多元·激趣·真實(shí)：低段學(xué)期評(píng)語設(shè)計(jì)與實(shí)踐

陳姣

[摘要] 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有教育性功能，會(huì)影響學(xué)生的積極性和自我效能感。學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)具有多元性，并指向?qū)W生的個(gè)體發(fā)展。本文從評(píng)語的內(nèi)容、形式、語言的情感傳遞上著手低段學(xué)生學(xué)期評(píng)語的設(shè)計(jì)，以期對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向價(jià)值引領(lǐng)。

[關(guān)鍵詞] 多元;激趣;真實(shí);低段學(xué)期評(píng)語

教育家夸美紐斯這樣評(píng)價(jià)過教師的語言：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！苯處煹脑u(píng)價(jià)，無論是口頭的，還是書面的，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。然而，在學(xué)生期末評(píng)語設(shè)計(jì)上，很多老師的學(xué)期評(píng)語模板化、趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重。

一、指向多元智能的評(píng)語內(nèi)容

多元智能理論提出：人的智能并不是單一的，而是具有多元性。加德納認(rèn)為每個(gè)人至少具有八種智能，語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察智能。八種智能并非平均分布，而是有強(qiáng)有弱，教師在給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，而這些優(yōu)勢(shì)智能不僅表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中，還表現(xiàn)在學(xué)校生活的方方面面。

（一）聚焦學(xué)生學(xué)業(yè)的可圈可點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)校最主要的活動(dòng)就是參與課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)中的進(jìn)步如果能被老師寫在學(xué)期評(píng)語中，不僅能讓低段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹立信心，還能直接影響到學(xué)生接下來的課堂學(xué)習(xí)。

1.課堂好習(xí)慣

教師在學(xué)期評(píng)語內(nèi)容上表?yè)P(yáng)學(xué)生課堂上的好習(xí)慣，可以在一定程度上強(qiáng)化這種行為。教師可以關(guān)注學(xué)生課堂思維的外在表現(xiàn)。例如：你能和老師交流你的想法，尤其是你在課堂上知道了舉手回答問題，語文課上你的觀點(diǎn)，總能帶給我驚喜;無憂無慮哈哈笑，課堂活躍愛發(fā)言;注意點(diǎn)滴和細(xì)節(jié)，做到精益再求精。

2.課堂精彩表現(xiàn)

低段的學(xué)生特別喜歡教師的表?yè)P(yáng)。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)大多是口頭表?yè)P(yáng)，如果將表?yè)P(yáng)書面化，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用會(huì)更大。教師可以關(guān)注學(xué)生與眾不同的表現(xiàn)。例如：你每天上數(shù)學(xué)課之前都會(huì)自信地走到講臺(tái)前帶同學(xué)們背誦《乘法口訣表》，班上的同學(xué)都會(huì)背了，你功不可沒！

（二）定格學(xué)生活動(dòng)中的精彩瞬間

學(xué)校生活中很大一部分是課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)之余，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)也是學(xué)生的學(xué)校生活中的重要部分。學(xué)生通過參加各項(xiàng)活動(dòng)獲得榮譽(yù)、提升能力、鍛煉意志、增強(qiáng)自信。參加活動(dòng)的過程對(duì)學(xué)生來說是充滿挑戰(zhàn)的體驗(yàn)。如果教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生樹立全面發(fā)展的意識(shí)，還能鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我。

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)生經(jīng)常參與的學(xué)校活動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得的榮譽(yù)。例如：你在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的表現(xiàn)讓人嘆為觀止，自信的你，努力的你獲得了3枚金牌，給你點(diǎn)個(gè)贊！還要關(guān)注學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上所表現(xiàn)出來的各種品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升。例如：你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奮力奔跑的樣子可真厲害，永不言棄，堅(jiān)持到底，老師佩服你！

（三）表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)步的期望

一個(gè)班里學(xué)生學(xué)習(xí)能力、已有的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)化程度都不一樣，因此在學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)上會(huì)有差別。對(duì)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生和行為表現(xiàn)上的后進(jìn)生，教師就不管嗎？顯然不能。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技藝就在于揭開每個(gè)兒童的力量和可能性?！边@一類學(xué)生反倒需要教師多一點(diǎn)關(guān)注和期待，因此教師在學(xué)期評(píng)價(jià)語設(shè)計(jì)上不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的能力，例如熱心活潑男子漢、勤勞認(rèn)真記心間，書寫潦草少恒心、自強(qiáng)自律自用功。還要關(guān)注社會(huì)化的行為習(xí)慣，例如這個(gè)學(xué)期你在學(xué)習(xí)上進(jìn)步很大，希望你在自我管理上嚴(yán)格要求自己，早睡早起，講究衛(wèi)生，加油！

