翻轉(zhuǎn)課堂下高中美術(shù)課堂現(xiàn)狀及對策探析

胡文喜

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂最早是由美國一所林地公園高中提出的，并且進行了積極的實踐。目前這種教學方式已經(jīng)受到了教育工作者的廣泛喜愛，中國教師在教學中對這種教學方式進行了實踐。美術(shù)課堂與其他學科教學有許多不同的特點，注重培養(yǎng)學生的感性認知，增強學生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高人文素質(zhì)。高中教師要注意將翻轉(zhuǎn)課堂與美術(shù)學科的學科特點和教學特點結(jié)合起來，開展能夠幫助學生提高美術(shù)學習效果的翻轉(zhuǎn)課堂。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中;美術(shù)課堂教學;現(xiàn)狀;對策

引言：

所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”其實就是對課堂內(nèi)外的學習時間重新分布，將學習的主動權(quán)從老師轉(zhuǎn)交給學生，也就是說以學生為教學課堂的主體。對于學生來說，學生自主學習的能力和效率也是真正實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的基礎(chǔ)，更是前提。對于老師來說，起到的作用就是監(jiān)督和管理，同時要和學生做好溝通，并想出更多學習方法，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。最終要學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，以此提高各種學習成績。

一、高中美術(shù)的教學問題

（一）沒有全面認知美術(shù)學科

高中教育有利于培養(yǎng)學生的綜合技能，促進學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)高中教學，學校領(lǐng)導和教師只重視需要考試的學科，讓學生將大部分的時間集中在需要考試的科目上。除此之外，有些學生的家長以及學生自身并沒有全面具體地認知好美術(shù)，覺得美術(shù)課程沒有實際的作用。因為高考科目中并不包含美術(shù)課程，所以高中美術(shù)教學往往會忽視發(fā)展學生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)學科除是一門課程之外，還是文化精神的結(jié)合體。創(chuàng)作者的精神面貌都體現(xiàn)在美術(shù)作品搭配的色彩和選擇的線條上，并將創(chuàng)作者的情感抒發(fā)得淋漓盡致?？傊酝拿佬g(shù)教學中教師、學生等人并沒有認知到美術(shù)能夠促進學生觀察能力和審美能力的培養(yǎng)。

（二）不夠重視美術(shù)教學

相較于小學、初中階段的教學，高中階段教學中學生面臨著較大的壓力，特別是高考的壓力，所以學生往往都會把注意力集中在跟考試有關(guān)的科目上，忽視美術(shù)學科的學習，教師也對美術(shù)教學的重視度很低，極大地影響了高中階段美術(shù)教學的開展。與此同時，有些學校存在落后的管理體制，嚴重影響發(fā)展學生的美術(shù)技能。學校教育工作者對高中課程的設(shè)置是從學生的個性和教學目標出發(fā)，因為語文、數(shù)學、英語三門科目排在所有科目的前面，又加上是考試的重點科目，所以學生只重視此三門科目的學習，并不重視美術(shù)學科的學習。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中美術(shù)課堂的策略分析

（一）優(yōu)化美術(shù)教學的內(nèi)容

想要在翻轉(zhuǎn)課堂模式下提高高中美術(shù)課堂的教學質(zhì)量和效率，優(yōu)化教學的內(nèi)容是老師合理而且明智的選擇。想要使美術(shù)教材更好地為老師和學生服務(wù)，老師首先要根據(jù)自己的教學目標來合理選擇教材的內(nèi)容，最好是將教材的知識內(nèi)容進行很好的整合，將對學生有用的地方進行重點講解。同時還要將培養(yǎng)學生的目標和教學目標很好地結(jié)合，只有這樣，才能使高中美術(shù)課堂的教學效果達到最好。而老師在優(yōu)化教學內(nèi)容的時候，要遵循和生活聯(lián)系的原則，要讓美術(shù)課堂和生活緊密聯(lián)系，同時還要讓學生運用美術(shù)的相關(guān)知識去解決生活中遇到的各種問題等，這些都是提高美術(shù)課堂教學效果非常好的方法，最終通過老師引導、學生實踐的方式來提高學生對美術(shù)課堂的認識和興趣。

