閱讀教學(xué)中培養(yǎng)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索

◎ 李敏芳

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字獲得大量的課內(nèi)外信息，最終推動(dòng)自身在文字語(yǔ)言能力、思維鑒賞能力、審美鑒賞能力、文化感知能力等方面的發(fā)展，這也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的最終目的。文字語(yǔ)言是指通過(guò)漢字的排列組合搭建文字個(gè)體詞組、段落篇章，組成豐富的語(yǔ)言，通過(guò)積累把握語(yǔ)言的使用規(guī)律，形成獨(dú)特的語(yǔ)言使用習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，并做到靈活運(yùn)用。思維鑒賞是指通過(guò)對(duì)信息的直觀感受和利用發(fā)散性思維感知文學(xué)形象與中心思想，并能做到流暢清晰、有理有據(jù)地表達(dá)和輸出自己的觀點(diǎn)，這是閱讀思維形成的重要過(guò)程。審美鑒賞是指對(duì)文學(xué)作品的鑒賞與分析，從中感受語(yǔ)言的魅力，形成高尚的審美品位，這是閱讀教學(xué)自身的魅力所在。文化感知是指在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)的文化包容、文化鑒賞能力。中華文化能屹立于世界文化之林，必有其特殊的魅力。事實(shí)上，不同國(guó)家、不同民族的文化都帶有其強(qiáng)烈的歷史符號(hào)，加強(qiáng)對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。

一、初中學(xué)生的特點(diǎn)

初中學(xué)生有著獨(dú)特的心理和行為特點(diǎn)。首先是個(gè)性自主性強(qiáng)，他們有自己的思想，雖然對(duì)事物的對(duì)與錯(cuò)停留在淺顯的表面，但是有明確的是非觀，并且有自己看待問(wèn)題的獨(dú)特的角度。其次是想象力強(qiáng)，能夠根據(jù)已知的篇章合理展開自己的想象。相對(duì)于小學(xué)階段的天馬行空、毫無(wú)邏輯，初中階段的他們基本能夠按照故事發(fā)展規(guī)律展開符合事實(shí)結(jié)構(gòu)的想象。再次是情感熱烈、鮮明，對(duì)家國(guó)情懷、親情、社會(huì)責(zé)任等帶有明顯的情感傾向，具備樸素的情感感知能力。最后是興趣多元化，男女生以及不同能力的學(xué)生之間的興趣愛好不同，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)特性與個(gè)性，教師可依據(jù)此特點(diǎn)，開展具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.樹立以學(xué)生為主體的理念

教師要保證學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生在課堂上有更多的思考時(shí)間。每個(gè)學(xué)生在面對(duì)同一篇課文時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的想法，教師要在課堂上給予學(xué)生足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的思想感情。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出問(wèn)題，不論是對(duì)課文內(nèi)容的不解，還是對(duì)作者構(gòu)思的疑問(wèn)，都可以提出來(lái)，讓全班學(xué)生展開討論。

2.重視語(yǔ)言的架構(gòu)與運(yùn)用

在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生積累字詞句的使用，學(xué)生缺乏通過(guò)遣詞造句和體會(huì)篇章情感了解作者想表達(dá)的深層次的含義的意識(shí)。一節(jié)閱讀課過(guò)后，學(xué)生往往只是淺顯地認(rèn)識(shí)了字詞句，大致了解了課本內(nèi)容，對(duì)積累的重要性認(rèn)識(shí)不足。語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求注重語(yǔ)言、文化、思維和審美，這四方面是相輔相成、互相促進(jìn)的，將語(yǔ)言作為基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)言的積累實(shí)現(xiàn)文化能力的提高，在不斷的語(yǔ)言分析和思維鍛煉中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和技巧。因此，教師要重視語(yǔ)言的架構(gòu)和運(yùn)用。

3.重視思維能力培養(yǎng)

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。除了傳授給學(xué)生應(yīng)試技巧和閱讀技巧以外，教師更要利用課內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)篇章展開深入分析和鑒賞。在思維方式上要重視創(chuàng)造性，追求標(biāo)準(zhǔn)答案的同時(shí)也要注重發(fā)散思維。在審美情感和文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如反映人性主題的《羚羊木雕》，教師要引導(dǎo)學(xué)生在親情和友情的糾葛中，從多角度分析不同的人對(duì)待事情的不同立場(chǎng)，培養(yǎng)他們的思維能力。

4.多樣化教學(xué)手段

教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，將枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)鮮活。利用圖書館、讀書角等培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，或是充分利用多媒體設(shè)備，通過(guò)播放與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生的情感共鳴。如學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放紀(jì)錄片等，幫助學(xué)生更好地了解人物，理解閱讀內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力為教學(xué)目標(biāo)。教師要在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生思維和能力的綜合發(fā)展，讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中獲知文字符號(hào)傳達(dá)的信息，拓展知識(shí)和認(rèn)知范疇，培養(yǎng)綜合思維能力，從而提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。