如何有效開展高中生物的生活化教學(xué)

祝梅莎

摘 要：生物是高中階段的重要學(xué)科。加強(qiáng)學(xué)生的生物知識(shí)積累，強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)科技能，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生命觀，為學(xué)生開辟一個(gè)新的看待世界和社會(huì)的視角，影響到學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。所以，做好高中生物教學(xué)工作就是在同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育和德育。而在眾多教學(xué)策略方法中，生活化教學(xué)有著特殊的優(yōu)勢(shì)，能讓生物知識(shí)在學(xué)生的眼中更加親切和真實(shí)。本文從高中生物生活化教學(xué)的必要性及其有效教學(xué)方法兩個(gè)主要領(lǐng)域展開論述，相信可以給廣大同仁的教學(xué)工作帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);有效教學(xué)

一直以來，生活化教學(xué)得到了中外眾多教育界人士的推崇。包括美國教育家杜威和我國的陶行知先生，都強(qiáng)調(diào)要將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起。具體到高中生物學(xué)科，它與生活有著天然的聯(lián)系。人類是生物的一部分，人們?cè)谏钪幸圆煌男问脚c各種各樣的生物打交道。學(xué)習(xí)生物知識(shí)既是在充實(shí)自己，也是在認(rèn)識(shí)世界，去建立正確的自身與生活、自身與自然界之間的關(guān)系。所以，高中生物教師必須自覺地引入以生活為導(dǎo)向的教學(xué)理念，體現(xiàn)出生物學(xué)科的本質(zhì)，滿足學(xué)生的綜合成長需求。

一、高中生物生活化教學(xué)的必要性

學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)生物知識(shí)一般是從初中階段開始的。初中生物教學(xué)的主要目的是向?qū)W生傳授基本的知識(shí)和概念，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建起一個(gè)生物學(xué)科的大致框架。因此，初中生物知識(shí)相對(duì)宏觀一些。到了高中，學(xué)生要對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更加細(xì)致的學(xué)習(xí)，為框架填充上豐滿充實(shí)的血肉，因此知識(shí)相對(duì)微觀。所有這些知識(shí)整合起來，揭示了生命運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律，將生物與社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的聯(lián)系建立了起來，可以讓學(xué)生對(duì)很多與生物有關(guān)的問題產(chǎn)生更多科學(xué)理性的思考。

生物學(xué)科知識(shí)這種內(nèi)容形式上的安排是以對(duì)中學(xué)生身心成長規(guī)律的了解為基礎(chǔ)的。這就說明，高中生物教學(xué)應(yīng)該采用生活化的形式。因?yàn)槌踔信c高中的生物知識(shí)技能結(jié)合起來，才使得學(xué)生有意識(shí)且有能力去發(fā)現(xiàn)、分析和解釋各種生命問題，產(chǎn)生對(duì)自然、社會(huì)和自然與社會(huì)關(guān)系的新認(rèn)識(shí)。這些沒有對(duì)生活的思考，不從生活的角度去觀察是做不到的。高中生不關(guān)心生活，不能發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，就不可能進(jìn)行上述的思考，是背離了高中生物教學(xué)的主要目的。

二、高中生物生活化教學(xué)的有效方法

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

通過對(duì)高中生物教材的觀察分析可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容有一定的抽象性。在討論較為微觀的生物現(xiàn)象時(shí)，為了揭示其規(guī)律，抽象性是不可避免的，學(xué)生不可能對(duì)微觀領(lǐng)域有切身的具體體驗(yàn)，或者說他們雖然正在體驗(yàn)，但不是能夠意識(shí)到且表達(dá)出來的。這就給學(xué)生的理解造成了阻礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到傷害。而生活化情境能夠較好地解決這些問題，可以將相關(guān)知識(shí)以學(xué)生比較熟悉的生活場景形式呈現(xiàn)出來，有時(shí)能夠讓學(xué)生從新的角度去看待和理解比較微觀的知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分子組成”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承載者”，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先讓學(xué)生回憶自己的生活：自己平時(shí)都會(huì)吃哪些食物？父母有沒有說過這些食物都有哪些營養(yǎng)，對(duì)人的成長發(fā)育有哪些好處？你是否知道這些食物中蛋白質(zhì)的含量？這時(shí)學(xué)生就會(huì)在回憶中自然進(jìn)入到自己的生活情境中去，他們回憶起來的成果又會(huì)成為教師教學(xué)的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的理解，提高教學(xué)效率。

