走進(jìn)心靈，讓陽光灑滿心扉
——談初中班主任德育工作

◎ 陳 波

初中班主任不僅是班級(jí)的管理者，更是學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。初中生正處于個(gè)性發(fā)展的階段，只有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，初中班主任的德育工作才能順利開展，從而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的德育目標(biāo)。因此，初中班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)該重視與學(xué)生的溝通交流，讓陽光照進(jìn)學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生向陽而生。

一、對(duì)所有學(xué)生一視同仁

中國有句古話：“不患寡而患不均?！背踔邪嘀魅伍_展德育工作同樣如此。初中生正處于青春期，內(nèi)心比較敏感，對(duì)教師不同的態(tài)度能夠很敏銳地察覺到，他們可以接受教師的態(tài)度或嚴(yán)厲，或溫和，但是如果他們感覺到教師對(duì)不同的學(xué)生態(tài)度不同，就容易產(chǎn)生一些負(fù)面心理，覺得教師偏心，時(shí)間久了，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)出現(xiàn)問題，最后甚至影響整個(gè)班集體的團(tuán)結(jié)。

我在剛擔(dān)任班主任的時(shí)候，對(duì)學(xué)生管理比較嚴(yán)格，班上學(xué)生也都比較認(rèn)真。后來我發(fā)現(xiàn)曉敏作為班長(zhǎng)，總能起到帶頭作用，于是我對(duì)曉敏比較放心，在曉敏偶爾遲到的時(shí)候，我也比較寬容，認(rèn)為這樣是情有可原的。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)氛圍開始變得越來越奇怪，特別是曉敏，她與班上學(xué)生的關(guān)系不再親密，而且曉敏自己遲到的次數(shù)也開始增多。經(jīng)過調(diào)查，我才意識(shí)到是因?yàn)槲覍?duì)曉敏的“特殊”態(tài)度，讓班上其他學(xué)生的心理發(fā)生了變化，其他學(xué)生認(rèn)為我不夠公平，所以很多的事情不愿意和我分享，也開始疏遠(yuǎn)曉敏，而曉敏也因?yàn)槲覍?duì)她的“優(yōu)待”而開始松懈。之后，我吸取教訓(xùn)，在所有學(xué)生的面前承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并且承諾今后會(huì)對(duì)所有學(xué)生一視同仁。在這樣堅(jiān)持了兩個(gè)月之后，班級(jí)整體氛圍才逐漸恢復(fù)正常。

二、在班級(jí)內(nèi)部營造互相尊重的氛圍

初中是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們開始追求個(gè)性，很多學(xué)生的個(gè)性在教師看來會(huì)顯得有些“離經(jīng)叛道”，且學(xué)生之間也可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)性不同而產(chǎn)生沖突，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生分歧，不利于師生、生生融洽相處。對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展中出現(xiàn)的一些新鮮事物，班主任應(yīng)該了解之后再予以評(píng)價(jià)，只要不違反法律或是學(xué)校管理制度，班主任都應(yīng)該給予學(xué)生要相應(yīng)的尊重，并且教導(dǎo)學(xué)生要互相尊重，這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，班級(jí)的氛圍才會(huì)變得更加融洽，從而促進(jìn)班集體的和諧發(fā)展。

例如，現(xiàn)在的學(xué)生越來越重視美，有部分學(xué)生喜歡一些特殊服裝文化，還會(huì)把這些服裝穿到校園中，當(dāng)我第一次看到小玉穿著漢服來到學(xué)校時(shí)，第一反應(yīng)就是這樣不符合學(xué)校的管理規(guī)定，于是我去找小玉溝通，但是小玉卻對(duì)我說：“老師，學(xué)校不是只有周一的時(shí)候統(tǒng)一穿校服嗎？”我也才反應(yīng)過來，她的穿著其實(shí)是沒有問題的，所以也沒有再說什么。也正是因?yàn)檫@件事情，另外一名女生也穿上了自己喜歡的洛麗塔來到學(xué)校，且這兩名女生還發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，原因就是其他學(xué)生開始議論哪一種服裝更加好看。事后我在班上對(duì)學(xué)生展開教育，對(duì)他們說：“老師知道你們都有自己的個(gè)性和自己追求的東西，所以你們穿漢服或是穿洛麗塔到學(xué)校我也沒有批評(píng)過，因?yàn)槔蠋煵⒉徽J(rèn)為你們做錯(cuò)了，老師尊重你們的個(gè)性。但是你們今天的爭(zhēng)吵卻讓老師有些失望，老師給了你們尊重，同時(shí)希望你們能做到相互尊重?！痹谶@之后，兩名女生和解了，大家也都意識(shí)到了自己的問題，班級(jí)氛圍逐漸變得和諧、融洽起來。

三、給學(xué)生溫暖與關(guān)心

初中生雖然比小學(xué)生成熟，但他們?nèi)匀贿€是沒有深入接觸社會(huì)的未成年人，學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境會(huì)直接影響他們的未來，一個(gè)在溫暖中長(zhǎng)大的人，他的內(nèi)心也會(huì)充滿陽光。初中班主任在開展德育工作過程中，也應(yīng)該給予學(xué)生溫暖和關(guān)心，特別是一些比較特殊的學(xué)生，班主任更應(yīng)該帶領(lǐng)班上的其他學(xué)生給予他們關(guān)照，引導(dǎo)他們健康生長(zhǎng)。班上的李軍是一個(gè)單親家庭的孩子，因?yàn)樗母赣H長(zhǎng)期忙于工作，所以自己跟著爺爺奶奶生活，老人心疼孫子從小沒有媽媽的陪伴，所以對(duì)李軍比較溺愛，但又因?yàn)槟挲g比較大，很多事情照顧不過來，導(dǎo)致李軍在學(xué)校表現(xiàn)比較懶散，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差。在了解了他的情況之后，我發(fā)現(xiàn)李軍雖然學(xué)習(xí)不好，但并不是一個(gè)壞孩子，所以每天我都會(huì)叮囑他完成學(xué)習(xí)任務(wù)，督促他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我還在班級(jí)內(nèi)開展了“21 天形成一個(gè)好習(xí)慣”活動(dòng)，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，相互照顧。在這21天的時(shí)間里，李軍發(fā)生了很大的變化，尤其是他對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。在畢業(yè)的時(shí)候，李軍對(duì)我說：“老師謝謝您，您讓我感受到了班級(jí)的溫暖，也讓我明白了自己很重要?！边@樣讓我意識(shí)到李軍發(fā)生變化是因?yàn)樗男闹小罢者M(jìn)了陽光”。

綜上，初中班主任在開展德育工作的過程中，應(yīng)該積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，并對(duì)其加以引導(dǎo)，讓陽光照進(jìn)學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生向陽而生。