散文深度學(xué)習(xí)的路徑初探
——以《老王》一課為例

袁 慧

一、案例背景

《老王》的主要內(nèi)容是楊絳對(duì)車夫老王的回憶,寫了和老王之間的幾件事情,老王遭遇曲折,楊絳一家當(dāng)時(shí)也經(jīng)歷了很多挫折,但仍舊要比老王的生存條件要好,不過作者并沒有過多描寫自己如何悲天憫人,而是在結(jié)尾一轉(zhuǎn),寫出自己對(duì)老王的愧疚之情。這是知識(shí)分子的良心所在,也是作者真情實(shí)感的表露,寫作《老王》時(shí),楊絳已經(jīng)七十多歲,但回憶起老王依舊像是昨日故人一樣,可見老王的死對(duì)楊絳心靈的觸動(dòng)。

二、案例描述

初中學(xué)生年齡較小,對(duì)生死沒有太多的概念,但都懷有悲天憫人之心,情感十分充沛,通過對(duì)《老王》的講解教學(xué),學(xué)生不光對(duì)楊絳有了更多的了解,也對(duì)知識(shí)分子應(yīng)有的良心而有所思考。

1.環(huán)節(jié)一——老王的生存狀況

無論放在任何時(shí)代,老王都屬于底層人民,被貧窮、疾病所深深困擾,我以老王的生存狀態(tài)為線索,讓學(xué)生想象老王在這種生存環(huán)境下內(nèi)心的感受,從而使學(xué)生了解到作者如此愧疚的原因。

師:請(qǐng)大家快速瀏覽全文,并默讀前四個(gè)自然段,在默讀過程中,找出體現(xiàn)老王生存狀況的句子,對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)思考。

生1:“失群落伍的惶恐”,說明老王的心理狀態(tài)并不好,很容易害怕別人的看法,并且亟須社會(huì)的關(guān)懷。

生2:“腦袋滿”、“老了,沒用了”,說明老王認(rèn)為自己對(duì)自己已經(jīng)完全喪失了信心,對(duì)生活也不再抱任何的希望。

生3:“瞎掉了一只眼”、“撞得半面腫脹”,說明老王因身體殘疾而影響了自己的正常生活。

師:老王的家人呢? 他的生活這么悲慘,他的家人為什么不幫助他呢?

生1:除了兩個(gè)沒出息的侄子,其他親人都不在了,“住那兒多年了”說明老王是孤身住在那里,并沒有家的感覺。

師:第三段作者寫道“反正同是不幸,而后者該是更深的不幸?！弊髡邽槭裁催@樣寫?

生1:因?yàn)椴皇翘焐牟恍?老王經(jīng)常被人議論,這對(duì)老王是很大的心理壓力。

生2:就像家道中落一樣,如果已經(jīng)習(xí)慣正常生活,突然面對(duì)悲慘生活,就會(huì)很不習(xí)慣,并且會(huì)造成心理、精神和身體的多重壓力。

師:如果一句話或一個(gè)詞概括老王的人生,大家有什么想法?

生1:不幸,悲慘。

生2:無可奈何。

生3:老王沒有能力改變自己的人生,只能在世界上隨波逐流,當(dāng)時(shí)應(yīng)該有很多像老王這樣的人。

師:按理說,其他人經(jīng)歷過老王的遭遇,心理可能早就已經(jīng)扭曲,對(duì)社會(huì)也會(huì)有很多不滿,但作者并沒有描寫老王的抱怨,反而寫出了老王做的很多好事,大家知道老王做了哪些好事嗎?

生:知道。

生1:老王送冰不亂收錢。

生2:老王送病人不收錢。

生3:老王送香油和雞蛋。

在學(xué)生總結(jié)老王的行為時(shí),對(duì)老王形成了更加全面的認(rèn)知,老王經(jīng)歷和行為的對(duì)比也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生學(xué)習(xí)老王的精神,在遭遇挫折磨難時(shí)依舊要保持不要放棄對(duì)人性的希望。

2.環(huán)節(jié)二——老王的行為

從文章可以看出,老王對(duì)待楊絳一家十分真誠,并且會(huì)給予自己所能給出的最大幫助,而楊絳則顯得比較平淡,將老王當(dāng)作普通的打工者,而不是朋友。

師:老王對(duì)待楊絳一家怎么樣?

