐富知識(shí)，增長見識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生難以集中注意力，因?yàn)樗麄兡挲g小，好動(dòng)，思維過于活躍，容易被其他事物吸引。所以，他們比較適合閱讀短小精悍的文章，既不會(huì)占用太長時(shí)間，也能有所收益。教師也可利用班費(fèi)訂閱課外讀物，設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生自由選取想要閱讀的書籍，也可定期或不定期舉辦讀書交流分享會(huì)，讓學(xué)生分享閱讀的書籍，談感想和感悟，使學(xué)生能夠在閱讀中產(chǎn)生成就感，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使其對(duì)所讀書籍有更加深入的認(rèn)識(shí)。可訂閱《學(xué)生文學(xué)》《青少年報(bào)》等，這些刊物能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，內(nèi)容豐富，有利于學(xué)生積累寫作素材。至于課外讀物方面，可以先讓學(xué)生從《十萬個(gè)為什么》入手，這本書在一定程度上能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，也能幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。之后，可以讓學(xué)生閱讀一些寓言故事、童話故事，來加深他們對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，為日后寫作打基礎(chǔ)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則可以閱讀一些需要?jiǎng)幽X深入思考的書籍，如《福爾摩斯探案集》之類的作品，這類作品能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在寫作時(shí)思路清晰，能第一時(shí)間抓住寫作的關(guān)鍵點(diǎn)，寫出切題的作文。除此之外，學(xué)生也可以閱讀類似于《中國民間故事》之類的書籍，閱讀完這些書籍，學(xué)生在寫作時(shí)就能引經(jīng)據(jù)典，使文章富有文采。

三、在日常生活中積累作文素材

小學(xué)生在寫作時(shí)容易出現(xiàn)不知所云和筆下無物的問題。不知所云是因?yàn)閷W(xué)生不理解寫作主題，寫作思路不清晰，作文結(jié)構(gòu)混亂，生拼硬湊。筆下無物則是因?yàn)閷W(xué)生沒有豐富的人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)事物沒有獨(dú)到的見解和想法，缺少可用的素材。這兩種情況都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣的降低，嚴(yán)重時(shí)甚至對(duì)寫作產(chǎn)生抗拒心理，所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中積累寫作素材，讓學(xué)生利用寫作素材以及生活經(jīng)驗(yàn)寫作，使文章富有個(gè)性，并慢慢形成自己的寫作風(fēng)格，從而喜歡上寫作，主動(dòng)寫作。只要做生活的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處都是寫作素材：同學(xué)之間的嬉戲打鬧，老師的嚴(yán)厲管教，父母無微不至的關(guān)懷，陌生人的親切友善，甚至日月星辰、花草樹木、山川湖海，都可以成為寫作素材。教師可以通過寫讀后感的方式鍛煉學(xué)生的寫作能力。讀后感就是在閱讀書籍或文章后，對(duì)文章內(nèi)容表達(dá)看法。寫讀后感能夠讓教師快速了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，也能使學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)得到深化，而且，通過寫讀后感，學(xué)生也能鍛煉寫作能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生記錄日常生活，養(yǎng)成寫日記或周記的習(xí)慣。寫日記的話，只要簡單記錄日常生活，對(duì)人或事物簡單發(fā)表看法即可;寫周記的話，則需認(rèn)真選材，選取一周內(nèi)最有意義或者印象最深的事來寫，寫作時(shí)要做到內(nèi)容具體，抒發(fā)的感悟也要更深刻一些。學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)，哪怕是小事，其背后也可能蘊(yùn)含著不為人知的故事。比如每天餐桌上準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)的豆?jié){，就蘊(yùn)含著母親滿滿的愛;我們的臥室干干凈凈，是因?yàn)槟赣H每天不辭辛勞地打掃……這些小事，都可以成為寫作主題，如此，學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況了。并且寫日記還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言組織能力，是非常有效的寫作訓(xùn)練方式。

綜上所述，想提升學(xué)生的作文水平，就必須幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。積累寫作素材的途徑很多，包括從課文中、從課外閱讀和日常生活中等。在此過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以深化學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，使其能將積累的寫作素材運(yùn)用于作文中，提高作文水平。