淺論高職院校圖書館閱讀推廣

許靜

摘 要：在全民閱讀的時代背景下，基于終身學習理念下建立有效的閱讀養(yǎng)成體系，將學生的閱讀情況納入人才培養(yǎng)考核體系，設(shè)定工作目標建立通報和考核制度、建立目標工作過程中的通報制度、建立教師引導閱讀機制考核，建立小先生圖書主題班會講課制度等有效機制，將教師、輔導員、學生、圖書館人有機融合，以達到培養(yǎng)學生閱讀習慣養(yǎng)成。使學生具有自主學習，終身學習的能力，完成人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：圖書館;有效機制;有效手段;閱讀推廣

大力開展全民閱讀的時代背景下，在基于終身學習理念下，面對高職院校學生的閱讀現(xiàn)狀，結(jié)合目前民辦高職學生的組成結(jié)構(gòu)，他們普遍閱讀習慣有待改進，如何培養(yǎng)高職學生具有良好的閱讀習慣及終生閱讀體系養(yǎng)成，讓學生具有獨立學習與繼續(xù)學習的能力是我們高職圖書館工作者的使命。

一、設(shè)定工作目標，建立通報和考核制度

為了從制度上完善閱讀推廣效果，建立通報考核制度是在閱讀推廣過程中的重要保障，根據(jù)上一期的借閱情況和學生人數(shù)，設(shè)定下一期部門團隊需完成的借閱目標。對完成目標進行加分、對未完成目標進行扣分，以調(diào)動各團隊在閱讀推廣中的積極作用。使團隊將借閱率納入本部門考核中去，督促團隊相關(guān)老師、輔導員、學生重視借閱率，明白借閱率對學生的意義。全院借閱率目標需結(jié)合各教學單位前兩個學期的借閱情況、專業(yè)數(shù)、學生數(shù)、新生的閱讀情況調(diào)查表，進行數(shù)據(jù)分析，分解各教學單位學期借閱目標，并進行為期兩周的公示。使各團隊在初期明白團隊的借閱目標，以保障借閱率目標完成的可遇見性。

二、建立目標工作過程中的通報制度

各團隊的借閱率目標不是一次完成，是一個循序漸進的過程，只有這樣我們才能在過程中潛移默化的培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在這一過程中我們需要借力，因借閱率不是我們圖書館工作者一個人能完成的，而是我們的學生在一定時期內(nèi)循序漸進完成，我們這個時候借助了學院教務處每月的教學工作例會和學生處的學生工作例會為平臺，根據(jù)各教學單位初期的借閱目標每月在閱讀推廣中需要完成的目標及完成情況進行相關(guān)數(shù)據(jù)的通報。使各團隊負責人了解自己團隊在一定時期借閱率完成情況。團隊能及時跟進調(diào)整工作重心，促進團隊總借閱率目標完成。

三、教師引導閱讀機制的建立

在圖書借閱過程中，因知識結(jié)構(gòu)的不同在特定專業(yè)知識，這時候我們學生需要專業(yè)教師進行指導閱讀，只有這樣學生才能入手進行閱讀相關(guān)書籍。而一部分書籍需要有基礎(chǔ)才能閱讀，學生在專業(yè)老師的指導下閱讀，專業(yè)老師在指導學生閱讀時需結(jié)合人才培養(yǎng)方案制定的課程內(nèi)容，以圖書館館藏圖書為主，為學生進行指導薦書。這一部分圖書書單設(shè)置專架動態(tài)調(diào)整，每月更新進行推薦。根據(jù)教師的性質(zhì)不同設(shè)置不同的推薦形式，上課教師每學期推薦。專業(yè)教師每學期、每月、每周推薦一到兩本普適性較強的圖書進行引導，以完成學生對專業(yè)圖書的閱讀，完成這一階段的借閱率目標。我院專職教師推薦圖書目標是每月一本圖書、一篇期刊。從而使學生養(yǎng)成閱讀習慣，解決學生因知識結(jié)構(gòu)的不同對深層次的書籍不能閱讀。

四、教師引導閱讀機制考核

為了保障教師引導閱讀質(zhì)量針對課程開具的圖書閱讀書單，進行借閱情況查詢，將借閱情況及時反饋給各團隊，納入團隊考核，對團隊開具的書單借閱情況進行反饋，方便教師及時調(diào)整推薦書單，以跟蹤學生的閱讀情況，我們采取的手段是將學生的借閱情況反饋各教學團隊。具體方法：我院圖書管理系統(tǒng)為北京金盤圖書集成管理系統(tǒng)3.0版本，因系統(tǒng)不能直觀地直接導出我們每一位學生在一段時間內(nèi)的借閱情況，需要導出學生在一段時間內(nèi)的借閱情況，需要在北京金盤圖書集成管理系統(tǒng)借閱管理-統(tǒng)計-借閱排行榜，將排行人數(shù)調(diào)整到大于在校生人數(shù)，這樣我們就能導出我們在校生在一段時間內(nèi)所有學生的借閱情況。以導出數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)與在籍學生按周進行數(shù)據(jù)比對掌握每周每一位學生的借閱情況，反饋教學團隊進行跟蹤。其主要字段為學號、姓名、專業(yè)、團隊、周借閱冊數(shù)等。組織層層追蹤：按照圖書館—團隊—教師、輔導員—教師、輔導員—學生進行。在這一追蹤過程中輔導員一般會給學生規(guī)定在一定時間內(nèi)的閱讀量，以此方式從而提高借閱率。通過這一方式借閱率統(tǒng)計數(shù)據(jù)會明顯上升，在此過程中容易出現(xiàn)學生刷借閱記錄，即借即還，從而達不到培養(yǎng)學生閱讀習慣的養(yǎng)成，為防止學生為借閱而借閱，我們開展小先生圖書主題班會講課制度。讓為借閱而借閱的同學上臺亮相，同時也為認證按要求培養(yǎng)自己閱讀習慣的同學一個展示的舞臺，起到引領(lǐng)作用。

五、小先生圖書主題班會講課制度

小先生圖書主題班會講課制度，是以班小組等為單位每月、每周召開，每次隨機或輪流選擇部分同學分享自己所閱讀的圖書（章節(jié)），分享內(nèi)容為該生本月本周所借閱圖書中節(jié)選、閱讀感悟體會等。為達到良好的展示效果，也可要求制作PPT圖文并茂更加生動。自主報名與隨機抽取相結(jié)合，以保證引領(lǐng)、展示、亮向效果，以保證每位同學分享機會，所分享圖書必須為自己在圖書館所借閱的圖書，通過分享時間控制在一定范圍，分享過程可使用在線直播，視屏會議，錄播，分享直播鏈接等形式，分享得分可計入平時成績、班級指導老師進行點評等提高班級閱讀氛圍，學生閱讀興趣。在這一過程中圖書館閱讀推廣大使需跟蹤提供借閱查詢記錄，評估開展效果，收集典型案例進行宣傳引領(lǐng)。

綜上所述，高職閱讀推廣是一個永遠在路上的事情，通過有效機制、有效手段、全員上下一起，通過一段時期的努力我們能看見學生的改變。為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量做出圖書館人的努力。高職教育已轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，高職院校圖書館要適應時代發(fā)展需要，加強館員自身的信息修養(yǎng)、團隊建設(shè)注重文化傳播和閱讀推廣，樹立主動服務廣大師生，最大程度滿足師生閱讀需求，為打造閱讀校園進行不懈努力。

參考文獻：

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（四川現(xiàn)代職業(yè)學院）