生:很好,既送了很多東西,也無償給予了很多的幫助。

師:老王臨死前為什么要給楊絳一家送雞蛋和香油? 請(qǐng)注意雞蛋和香油在當(dāng)時(shí)是十分貴重的東西,即便是楊絳一家也很需要。

生1:可能是因?yàn)樗谶@里也沒有其他親人,知道自己要死了,心里想著楊絳平時(shí)對(duì)自己的關(guān)心,所以想要回報(bào)。

師:那老王將楊絳當(dāng)成了自己的什么人呢?

生:既是主顧,也是朋友和親人。

學(xué)生在深入思考老王的一系列舉動(dòng)之后,就會(huì)了解到老王對(duì)待楊絳一家的心理狀態(tài),也會(huì)了解到老王的善良和真誠,這也是楊絳對(duì)老王的贊美和愧疚的原因所在。

3.環(huán)節(jié)三——愧怍之情從何而來?

整篇文章平淡如水,都沒有太多情緒的表露,但在最后作者主動(dòng)挑破自己的感受,像是懺悔一般。我們可以將其視為知識(shí)分子的本性,也可以將其看作楊絳個(gè)人的情感態(tài)度,但這種情感是文章的點(diǎn)睛之筆,也是值得學(xué)生好好體會(huì)的。

師:文章最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！睏罱{是把自己當(dāng)成了那個(gè)幸運(yùn)的人,是嗎?

生:是的。

師:她自身的遭遇也不好,盡管沒有像老王那樣慘死,但頂多算是不幸者對(duì)不幸者的同情,但為什么作者說是幸者對(duì)不幸者的愧怍呢?

生1:生命才是最寶貴的,生者本身就是幸運(yùn)的,死者多少都會(huì)有些不幸,這或許師楊絳看待老王逝世的態(tài)度。

師:最后幾段,楊絳對(duì)老王的描寫很特別,與前文對(duì)老王的描寫有較大差異,作者為什么要這樣寫?

生1:人在臨死之前總會(huì)有些征兆的,老王或許就是這樣。

生2:也許老王當(dāng)時(shí)并沒有那么可怕,只是作者的心理作用和回憶的過分渲染。

生3:作者一想到老王就感到不安,但老王只是一個(gè)普通人,作者是否知道他的名字都不一定,不過對(duì)于知識(shí)分子來說,往往正是這種普通人能帶給人最大的不安。或許在楊絳眼里,在老王進(jìn)門的那一刻,他就已經(jīng)不普通了,盡管形態(tài)可怕,但卻懷著一顆最善良的心靈。

三、案例反思

整堂課總體而言比較成功,《老王》一問記錄了楊絳和老王之間的生活關(guān)聯(lián),在文中,老王盡管生活困頓,十分需要?jiǎng)e人的幫助,而楊絳一家也的確幫助了老王,但老王在接受幫助之后,也會(huì)盡自己最大的能力來進(jìn)行回報(bào),這體現(xiàn)出了老王身上的人性光輝。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中,往往認(rèn)為別人幫助自己是理所應(yīng)當(dāng),這種思想并不正確,通過學(xué)習(xí)《老王》這篇文章學(xué)生理解了互幫互助的重要性,并對(duì)人與人之間的關(guān)系進(jìn)行了重新地審視。盡管學(xué)生年齡較小,但思想教育應(yīng)該從小開始,這樣才能在學(xué)生心中埋下善良的種子。文章內(nèi)容并不困難,但其中的情感需要學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),這不光需要時(shí)間,也需要閱歷,如果能夠配合這篇課文,帶學(xué)生開展一次實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生理解到文中所透露出的情感,將會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更加成功,這篇文章的教育價(jià)值也將會(huì)被充分挖掘出來。人都喜歡美好的情緒,對(duì)負(fù)面情緒往往希望盡快忘掉,但對(duì)作者而言,感受最深的恰恰是愧怍這種負(fù)面情緒,學(xué)生只有過類似的生活體驗(yàn),才能明白作者的感受從何而來,而這也是僅僅通過講解無法讓學(xué)生體會(huì)到的。理解散文最重要的是悟景、悟情、悟神,如果帶學(xué)生做過度解讀反而不好,但也應(yīng)讓學(xué)生充分了解作者的寫作意圖,使學(xué)生站在作者的角度對(duì)文章進(jìn)行思考,從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。