初中生物教學(xué)中課外活動的探究

◎ 王 娟

教師需要了解生物新課程改革，并根據(jù)生物新課程改革分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求。根據(jù)學(xué)生的需求、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)情況組織學(xué)生開展生物課外活動，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣與能力。也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)活動，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。還可以組織學(xué)生開展模型制作活動，鼓勵學(xué)生制作生物模型，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。更可以開展調(diào)查活動，為學(xué)生設(shè)置調(diào)查任務(wù)，從而使學(xué)生在探究教學(xué)知識的同時，累積豐富的課外知識。

一、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成就感

實(shí)踐活動是比較常見的課外活動之一。教師可以根據(jù)教學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的興趣，使學(xué)生積極地參與實(shí)踐活動，并在實(shí)踐活動中獲得成就感[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《昆蟲的生殖與發(fā)育過程》一課時，教師就可以先利用多媒體設(shè)備展示多種昆蟲的圖片，或通過播放視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)昆蟲生殖與發(fā)育的過程，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，并為順利開展實(shí)踐活動打下基礎(chǔ)。然后，教師可以利用多媒體設(shè)備展示飼養(yǎng)蠶的過程，鼓勵學(xué)生講述飼養(yǎng)蠶的方式與技巧。接著，教師可以向?qū)W生介紹課外實(shí)踐活動“蠶的觀察日記”，并講述完成任務(wù)的技巧，提高學(xué)生參與課外實(shí)踐活動的興趣。課后教師可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搭建交流平臺，并引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上交流觀察與飼養(yǎng)蠶的過程。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)飼養(yǎng)過程講述昆蟲的生殖與發(fā)育過程。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生獲得極大的實(shí)踐成就感。

二、引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容。不少生物實(shí)驗(yàn)存在著周期長的特點(diǎn)，這就使得多數(shù)生物實(shí)驗(yàn)無法在課堂中進(jìn)行[2]。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中探究實(shí)驗(yàn)，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物種子的萌發(fā)》前，可以根據(jù)“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生開展課前實(shí)驗(yàn)活動。教師可以先根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提問，并鼓勵學(xué)生以合作的方式對問題進(jìn)行討論和探究，鍛煉學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的能力。教師需要關(guān)注學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)過程，并適當(dāng)?shù)赜枰詫W(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力。在開展教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過程，并運(yùn)用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等知識，順利地引入教材知識內(nèi)容，從而使課堂能夠順利進(jìn)行。

三、鼓勵制作模型，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

不少的初中生物知識有著抽象的特點(diǎn)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固生物知識時，可以組織學(xué)生開展制作模型的課外活動，增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時，降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的難度。

例如，教師在開展《尿液形成的過程》教學(xué)時，可以組織學(xué)生開展制作模型的課外活動。教師可以先提問學(xué)生有關(guān)尿液形成的問題，鼓勵學(xué)生以討論、翻閱書本和查資料的方式解答問題，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。然后鼓勵學(xué)生回答，并在學(xué)生回答后以表揚(yáng)和鼓勵的方式進(jìn)行點(diǎn)評，接著繼續(xù)提問：“你可以詳細(xì)講述尿液的形成過程嗎？”從而引出制作模型的課外活動。在活動開展過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用多媒體分析腎單位的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生順利制作模型。最后，教師可以鼓勵學(xué)生展示模型，并讓學(xué)生根據(jù)模型講述尿液的形成過程，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解與掌握程度。

四、設(shè)置調(diào)查任務(wù)，鍛煉知識運(yùn)用能力

教師需要在生物課外活動中鍛煉學(xué)生的綜合能力，并培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置調(diào)查任務(wù)，并讓學(xué)生在課前完成調(diào)查任務(wù)，鍛煉學(xué)生對生物知識的運(yùn)用能力。

例如，教師在開展《膳食指南》教學(xué)前，可以為學(xué)生設(shè)置記錄日常攝取食物的任務(wù)。在開展教學(xué)時，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析食譜，營造良好的課堂氛圍，并向?qū)W生展示營養(yǎng)搭配的知識，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的食譜，使學(xué)生了解教材知識與生活的聯(lián)系。然后，教師可以為學(xué)生設(shè)置調(diào)查任務(wù)“如何才能制定合理的、喜歡的食譜”，讓學(xué)生根據(jù)自身家庭的飲食習(xí)慣制定合理的食譜。接著，教師可以鼓勵學(xué)生展示自己制定的食譜，并根據(jù)食譜講述自身家庭的飲食習(xí)慣、營養(yǎng)搭配情況與調(diào)查整理營養(yǎng)搭配知識的過程，通過這樣的方式提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

五、結(jié)語

教師根據(jù)學(xué)生需求、實(shí)際的教學(xué)情況、教學(xué)內(nèi)容與生物課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)多樣的課外實(shí)踐活動，既能使學(xué)生真正理解教學(xué)知識，又能鍛煉學(xué)生的生物實(shí)踐能力。長期開展這樣的初中生物教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，又可以提高教師的教學(xué)效率，從而為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。