高中物理生態(tài)課堂理念下培養(yǎng)科學(xué)思維能力的分析

◎ 喬 紅

在高中物理生態(tài)課堂的理念下，物理作為一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維能力要求也相當(dāng)高。但現(xiàn)下的物理教學(xué)中學(xué)生存在很多問(wèn)題，如無(wú)法找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)、答題的錯(cuò)誤率高、亂套公式等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都說(shuō)明了學(xué)生的科學(xué)思維能力不夠。由此可見(jiàn)，要學(xué)好物理首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)思維能力的重視

在學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)直接套用公式解答題目，沒(méi)有認(rèn)真梳理題目信息與信息之間的關(guān)系。當(dāng)問(wèn)題一旦不局限于用公式解決時(shí)，學(xué)生就解答不出來(lái)。這些都是因?yàn)閷W(xué)生在以往的知識(shí)學(xué)習(xí)中沒(méi)有真正地運(yùn)用自身的思維能力理解物理問(wèn)題的本質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)方式是不可取的。因此，教師在授課過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)思維能力的重視，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要運(yùn)用科學(xué)思維能力思考知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

一道物理題目，學(xué)生應(yīng)該先理清題目的要求與問(wèn)題的本質(zhì)，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，最后結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)點(diǎn)，找到相關(guān)規(guī)律進(jìn)行解答。例如，教師將一個(gè)裝滿水的杯子用紙蓋住，然后倒過(guò)來(lái)，但是里面的水卻不會(huì)流出來(lái)，這是什么原理？學(xué)生在求解這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要運(yùn)用科學(xué)思維能力進(jìn)行壓力分析，這是由于杯子上面有紙，杯子倒過(guò)來(lái)時(shí)外面的空氣不會(huì)進(jìn)入杯子，然后得出大氣的壓力要比紙上水的壓力更大，水才流不出來(lái)這一結(jié)論。在這一過(guò)程中，教師要層層引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考每一個(gè)狀態(tài)下的壓力情況，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力才有幫助，讓學(xué)生更能感受到科學(xué)思維能力的重要性。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合，在練習(xí)中提高科學(xué)思維能力

高中物理少了不實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將課本的理論知識(shí)與產(chǎn)生的實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生鍛煉自身的思維能力。高中物理也少不了習(xí)題的反復(fù)練習(xí)，習(xí)題中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)原理問(wèn)題，多種現(xiàn)象，其目的在于讓學(xué)生明白做習(xí)題不是看到做過(guò)的題目直接照抄答案就可以，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行思考，明白其中的關(guān)系，熟練掌握科學(xué)的解答方法，提高科學(xué)思維能力，這樣學(xué)生才可以很好地了解物理知識(shí)并將其運(yùn)用到日常生活的解釋當(dāng)中。

例如，人們?cè)诔俗娞輹r(shí)，為什么會(huì)有超重和失重的感覺(jué)？學(xué)生可以將物理知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合進(jìn)行思考。當(dāng)電梯加速上升和減速下降時(shí)，具有向上的加速度，N=mg+ma，出現(xiàn)超重的現(xiàn)象；當(dāng)電梯加速下降和減速上升時(shí)，具有向下的加速度，N=mgma，出現(xiàn)失重的現(xiàn)象。這一問(wèn)題的解答需要學(xué)生在大腦中想象乘坐電梯時(shí)的感受或真實(shí)乘坐電梯時(shí)的感受，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)失重與超重的理論概念會(huì)與實(shí)際現(xiàn)象自動(dòng)連接起來(lái)，對(duì)學(xué)生提高科學(xué)思維能力是非常有效的。

三、創(chuàng)立課堂情境，在復(fù)習(xí)中提高科學(xué)思維能力

高中物理是一門(mén)抽象理論占比較大的學(xué)科，如果只是靠教師單一講解，學(xué)生想完全借助想象學(xué)好這門(mén)學(xué)科是不太現(xiàn)實(shí)的，這時(shí)，創(chuàng)立課堂情境在物理教學(xué)中就顯得非常重要了。創(chuàng)立情境可以讓學(xué)生更直觀地看到物理現(xiàn)象，更好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，思考物理知識(shí)與情境現(xiàn)象之間的關(guān)系。

創(chuàng)立情境可以運(yùn)用多媒體或者實(shí)驗(yàn)的方法。例如，在教學(xué)串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生很直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在這一過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用科學(xué)思維能力思考串聯(lián)和并聯(lián)之間的關(guān)系，從而掌握和理解知識(shí)點(diǎn)。在無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況下，教師就可以利用多媒體將多種物理現(xiàn)象以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣也會(huì)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更高的興致，從而理解物理原理，得出物理結(jié)論。此外，物理教師要給予學(xué)生充足的思考空間，注重學(xué)生思維能力的運(yùn)用，讓學(xué)生的思維處于持續(xù)活躍的狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維能力是高中物理教學(xué)最為重要的一項(xiàng)工作，科學(xué)思維能力得到提高是學(xué)生學(xué)好高中物理的有效手段之一。教師要不斷地強(qiáng)調(diào)思維能力在物理學(xué)科中的重要作用，讓學(xué)生對(duì)此引起重視，對(duì)每一道物理題都要進(jìn)行思維分析，從而最大限度地掌握物理原理，發(fā)揮其最大的潛能。