淺談中學(xué)美術(shù)手工繪畫結(jié)合對(duì)學(xué)生的積極影響

◎ 胡 佳

中學(xué)美術(shù)手工和繪畫作為美術(shù)教學(xué)中的主要組成部分，要想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要教師將二者有效結(jié)合，鍛煉學(xué)生的審美和操作能力，強(qiáng)化他們的美術(shù)意識(shí)，從不同的角度和方向培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，積極引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)美，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、促進(jìn)中學(xué)美術(shù)手工繪畫結(jié)合，陶冶學(xué)生的情操

感性可以說是美術(shù)的主要特點(diǎn)，其中的形體和質(zhì)感等內(nèi)容更是人類情感的載體，為了在美術(shù)教學(xué)中更好地強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高他們的感知力和欣賞力，教師需要促進(jìn)中學(xué)美術(shù)手工繪畫結(jié)合，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為他們營(yíng)造良好的繪畫氛圍，幫助學(xué)生在手工繪畫中強(qiáng)化自己的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)繪畫作品的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，教師可以先在基礎(chǔ)的圖案學(xué)習(xí)中讓學(xué)生從不同的精神層面欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)美術(shù)手工繪畫的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在對(duì)齊白石先生的作品進(jìn)行欣賞時(shí)，教師需要讓學(xué)生感受作者熱愛大自然和熱愛生活的情操，幫助學(xué)生從不同的角度了解作品內(nèi)涵。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作，將美術(shù)的真正意義傳授給學(xué)生。此外，中學(xué)美術(shù)手工繪畫結(jié)合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義也是非常重大的。好的中學(xué)美術(shù)手工繪畫作品可以在提高學(xué)生欣賞能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的人文素養(yǎng)。教師還可以劃分區(qū)域范圍，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，強(qiáng)化中學(xué)生在手工課堂上的動(dòng)手能力，通過開展“手工制作主題展覽”的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的剪紙等手工藝，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)手工繪畫結(jié)合，幫助學(xué)生了解更多的人文背景，讓他們對(duì)歷史文化底蘊(yùn)有基本的了解，從而進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美心理

審美教育離不開優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境。要想促進(jìn)中學(xué)美術(shù)手工繪畫結(jié)合，需要教師在其中融入審美教育，結(jié)合具體的情況，對(duì)育人環(huán)境建設(shè)的方式進(jìn)行深入探索，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力。

不同城市的文化特點(diǎn)和風(fēng)土人情都是不一樣的，其中也包括流傳下來的一些手工技藝。美術(shù)教師可以充分利用鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中訪問本土的民俗文化代表藝人，如剪紙和泥塑等手工制作，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)和了解剪紙、折紙和泥塑等手工藝術(shù)的特點(diǎn)。因?yàn)橹袑W(xué)生的思維能力已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，所以他們?cè)趯?duì)美術(shù)和手工繪畫這部分內(nèi)容進(jìn)行鑒賞時(shí)有自己的看法和理解，教師可以在促進(jìn)中學(xué)美術(shù)手工繪畫結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，強(qiáng)化他們的審美能力，還要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)美，提高他們的動(dòng)手能力，使學(xué)生在具體的美術(shù)教學(xué)中形成審美意識(shí)，從而進(jìn)一步提高中學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。

三、開展小組手工制作活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力

雖然在我國(guó)教育教學(xué)不斷改革的背景下，大部分中學(xué)都加強(qiáng)了對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，但是受傳統(tǒng)理念的影響，中學(xué)美術(shù)手工繪畫的結(jié)合并不密切。因此，教師需要開展手工制作活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取新知，掌握更多的繪畫技能，并調(diào)制合作方案。由于手工制作與大多數(shù)的文本教學(xué)方式和內(nèi)容不同，其比較注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以親自動(dòng)手參與，體驗(yàn)整個(gè)過程，以學(xué)生為主體，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)手工繪畫的結(jié)合。

在開展小組手工制作活動(dòng)時(shí)，教師需要發(fā)揮自己在手工制作課中的組織和引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后在此基礎(chǔ)上積極開展小組手工制作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)美術(shù)手工繪畫學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。同時(shí)，手工繪畫制作活動(dòng)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛能，強(qiáng)化他們的設(shè)計(jì)能力，讓所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到美術(shù)手工繪畫的技巧，親自動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化自己的想象力和創(chuàng)造力，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。在美術(shù)手工課上，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握各項(xiàng)操作技術(shù)，將大腦中的思路轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作過程中存在的不足進(jìn)行改善，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

除此以外，教師還需要多鼓勵(lì)學(xué)生完成自己的手工創(chuàng)意品，如面具、紙雕和泥塑等，優(yōu)化手工制作流程，提高學(xué)生的繪畫和藝術(shù)的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展助力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想促進(jìn)中學(xué)美術(shù)手工繪畫之間的有效結(jié)合，發(fā)揮其在初中美術(shù)教學(xué)中的積極作用，就需要教師開展小組手工制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同美術(shù)手工制作和繪畫知識(shí)的了解，調(diào)整中學(xué)美術(shù)手工繪畫教學(xué)方案，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)情感體驗(yàn)。