二、激發(fā)學(xué)生興趣的評(píng)語形式

人對(duì)新鮮的事物總會(huì)充滿好奇和興趣，尤其是低段的兒童，他們的注意力經(jīng)常被新鮮、好玩、與眾不同的事物所吸引。教師在期末評(píng)語設(shè)計(jì)上可以利用這一點(diǎn)，以與眾不同的形式激發(fā)學(xué)生看評(píng)語的興趣，從而對(duì)評(píng)語留下深刻印象。

（一）發(fā)揮自身特長(zhǎng)，形式有特色

一節(jié)好的公開課總能讓我們看到授課老師個(gè)人特色的魅力，學(xué)期評(píng)價(jià)語設(shè)計(jì)也一樣。教師要發(fā)揮自身特長(zhǎng)，將自身特長(zhǎng)在教師評(píng)語設(shè)計(jì)上成果化。如果你在書法上頗有造詣，你可以用毛筆給學(xué)生寫評(píng)語，學(xué)生收到一幅書法評(píng)語，一定贊嘆不已;如果你對(duì)歌詞稍有研究，完全可以給學(xué)生作詞一曲，平仄押韻，頗有特色。

（二）突出學(xué)科專業(yè)，形式有品位

學(xué)生和家長(zhǎng)拿到那份屬于自己的素質(zhì)報(bào)告單，同樣可以看到教師的專業(yè)性，展現(xiàn)的也是學(xué)校的形象。教師在學(xué)期評(píng)語設(shè)計(jì)上，可以結(jié)合學(xué)科專業(yè)，一方面創(chuàng)設(shè)與眾不同的形式，另一方面盡可能展現(xiàn)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，塑造良好的自身和學(xué)校形象。筆者結(jié)合學(xué)科專業(yè)和學(xué)生自身特點(diǎn)，以“小詩(shī)”的形式設(shè)計(jì)期末評(píng)語，學(xué)生也學(xué)著以“小詩(shī)”的形式回復(fù)我?？梢娺@種方式是被學(xué)生接受和認(rèn)可的。

三、傳遞真實(shí)情感的評(píng)語語言

教育家、心理學(xué)家贊科夫強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！笨梢?，教師的語言，如果能融入真實(shí)情感，師生情感產(chǎn)生共鳴，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度和信任度。

（一）易讀好懂的直白式語言

低段學(xué)生的年齡、閱歷、認(rèn)知能力都處于相對(duì)較低的水平，教師在學(xué)期評(píng)語上更多地使用客觀直白的兒童化勵(lì)志語言，具有易讀好懂特點(diǎn)。如：這個(gè)學(xué)期，你在各方面都有進(jìn)步，老師給你打100分。

（二）有趣巧妙的幽默式語言

幽默型的教師語言既能激發(fā)學(xué)生的興趣，容易被小孩子接受，又能拉近與學(xué)生之間的距離。針對(duì)班級(jí)里比較內(nèi)向、不愿意跟老師同學(xué)交流的學(xué)生，筆者在學(xué)期評(píng)語中這樣寫道：沐軒沐軒，顏值頂先，有時(shí)用心，也能領(lǐng)先。缺乏專心，老師擔(dān)心，繼續(xù)進(jìn)取，爭(zhēng)得上游。每學(xué)期體檢，總會(huì)測(cè)出超重和視力退步的同學(xué)，學(xué)期評(píng)語中搭配有趣的圖畫，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（三）親切自然的甜美式語言

《學(xué)會(huì)關(guān)心：教育的另一種模式》中強(qiáng)調(diào)：“關(guān)心是一種教育美德，比起教知識(shí)，向?qū)W生傳遞關(guān)心，學(xué)會(huì)關(guān)心更重要?！笨梢姡處煹恼Z言應(yīng)指向?qū)W(xué)生的關(guān)心，教師使用甜美型兒童化書面語言，把對(duì)兒童真誠(chéng)的愛的情感溢于言表，飽含慈愛之心，定會(huì)引起孩子們強(qiáng)烈而持久的內(nèi)心體驗(yàn)，從而達(dá)到師生情感的共鳴。例如：跑步比賽結(jié)束后，你直接撲在我懷里，我知道你拼盡了全力，認(rèn)真努力的你，作為老師和朋友的我，非常佩服！

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