（二）導入課堂情景

教師要在課堂中充分調(diào)動起學生學習美術(shù)的興趣，讓學生感受到美術(shù)中的樂趣。在教學之前，教師要引導學生進入教學的情境，為學生營造出關(guān)于教學內(nèi)容的氛圍，讓學生更好地接受課堂內(nèi)容。例如在學習“中國古代古典園林藝術(shù)”時，教師在授課時，可以借助多媒體設(shè)備，播放關(guān)于古典園林藝術(shù)的視頻和圖片，引起學生的興趣，幫助學生進入教學情境，降低學生的接受難度。在教學中，教師還可以通過一些學生熟悉的文化知識引入中國古典園林的知識，比如在中國古典名著《紅樓夢》中林黛玉初進賈府時的描寫，就從側(cè)面?zhèn)鬟f出中國古典園林建筑移步異景的特點。教師在故事的講授中，將學生帶入故事的情境之中，讓藝術(shù)知識融入故事情境之中，讓學生的學習富有樂趣性，引起學生的積極性，并能夠引發(fā)學生的思考。

（三）設(shè)置美術(shù)學習小組

美術(shù)課程本身不同于傳統(tǒng)科目，具有很高的抽象性，美術(shù)圖像本身能夠引發(fā)學生的興趣，但是這種情況在不同的學生身上也不相同，有些學生喜歡這種以圖像為根本的學科，有些同學卻難以理解，這就造成了學生之間的巨大差異。教師可以針對這一情況將不同學習情況的學生分為小組，合理安排組內(nèi)成員，帶動每一位學生學習美術(shù)的積極性。在布置教學作業(yè)或課上討論時，教師都可以以學習小組的形式展開。讓學生根據(jù)教學任務(wù)展開討論、互幫互助、共同進步。例如，在學習“西方古典繪畫”一節(jié)時，教師可以讓小組同學討論自己了解和喜歡的西方古典繪畫作品或者藝術(shù)家，向小組同學介紹作品的特征、藝術(shù)家的創(chuàng)造背景和方式等等內(nèi)容。其他同學還可以根據(jù)這位同學的故事進行補充，每一位學生都能得到展現(xiàn)的機會。在這樣的過程中，一方面鍛煉了學生的表達能力，另一方面又打開了其他同學的視野。教師還可以針對一些問題為學生的討論制定主題，例如“西方古典繪畫的主要題材是什么”“西方古典繪畫有什么特點”等等，學生針對這些問題，在組內(nèi)引發(fā)討論，提出自己的想法和猜測，激發(fā)學生的探索和追求精神，從而幫助學生更深入地理解西方古典繪畫。教師還可以給學生布置課后練習，讓小組同學選擇一幅西方古典繪畫作品進行臨摹，感受其中的魅力。

結(jié)束語：

總而言之，隨著時代的發(fā)展和新課標的要求，老師教書育人的責任越來越大，傳統(tǒng)的教學理念和方法早已不適合當下學生的發(fā)展和學習，尤其是在教學結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學對象逐漸改變的情況下，要求教育工作者們必須改進教學方法和理念，以學生為教學主體，在更新教學方法的同時，還要給學生創(chuàng)造非常好的學習環(huán)境，重視學生自學能力的培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]廖曉.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中美術(shù)課堂現(xiàn)狀及對策探析[J].大眾文藝，2020（2）：213-214.

[2]李榮富.高中美術(shù)鑒賞“師生角色互換”的新教學模式初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（2）：136-138.

[3]鐘立勝.高中美術(shù)鑒賞課“師生角色互換”教學模式的探討[J].名師在線，2017（6）：25-26.

（安徽省阜陽市紅旗中學）