“打破砂鍋問到底”的議題式教學(xué)藝術(shù)
——以《科學(xué)社會主義的理論與實踐》為例

◎ 竇文靜

依據(jù)新課標(biāo)，將本節(jié)課的教學(xué)主題設(shè)計為《品味真理味道，感悟信仰力量——科學(xué)社會主義的理論與實踐》，之所以這樣設(shè)計，是因為一則新聞給筆者帶來的啟發(fā)。

2020年6月27日，習(xí)近平總書記給復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務(wù)隊全體隊員回信，勉勵他們繼續(xù)講好關(guān)于理想信念的故事，并對全國廣大黨員，特別是青年黨員提出殷切期望。這不禁讓筆者想起習(xí)近平總書記多次講述的陳望道在翻譯《共產(chǎn)黨宣言》時“蘸著墨汁吃粽子，還說味道很甜”的故事。圍繞“真理味道”設(shè)計議題，將講好中國故事和設(shè)計思政議題相結(jié)合，這不是最走心、最具吸引力、最富感染力的思政課堂嗎？有了主線，整節(jié)課的議題設(shè)置便有了靈魂，子議題的設(shè)計也就水到渠成了。

如何講好故事，引出本課主題？筆者設(shè)置了“聽故事，悟真理”環(huán)節(jié)作為導(dǎo)入。故事源自習(xí)近平總書記參觀《復(fù)興之路》展覽時的講述，學(xué)生聽得津津有味，對課堂充滿了期待。

一、探究起源之問，激發(fā)思維活力

第一目是“科學(xué)社會主義產(chǎn)生的歷史條件”。如何圍繞“真理味道”設(shè)計子議題，引導(dǎo)學(xué)生思考馬克思主義產(chǎn)生的歷史背景呢？探討起源問題，可使用疑問詞，譬如“從何來”“怎么來”“如何產(chǎn)生”“怎樣出現(xiàn)”等，將主題“真理味道很甜”與以上疑問詞相結(jié)合，設(shè)置子議題“真理甜味從何而來”，會產(chǎn)生意想不到的火花，學(xué)生覺得有新意，接地氣，探索精神被點燃，思維活力也被激發(fā)了。

之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“甜”是不是生來就有的？“甜”從“苦”中來，而“苦”是什么，為何會“苦”？這就非常自然地導(dǎo)出空想社會主義之所以是空想，歐洲三大工人運動以失敗告終的結(jié)局以及科學(xué)社會主義的誕生，還能在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行正確三觀的引導(dǎo)。

二、探求原因之問，培育科學(xué)精神

第二目是“科學(xué)社會主義的創(chuàng)立”。教學(xué)目標(biāo)是了解馬克思主義的理論基石和誕生標(biāo)志，并能論證馬克思主義為何是科學(xué)的，這是原因之問。原因類最常用的疑問詞是“為什么”，將“真理味道”與“為什么”相結(jié)合，便生成了第二個子議題：“真理味道為何甜”，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)社會主義為何科學(xué)。如果說“真理甜味從何來”是對當(dāng)時社會現(xiàn)狀的剖析，那么“真理味道為何甜”便是從理論到實踐，從感性到理性的分析。這也符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，有利于培育學(xué)生的科學(xué)精神。

由于高一語文教材中選用了恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文，教師不妨設(shè)計跨學(xué)科的探究活動，通過閱讀經(jīng)典，思考科學(xué)社會主義為什么是科學(xué)的。學(xué)生在感嘆思政與語文息息相關(guān)之余，學(xué)科協(xié)同育人的功效也能夠得以展現(xiàn)。

三、探尋成果之問，增強政治認(rèn)同

第三目是“社會主義從一國到多國的實踐”。邏輯結(jié)構(gòu)上是真理被應(yīng)用于實踐，指導(dǎo)實踐的發(fā)展，也是馬克思主義的科學(xué)性在實踐中不斷被檢驗和證實的過程。如果說前兩個議題分別對應(yīng)“是什么”“為什么”，那么此議題可以以“怎么樣”來統(tǒng)籌。結(jié)合主題“真理味道”，將子議題設(shè)計為“真理味道有多甜”，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，列舉史實說明各國在馬克思主義指導(dǎo)下取得的實踐成果，契合了本目的教學(xué)目標(biāo)，增強了學(xué)生的政治認(rèn)同感。

00 后學(xué)生對我國當(dāng)今發(fā)展成就有切身體會：抗擊疫情、經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新……學(xué)生發(fā)言十分踴躍。教師可趁機引導(dǎo)學(xué)生思考其他國家在馬克思主義指導(dǎo)下進(jìn)行的探索，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，從正反兩方面論證馬克思主義作為指導(dǎo)思想的重要意義，為接下來的探究做好鋪墊。

四、探討未來之問，滲透公共參與

學(xué)史以明智，鑒往而知來。本節(jié)課的最終目標(biāo)是堅定學(xué)生的理論自信和道路自信，雖然課本最后只有一段話，卻是落腳點。基于此，教師可設(shè)計“真理味道會一直甜嗎”的子議題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，就“馬克思主義是否過時”展開辯論。真理是越辯越明的，在辯論中，學(xué)生增強了對科學(xué)社會主義之所以科學(xué)的認(rèn)識，對豐富和發(fā)展馬克思主義有了更深切的感受，對新時代堅持和完善馬克思主義有了更深刻的認(rèn)同。

科學(xué)社會主義具有與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)，在實踐的洗禮和時光的淬煉中閃爍著獨特的光芒。辯論賽結(jié)束后，教師可引用習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200 周年大會上的講話內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步明確科學(xué)社會主義的價值、意義、生命力，品味真理味道，感悟信仰力量。

2020 年恰逢《共產(chǎn)黨宣言》首個中文全譯本出版100 周年。作為科學(xué)社會主義的綱領(lǐng)性文件，《共產(chǎn)黨宣言》以其徹底的理論邏輯、富有激情的文字以及共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，至今閃爍著耀眼的光輝。與本節(jié)課開始時的故事相對應(yīng)，教師設(shè)置“經(jīng)典誦讀”環(huán)節(jié)，師生一起高聲誦讀經(jīng)典，品味真理之甜，汲取奮進(jìn)力量。

課堂最后，教師布置特色作業(yè)：利用周末時間參觀當(dāng)?shù)貤钷税?華南傳播馬克思主義第一人)陳列館，寫一篇參觀感受，與同伴交流分享。學(xué)生通過參觀當(dāng)?shù)丶t色場館，學(xué)習(xí)英雄人物事跡，感悟到真理的磅礴偉力，踐行了知行合一，堅定了理想信念。

綜上，一節(jié)本來理論性很強的思政課，由于議題設(shè)置層層深入，梯度遞進(jìn)，在與情境、活動、任務(wù)、理論的有機結(jié)合中，實現(xiàn)了深度教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。