高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用芻議

李鄭娜

【摘 要】目前，合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教育教學(xué)方法，已經(jīng)是素質(zhì)教育教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展的重要方向。在高中生物學(xué)課程中，其主要基于實(shí)驗(yàn)，探索性交流，強(qiáng)有力的驗(yàn)證來完成，因此學(xué)生需要學(xué)習(xí)理解理論和實(shí)踐知識(shí)。這要求所有學(xué)生都要積極參與課堂教學(xué)，并通過與同學(xué)的合作和探索來完成高中生物學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情并主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)。這使學(xué)生們的社交能力和學(xué)習(xí)能力大幅提高。本文主要對(duì)高中老師如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略提供一些方法意見。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

在20世紀(jì)70年代，美國(guó)學(xué)習(xí)者提出合作學(xué)習(xí)策略。到80年代，合作學(xué)習(xí)策略教育體系日趨完整。在2003年3月，中華人民共和國(guó)教育部出臺(tái)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，以及合作和探究性的教學(xué)方法應(yīng)是高中生物教學(xué)改革的重要方面。

1.合作學(xué)習(xí)的含義和現(xiàn)狀

“協(xié)同學(xué)習(xí)”的意思主要是指，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過不同的工作分工，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。協(xié)同學(xué)習(xí)是為了扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。目前，美國(guó)、瑞典、英國(guó)、日本等許多國(guó)家在大學(xué)、小學(xué)和中學(xué)的課程中都采用了合作學(xué)習(xí)的方法，取得了優(yōu)秀的教育成果。從1980年起，中國(guó)也將合作學(xué)習(xí)包涵到課堂教育中。

現(xiàn)階段，高中生物教學(xué)還處于探索階段，存在許多不成熟的方面，導(dǎo)致許多生物教師繼續(xù)其原有的教學(xué)方法和教學(xué)理念。學(xué)生仍然被動(dòng)地接受老師提供的關(guān)鍵知識(shí)，有時(shí)在尋求答案的過程中無法掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，老師講課、學(xué)生聽課的這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。逐漸，學(xué)生們可能會(huì)喪失對(duì)問題的好奇心和探索能力，不去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題，自主學(xué)習(xí)能力大大降低，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)科技的飛速發(fā)展，社會(huì)亟需具有自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才。

2.如何讓合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中得到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用

2.1 調(diào)整教學(xué)理念

為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方法的教學(xué)作用，高中生物老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并踐行新教學(xué)方法。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，大部分高中生物老師的教學(xué)活動(dòng)中習(xí)慣以自我為中心，他們嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容開展課堂活動(dòng)，往往忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的培養(yǎng)，這些都不利于合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的推廣應(yīng)用。針對(duì)這一問題，高中生物老師要盡可能注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多時(shí)間和空間來開展自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)要將課堂的主體權(quán)交給學(xué)生，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展并提高生物課堂教學(xué)效率。

2.2 充分理解合作學(xué)習(xí)含義

由于缺乏合作學(xué)習(xí)所需的技能和合作學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，許多教師只是簡(jiǎn)單的提出問題、分組討論，但實(shí)際上這種方法并不是真正的合作學(xué)習(xí)。真正的合作學(xué)習(xí)首先需要學(xué)生們形成積極主動(dòng)相互依賴的關(guān)系。這種積極相互依賴的關(guān)系不僅可以提高學(xué)生共同探索知識(shí)的能力，而且通過善待自己和欣賞同齡人，幫助學(xué)生塑造正確的生活觀?！皞€(gè)人責(zé)任”是合作學(xué)習(xí)的重要組成。在生物課程過程中，需要對(duì)集體活動(dòng)進(jìn)行明確的責(zé)任分工，避免成員逃避責(zé)任，才能促進(jìn)生物勘探活動(dòng)的順利開展。此外，人際交往能力和公平的競(jìng)爭(zhēng)等都是開展合作學(xué)習(xí)的保障，只有包括這些學(xué)習(xí)要素，才能形成學(xué)生、學(xué)生和教師之間形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

2.3立足教學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)情

其教師在設(shè)定教學(xué)任務(wù)和應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該綜合考慮教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解能力，和所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以通過與學(xué)生的互動(dòng)，來幫助其學(xué)習(xí)。高中生物的學(xué)習(xí)不僅需要掌握知識(shí)，還需要掌握實(shí)驗(yàn)方法。合理的教學(xué)安排能夠讓學(xué)生充分的吸收知識(shí)。在教育培養(yǎng)過程中，教師也需要讓學(xué)生做到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活興趣，敢于思考和創(chuàng)新，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.4 開展課堂合作學(xué)習(xí)

再次，在傳授知識(shí)過程中，老師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂合作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和效率。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖然具有一定的動(dòng)手難度，抽象不易于理解，但它仍然是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)老師學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難理解理論知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生與自己一起完成實(shí)驗(yàn)或者通過小組成員的互相幫助來更好的理解這些十分抽象的知識(shí)點(diǎn)。在為高中生講解生物知識(shí)時(shí)，老師要盡可能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，其要求學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活及生產(chǎn)實(shí)踐中，因此可以借助課堂合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生合作探究意識(shí)。在具體的培養(yǎng)方面，高中生物老師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生合作探究來更好地領(lǐng)悟科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系，進(jìn)而有助于感知科學(xué)本質(zhì)及科學(xué)態(tài)度。當(dāng)前大部分老師在教學(xué)過程中過于注重課本內(nèi)容未能引導(dǎo)學(xué)生合作探究，這使得高中學(xué)生出現(xiàn)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的問題，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究積極性。從這一層面講，積極開展合作學(xué)習(xí)可以更好地激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)及合作，其有助于使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)，例如在教學(xué)過程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)自選課題，并以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在這一過程中，學(xué)生們可以通過交流討論等形式來深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)，一方面可以合作發(fā)現(xiàn)存在的問題，另一方面可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到更多知識(shí)技能。除此之外，高中生物老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生合作探究相關(guān)知識(shí)，例如結(jié)合具體情景來概括課堂知識(shí)，其有助于提高學(xué)生的推理分析能力，進(jìn)而有助于使學(xué)生掌握更多生物知識(shí)和技能。相較于傳統(tǒng)的方法而言，合作學(xué)習(xí)可以充分激發(fā)學(xué)生協(xié)作探究興趣，不僅有助于更好地激發(fā)學(xué)生在課堂上的合作主動(dòng)性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究積極性，而且有助于使他們更深層次地掌握知識(shí)和技能，這對(duì)于提高高中生物教學(xué)質(zhì)量而言具有重要意義。

2.5創(chuàng)建輕松的課堂氛圍

學(xué)生們應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下，積極地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間形成和睦的合作關(guān)系，讓學(xué)生和老師之間的頭腦交流更加活躍，創(chuàng)新學(xué)生的思想，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如若，老師在課堂上營(yíng)造了緊張壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們可能因害怕犯錯(cuò)，而不敢主動(dòng)與老師同學(xué)交流，不敢表達(dá)自己的意見。顯而易見，這不僅不利于老師傳授知識(shí)，還不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，更不利于對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是作為一名教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)必須要完成的。在合作學(xué)生交流中，必須引導(dǎo)學(xué)生敢于提問和解決問題，在思考問題時(shí)要有不同思路，從不同角度思考問題，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

3.結(jié)束語

在高中生物課堂中，教師可以通過合作思考學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作和競(jìng)爭(zhēng)精神。作為教育的開路先鋒，教師要從學(xué)生的主要地位做起，形成合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和整體質(zhì)量。

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