基于信息技術的高中物理教學策略

◎ 孫麗詩

隨著我國新課程教學體制改革腳步的加快,以傳統(tǒng)媒體化、網(wǎng)絡化、智能化等為主要特征的現(xiàn)代信息科技教育模式和物理知識教育相互融合的發(fā)展趨勢日益突出。信息技術與課程的整合既是當前在信息社會時代大背景下我國教育發(fā)展所面臨的一個新要求又是一個新挑戰(zhàn),也是新時代我國教育改革的必然途徑。因此,高中物理課堂教師在設計時就應該做到充分運用信息技術,結合我國高中物理科目自己的特色,提升我國高中物理課堂的教學質量。

一、信息技術在高中物理教學運用的現(xiàn)狀

學生的科研學習態(tài)度及其所掌握的學習手段和方法有無不同的直接關系著我們進行物理研究和學習的實際效果,也直接關系著我們信息技術與物理專業(yè)課程的整合。現(xiàn)在大部分小學生的物理學習態(tài)度都非常端正,但相當多的小學生在自己進行物理學習的方法上卻還存在許多問題,影響了自己進行物理學習的積極性和效果。

其次,隨著我國市場經濟的發(fā)展及人民群眾物質生活水平的改善和提升,大部分的教師和小學生在網(wǎng)絡上接觸信息技術時遇到了新的挑戰(zhàn)和困境,因此,現(xiàn)在的教師和小學生以自身的信息技術能力培養(yǎng)為主要核心。然而學生在進行物理學習過程中運用信息技術為主要輔助來學習一些物理知識時所遇到的困惑和挑戰(zhàn)并不少。大部分的情況下,學生們都是在運用與網(wǎng)絡信息社會幾乎完全隔絕的一種傳統(tǒng)手段進行學習。所以產生這種高考普遍性現(xiàn)象的根本原因之一就是現(xiàn)有的高考制度給我國各地的學校及教師工作帶來了巨大的壓力,高考測驗試卷也難以準確地評價出我國學生的資訊素養(yǎng)。

更有觀念上的禁錮,特別是教師的教學觀、學習觀、人才觀還沒有更新。有更多地教師在不同層面進行整合應用的探索和實踐,給學生留下了更深的印象。但是不可避免的現(xiàn)實是,集成應用程序的寬度或深度與教育的發(fā)展和信息時代的要求相去甚遠。很多學生還沒有電子學習經驗,很多學校的電腦和網(wǎng)絡設備成為裝飾和亮點,但時代的發(fā)展和社會的進步已經不允許我們慢慢走。

二、高中物理教學中運用信息技術的價值

1.創(chuàng)設出良好情境

在進行課堂教學中,老師要求學生在講解有關物理知識的同時,可以充分地利用現(xiàn)代化的信息技術聽覺和關注程度的特點,結合其教學內容,創(chuàng)設一個使學生能夠輕松地理解有關物理知識的情景和環(huán)境,降低學生對于物理知識的掌握難度,增加學生的自主性和學習品位。例如,在《曲線運動》這一概念闡述中,為了更好地讓廣大學生認識和理解“運動”的基本含義,教師們就可以將其通過各種多媒體或者錄像帶來播放到日常生活中常見的許多曲線運動的事例,如打籃球、汽車轉彎,學生們會發(fā)現(xiàn)在此事件的過程中物體運動時改變了原有方向,物體的行動軌跡便是曲線,可以在學生直觀觀看的基礎上說明曲線運動的概念。通過這樣的直觀觀看事例的教學方法,能夠降低學生空間想象的難度,也更加貼合實際生活。

2.將抽象物理知識更直觀表達

在我們學習高中物理知識的同時,我們還包含了許多抽象概念,如分子動力學基礎理論知識、電流的形成、平拋運動等。在一般的教育活動中,教師通常會結合實際運用幻燈片、模型等多種靜態(tài)的教具,令學生們缺乏真實立體的感知。而信息技術不僅能夠通過圖像、動畫、聲樂等向大學生提供豐富多維度的資源,還能夠通過3D 動畫對其進行仿真。從而有限度的具體了文字資源中的各種抽象概念,對于無法被人們所想象的微觀世界,形象化不易展現(xiàn)的實踐。

例如,在《平拋運動》的實驗教學中,在一個小球實驗運動過程中,小球的橫向移動速度太快,學生們不僅不好看清楚拋物線,更沒辦法理解其晦澀的公式。但如果我們借助于信息技術,創(chuàng)設了一個小球在水平面上運動時的視頻和情境,教師首先對其進行了實驗,學生進行觀察,過程中可以通過對小球在水平面上運動軌跡的圖像,展現(xiàn)了在水平面上小球在垂直方向的自由墜落體運動,并且這樣可以直觀地展示在水平面上小球勻速直線的運動,這樣學生理解起來就方便直觀許多。

三、高中物理運用信息技術的策略

1.整合多方教學資源,實現(xiàn)教學合理安排

老師要以互聯(lián)網(wǎng)信息技術為核心進行整合高中物理課堂的資源,要以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為教學基礎,提前了解信息環(huán)境及對課程需要的認識等。多媒體電腦、多媒體教育互聯(lián)網(wǎng)等多種新型信息技術的特點明顯,學生們作為其主體,就能夠根據(jù)需要選擇合適的學習地點與時間、范圍進行自主選擇。合理地運用信息技術手段作為一個輔助性的學習工具,發(fā)揮其最大的功能。

2.充分運用現(xiàn)代多媒體技術進行課堂教學,創(chuàng)新了媒體課堂的多種教學傳播手段

首先,運用多媒體課件進行教學,這也是對現(xiàn)代化教學手段的一種革命性創(chuàng)新。在這次教學實際中我們會看到,傳統(tǒng)的課堂上只能靠著教師口頭的講述和老師板書的板畫或者懸掛圖片等方式來對學生進行講解,呈現(xiàn)出來的都是平面、靜態(tài)的教學情形。使用多媒體的課件則可以為學生創(chuàng)造一個動態(tài)的情境,能夠透過一段視頻或者是動畫來展示多維、動態(tài)的教學情境,幫助大部分的學生掌握和了解物理知識。例如,在學習《萬有引力定律》時,可以利用多媒體視頻,向學生列舉生活中事例,突出了教學的重點、突破難點,化抽象成為具體,使得學習者在真實的參與中獲得受益。

其次,現(xiàn)代信息技術的發(fā)達與不斷完善推動了我國高中教育現(xiàn)代化的日益發(fā)展與成熟,教育的教學渠道不斷擴大與拓展,教學方式也逐漸呈現(xiàn)出豐富多樣化,互聯(lián)網(wǎng)和各類多媒體的教學器材都已經成為重要的教學手段。隨著新一代信息技術的不斷擴大拓寬和運用,微課輔助教學、翻轉式課堂教學等多種形式已經深度融入了物理課堂中,體現(xiàn)了我們在物理實驗教學中的技術性和特點。

總而言之,傳統(tǒng)的高中物理教育學習模式已經遠遠地跟不上當前的現(xiàn)代高中物理教育學習的需要,這就是為什么要求我們能夠正確地認識到如何運用信息技術對于進行現(xiàn)代高中物理教育學習的必要性和其重要性,同時,也是我們需要積極的使用新型的信息技術,善于充分利用各種信息技術資源,豐富自己的知識內容和儲備,將現(xiàn)代的信息技術和物理教育學習有機地緊密結合在一起,使得我們在物理方面取得了更大的成績。