基于核心素養(yǎng)的高中通用技術(shù)多元化項(xiàng)目教學(xué)分析

◎ 尹麗英

新課改明確指出，高中通用技術(shù)課程具有不可替代的地位。多元化項(xiàng)目教學(xué)能夠從教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施，以及教學(xué)的反饋等方面充分做好學(xué)生的素養(yǎng)提升工作。因此，在高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多元化項(xiàng)目教學(xué)方式，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，全方位提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中通用技術(shù)課中存在的問題

高中階段有眾多的文化課程，由于通用技術(shù)的課時(shí)安排量較少，且教師和學(xué)生對(duì)課程重視度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)通用技術(shù)被占課或換課的現(xiàn)象，使為數(shù)不多的通用技術(shù)課程成為普及基本電腦技術(shù)的課程，導(dǎo)致通用技術(shù)教學(xué)效率低下，教學(xué)內(nèi)容流于形式，學(xué)生通過通用技術(shù)課程獲得的能力和知識(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生的上課體驗(yàn)感差、自主參與性差。通用技術(shù)是未來領(lǐng)域不可缺少的核心技術(shù)，也應(yīng)該成為高中生的必備技術(shù)。因此，用高效的教學(xué)方法將通用技術(shù)的精髓和能力傳達(dá)給學(xué)生是教師的使命。針對(duì)當(dāng)前高中通用技術(shù)課程存在的問題，多元化項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。教師可以嘗試?yán)枚嘣?xiàng)目教學(xué)，通過項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在自主嘗試和自主學(xué)習(xí)中不斷提高自身的各項(xiàng)能力。

二、高中通用技術(shù)多元化項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方法

多元化項(xiàng)目教學(xué)就是通過運(yùn)用多種多樣的教學(xué)項(xiàng)目，間接地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。隨著科技的進(jìn)步，高中通用技術(shù)課程涵蓋的內(nèi)容逐漸豐富，可操作的基礎(chǔ)范圍逐漸增大。不斷發(fā)展和壯大的通用技術(shù)領(lǐng)域給多元化項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施提供了良好的條件。

1.多元化項(xiàng)目教學(xué)之項(xiàng)目選擇多維度

多元化項(xiàng)目教學(xué)就是通過一個(gè)個(gè)的教學(xué)項(xiàng)目不斷達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作。在多元化項(xiàng)目教學(xué)中，要想以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，挑選適合的教學(xué)項(xiàng)目是十分關(guān)鍵的。項(xiàng)目的選擇是多維度的，不能單一地看目標(biāo)的達(dá)成度或單一地看學(xué)生完成的情況，應(yīng)該綜合各方面選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目。教師不僅要注意項(xiàng)目是否與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，還要參考項(xiàng)目完成的難易度，這個(gè)項(xiàng)目在社會(huì)中尋求幫助的通道是否便捷，學(xué)生能否通過努力自主完成這個(gè)項(xiàng)目。

例如，在《技術(shù)的價(jià)值》的教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是了解通用技術(shù)與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，教師要緊緊圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，有效使用多元化項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的興趣。教師在使用多元化項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意從多維度選擇項(xiàng)目，讓學(xué)生明白通用技術(shù)的價(jià)值不只體現(xiàn)在單一的方面。教師可以在課前布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生走進(jìn)各行各業(yè)的生產(chǎn)一線，通過觀察這些行業(yè)的生產(chǎn)狀況，體會(huì)技術(shù)在各行各業(yè)生產(chǎn)中的重要意義。如農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、生產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、科技產(chǎn)品等，可以說生活中處處都有技術(shù)。開放性的實(shí)踐活動(dòng)給予了學(xué)生更多學(xué)習(xí)知識(shí)的可能性和更廣闊的探索空間。

2.多元化項(xiàng)目教學(xué)之以小組合作為前提

教師通過篩選項(xiàng)目，將學(xué)生引入項(xiàng)目創(chuàng)作和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，通過傳授理論知識(shí)，設(shè)立項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。每當(dāng)項(xiàng)目遇到困難時(shí)，就是學(xué)生提高個(gè)人能力之時(shí)。學(xué)生為了克服困難，完成項(xiàng)目，會(huì)主動(dòng)尋求幫助或自主查詢資料，這一過程就是學(xué)生把理論學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題相結(jié)合的過程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力以及實(shí)踐能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在《模型或原型的制作》教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行模型或者原型的制作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生集體回顧模型的設(shè)計(jì)原則以及模型的制作思路，小組內(nèi)成員經(jīng)過商討確定模型制作的主題，并進(jìn)行分工。這些看似與課程無關(guān)的細(xì)節(jié)，其實(shí)能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在這一過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行交流討論，并主動(dòng)思考，最后選擇較為優(yōu)質(zhì)的、小組內(nèi)達(dá)成一致的主題。在交流討論的過程中，學(xué)生的思維能夠得到碰撞，創(chuàng)造力能夠得到激發(fā)。此外，將主題與理論結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，要求學(xué)生不僅能用理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪圖，還要具有動(dòng)手操作的能力。模型的制作需要許多細(xì)節(jié)的技能，如雕刻、鉆孔、打磨，這些都需要一定的動(dòng)手能力和熟練度，這就要求小組內(nèi)部能夠合理分工，從而保證最高品質(zhì)地完成模型的制作。

高中通用技術(shù)課程具有一定的難度，教師要充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，在教學(xué)過程中采用多元化項(xiàng)目教學(xué)法，摒棄以往枯燥無味的說教方式，緊扣教育改革新目標(biāo)，深入研究多元化項(xiàng)目教學(xué)法，領(lǐng)會(huì)多元化項(xiàng)目教學(xué)法的核心，并巧妙運(yùn)用多元化項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在項(xiàng)目探索中愉快地完成通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高個(gè)人能力，提升綜合素養(yǎng)。