2.聯(lián)系生活化體驗(yàn)

上文提到的例子，既是在創(chuàng)設(shè)生活化的情境，同時(shí)也是在聯(lián)系學(xué)生的生活化體驗(yàn)。生活化教學(xué)的基本原則是對(duì)生活的重現(xiàn)，或者直接在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中生物的課堂教學(xué)無法帶領(lǐng)學(xué)生去生活中學(xué)習(xí)，但要努力在課堂上重現(xiàn)生活。而生活化體驗(yàn)顯然是最能帶領(lǐng)學(xué)生回到生活中去的。它可以在無形中利用學(xué)生對(duì)體驗(yàn)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅可以成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，使得他們今后可以依靠自己的力量去自行聯(lián)系生活化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。

例如，高中生正處于青春期，新陳代謝比較旺盛。教師在講解“細(xì)胞的生命歷程”的時(shí)候，可以讓學(xué)生講一講自己在這方面的體驗(yàn)。比如大家有沒有發(fā)現(xiàn)即使平時(shí)非常注意衛(wèi)生，但是身上仍然比較容易臟？那些臟東西到底是什么呢？然后再從細(xì)胞的生命歷程的角度去解釋，告訴學(xué)生很多“臟東西”是已經(jīng)完成了生命歷程的細(xì)胞。而且大家正處于青春期，細(xì)胞的生命過程更加旺盛。在學(xué)習(xí)其他知識(shí)的時(shí)候，教師也可以采用類似的方式，使得學(xué)生可以從比較宏觀的生活化視角去思考和理解較為微觀的知識(shí)。

3.開展生活化實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是高中生物學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，看到“微觀世界”，感受到生物學(xué)科的魅力。而生活化教學(xué)是一種模式，不僅在課堂知識(shí)講解中要進(jìn)行生活化教學(xué)，也要反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。所以，教師應(yīng)該想辦法將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，開展生活化實(shí)驗(yàn)。比如，教師可以將生物實(shí)驗(yàn)與學(xué)生在生活中了解的事物或見到過的現(xiàn)象相結(jié)合，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中利用條件開展實(shí)驗(yàn)。有條件的話，還應(yīng)利用信息技術(shù)等學(xué)生在生活中喜聞樂見的形式來展示生物實(shí)驗(yàn)。

例如，教師在講解酶等知識(shí)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹生活中的各種食物，告訴學(xué)生在制作這些食物的時(shí)候其實(shí)就用到了酶，利用了與酶有關(guān)的生物知識(shí)。另外，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些少量的食材，然后在課堂上為學(xué)生演示食物大致的制作過程。此類實(shí)驗(yàn)看似與生物關(guān)聯(lián)不大，但是趣味性很強(qiáng)，能夠改變生物學(xué)科在學(xué)生眼中過于理論化的印象。教師還可以讓學(xué)生回去之后準(zhǔn)備葡萄汁等物品，嘗試自己制作“葡萄酒”，了解利用生物知識(shí)釀酒的過程。

綜上所述，生物學(xué)科是以生命活動(dòng)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，與生活和環(huán)境有著緊密的關(guān)系。它來自于生活，又為了什么能夠享受到更好的生活而服務(wù)。學(xué)生今后如果能夠走上研究生物科學(xué)的道路，也一定會(huì)與生活產(chǎn)生聯(lián)系。望廣大同仁能夠更加重視生活化教學(xué)，以生活為知識(shí)的載體，幫助學(xué)生掌握更多實(shí)用性的生物知識(shí)技能。

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（浙江省紹興市稽山中學(xué)）