基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中地理問題式教學(xué)研究

◎ 宋 勇

在新課標(biāo)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的核心，教師對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不再局限于考試成績的提高，更要圍繞著學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。

一、問題式教學(xué)概述

問題式教學(xué)，顧名思義，是圍繞著問題開展教學(xué)活動(dòng)，從問題中尋找答案，從而獲得知識與技能的一種有別于知識灌輸式的教學(xué)方法[1]。通過問題式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生能力，引導(dǎo)他們在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，最終達(dá)到既能掌握理論知識，又能提高思維能力和動(dòng)手能力的目標(biāo)。

問題式教學(xué)作為打破現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境中教師唱“獨(dú)角戲”、授課“一言堂”教學(xué)的有效探索，結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生三方，共同為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮了巨大的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中地理素質(zhì)化與核心化教學(xué)起著明確的指導(dǎo)作用。對此，學(xué)校要積極搭建平臺，教師要豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，共同提高問題式教學(xué)的實(shí)效。

二、高中地理問題式教學(xué)的特點(diǎn)

1.科學(xué)性

問題式教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在問題的科學(xué)設(shè)置上，在問題的設(shè)置環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)據(jù)的真實(shí)性、客觀性，以及理論的潛在教學(xué)性，同時(shí)也要符合當(dāng)下高中生的地理、社會(huì)、文化、歷史知識儲(chǔ)備和思維能力。問題的引導(dǎo)要照顧到大部分學(xué)生，不能只針對某些地理成績較好或者理解力比較優(yōu)異的學(xué)生，且題目本身要具備思考性和探索價(jià)值，在問題設(shè)置上，要具備準(zhǔn)確的目的性，教師也要加以引導(dǎo)。

2.情境性

問題要盡量結(jié)合學(xué)生熟悉的、感興趣的、在他們認(rèn)知范圍內(nèi)的事物，而不是單一的數(shù)據(jù)理論和原理的堆砌。只有在真實(shí)的情境中才能引發(fā)學(xué)生的思考，從而將思考的過程應(yīng)用到實(shí)際生活中。對地理學(xué)科的興趣也能更深層次地挖掘[2]。同時(shí)，問題式教學(xué)的情境應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，視問題為情境活動(dòng)下的產(chǎn)物和解決情境中實(shí)際問題的思考過程。

三、高中地理問題式教學(xué)策略

1.學(xué)校做好系統(tǒng)設(shè)計(jì)

學(xué)校在教學(xué)層面應(yīng)對新課程改革和問題式教學(xué)有清晰的認(rèn)識，并且做好系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，組織地理教研組整體開發(fā)和建立問題教學(xué)的案例庫，并就問題式教學(xué)開展學(xué)習(xí)和討論。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)亟⒌乩砜茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室，將現(xiàn)代科技融入地理教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更加直觀的體驗(yàn)和感受。推進(jìn)應(yīng)用程序建設(shè)，將教學(xué)相關(guān)的文字、圖片、視頻、課外拓展等信息上傳到共享平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)使用。因勢利導(dǎo)組織校外拓展活動(dòng)，利用自然環(huán)境、山川河流、社會(huì)生活等讓學(xué)生感受地理知識，形成地理思維。提供專家培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與其他學(xué)校之間的交流學(xué)習(xí)，對實(shí)踐成果要及時(shí)轉(zhuǎn)化和反思，激勵(lì)更多教師參與問題式教學(xué)。如之前講述過的地殼運(yùn)動(dòng)和板塊漂流，這是大陸形成的基本理論，促進(jìn)了基本地形的形成，但具體的地貌的影響因素更多，教師可以讓學(xué)生積極發(fā)言，互相探討，甚至可以不用局限于課本中的知識。通過這樣獲取問題、思考問題、探討答案，讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)立思考獲得成就帶來的快感，促使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.教師自我提升和學(xué)習(xí)

一線教師要對問題式教學(xué)有科學(xué)清醒的認(rèn)識，突破傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，對自己長久以來的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格做出創(chuàng)新和改變，多收集實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，將生活和社會(huì)中的地理素材與問題式教學(xué)相結(jié)合，形成關(guān)于教學(xué)的理論成果，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并對問題式教學(xué)的教學(xué)脈絡(luò)與核心、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)效果的評估加以分析和總結(jié)。在學(xué)習(xí)《塑造地表形態(tài)的力量》一課時(shí)，教師可以根據(jù)我國西高東低的地形分布情況創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生課前查詢高原、丘陵、盆地和平原地區(qū)的地形特點(diǎn)，并對地形地貌加以描述，然后向?qū)W生提問產(chǎn)生這些不同地形的原因是什么，讓學(xué)生深入探討。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

學(xué)生應(yīng)具有問題意識，有探知未知事物的好奇心，對事物多進(jìn)行深入探究，并結(jié)合地理學(xué)科之外的人文學(xué)科，包括數(shù)學(xué)、物理等理學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識發(fā)散自己的思維，在好奇心中激發(fā)自己的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)欲望。對基礎(chǔ)知識的掌握應(yīng)當(dāng)牢固，有問題要多向教師請教，大膽猜想，建立初步的探討方案，并依據(jù)自己的探討方案尋找證據(jù)。此外，學(xué)生要善于從多角度，有條理、有邏輯地思考問題，注重與同伴之間的交流與合作。對于太復(fù)雜的問題要學(xué)會(huì)抽絲剝繭，分工協(xié)作，共同尋找答案，在合作時(shí)要意識到自己的優(yōu)勢，并加以放大，也要認(rèn)識到自己的不足，并加以彌補(bǔ)，通過問題式教學(xué)提高自己的綜合能力和素質(zhì)。

四、結(jié)語

隨著新課改的不斷推進(jìn)，問題式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用逐漸成熟。圍繞著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，將多種新型的教學(xué)方法綜合運(yùn)用，對增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率有著非常重要的作用。因此，教師要科學(xué)合理地利用問題式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。