淺談如何在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式

趙琪蓉

摘 要：伴隨著新課標(biāo)改革的順利推行，語文成為各個學(xué)科中極為重要的學(xué)科之一，在各個階段占據(jù)著十分重要的角色和地位。為此，我國從義務(wù)教育階段開始，十分重視語文教學(xué)工作的展開，通過采取各種各樣的方式提升語文學(xué)科的教學(xué)水平，盡可能地創(chuàng)造更多更有利于學(xué)科發(fā)展的教學(xué)體系。而閱讀作為語文學(xué)科中較為重要的一個方面，如何提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平已然成為教師、家長和學(xué)生關(guān)注的重點。要想促進閱讀教學(xué)取得新進展，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從讀寫能力出發(fā)，全方位、多角度提升小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的語文學(xué)科人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;閱讀教學(xué);讀寫能力

長久以來，語文雖然作為本土學(xué)科，但在實際開展過程中它的優(yōu)越性很難得到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致語文學(xué)科形同虛設(shè)，學(xué)生的實際能力很難得到充分提升。與其密切相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)也很難得到針對性的學(xué)習(xí)。一方面，教師的閱讀教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生很難緊跟步伐，準(zhǔn)確掌握一定的閱讀技巧和閱讀模式，慢慢失去閱讀教學(xué)的價值;另一方面，由于教師的引導(dǎo)存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀不重視，不愿意投入更多的精力進行閱讀訓(xùn)練，閱讀課堂很難發(fā)揮價值?；诖耍處煴仨毟淖兡壳暗倪@種現(xiàn)狀，采取更專業(yè)的方法進行教學(xué)。為了更好地提升閱讀教學(xué)水平，本文應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，從教師和學(xué)生兩方面入手，為學(xué)生營造一個適宜閱讀的氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，真正讓學(xué)生認(rèn)識到其中的關(guān)鍵性，為學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)提供強有力的支撐。

一、應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

語文教學(xué)不同于數(shù)學(xué)教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思維能力以及感應(yīng)能力。通過這些能力的培養(yǎng)，將學(xué)生打造成一個全面發(fā)展、綜合能力較強的祖國接班人?；诖?，必須找準(zhǔn)語文學(xué)科的關(guān)鍵，從讀、寫能力兩方面入手，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的寫作能力以及語言運用能力。而閱讀是其中必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過閱讀文字，能夠幫助學(xué)生見識更大的世界，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生更多地接觸現(xiàn)實世界，將所看到的、所聽到的用文字記錄下來。這樣既拓展了視野，認(rèn)識和了解更多外面的世界，還可以經(jīng)過大腦用文章的形式記錄下來，提升學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生更好地掌握每一個漢字的應(yīng)用技巧，做到用詞準(zhǔn)確、用詞精美，達到雙重提升。所以，采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式將很大程度上有利于語文教學(xué)工作的展開，不僅能夠極大限度提高語文教學(xué)水平，還可以提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用

（一）教師方面

教師是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，對學(xué)生發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師必須認(rèn)準(zhǔn)自己的位置，找準(zhǔn)突破點，從不同角度、不同方面入手，落實讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生感受到這一教學(xué)方法的好處，提升學(xué)生對閱讀的興趣。一方面，任何新的東西只有在不斷實踐中才能發(fā)現(xiàn)其中的弊端，教學(xué)模式也是如此。在具體的實踐過程中，教師應(yīng)該盡可能地做到理論聯(lián)系實際，不斷發(fā)現(xiàn)讀寫教學(xué)模式的優(yōu)點和不足，形成一整套完備的學(xué)科機制，更有利于接下來的教師開展相關(guān)教學(xué)。另一方面，教師必須不斷探索讀寫教學(xué)模式的內(nèi)在體系，讀和寫本身是兩個毫無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如何將二者有機融合起來并且做到對學(xué)生有利，這是教師需要探索和考慮的，盡可能地翻閱相關(guān)資料，尋找出一種更好的適配模式和方法，幫助學(xué)生更好地提升自我能力。

通過對目前的語文閱讀教學(xué)模式進行探討，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在很多弊端，如果將讀寫模式放置其中，必須對相關(guān)教師和學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)，確保其掌握這一模式的核心所在，真正做到為學(xué)生所用?；诖耍紫?，教師必須進行專業(yè)的教學(xué)和培訓(xùn)，盡可能地做到既符合語文學(xué)科的特點，又滿足學(xué)生的要求。其次，在開始上課時，教師必須對每個學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力進行綜合分析和掌握，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平制定不同的閱讀方法，既要幫助能力較強的學(xué)生提升能力，又要幫助能力較差的學(xué)生增強學(xué)習(xí)積極性，讓不同學(xué)生愿意主動參與到閱讀課堂中。這樣有針對性的進行教學(xué)，可以做到因材施教，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點和缺點，在以后的學(xué)習(xí)中著重進行補習(xí)，從而有利于整體學(xué)習(xí)水平的提升。最后，學(xué)生可以通過老師的引導(dǎo)，掌握閱讀的重要性，更愿意進行閱讀方法的積累、好詞好句的積累、寫作技巧的積累，并且能夠不斷地將這些內(nèi)容運用到寫作中，學(xué)習(xí)到更多更有用的知識，更好地服務(wù)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生方面

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)明白閱讀和寫作的重要性，從意識層面愿意進行讀寫能力的提升。接下來，需要教師從實用角度為學(xué)生提供更多專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握更多更好的學(xué)習(xí)方法。其一，教師和家長應(yīng)該形成合力，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。小學(xué)生的年齡尚小，保持著對世界的好奇心，加之其活動豐富多彩，通過閱讀學(xué)生可以形成一定的自我想法，借助日記的形式記錄下來，既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，也可以提升學(xué)生的寫作能力。但考慮到低年級的學(xué)生語言表達能力欠佳，很多句子很難正確地表達出來，導(dǎo)致自身的情感很難達到一定的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，需要教師和家長進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不斷提升學(xué)生的表達能力和寫作能力。在學(xué)校中教師可以在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生進行常用詞匯的積累，不斷擴充學(xué)生的詞匯量，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常用的比喻、擬人的手法，盡可能地讓學(xué)生的作品更加生動形象，從而激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生更愿意將自己的所思所想借助作文的形式呈現(xiàn)出來。其二，學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成每日看書、每日積累的習(xí)慣。閱讀是一個系統(tǒng)的過程，不是依靠一日兩日的時間便可以提升的，需要經(jīng)過日積月累、潛移默化的學(xué)習(xí)，因此，教師可以每日為學(xué)生設(shè)定一定的閱讀書目，家長進行監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生可以感受到閱讀的魅力，從而更愿意主動加入到閱讀的行列中。

三、結(jié)束語

綜上訴述，大語文時代的到來，語文學(xué)科的重要性更加凸顯，作為其中最為關(guān)鍵的閱讀和寫作也已經(jīng)成為重中之重。在此背景下教師必須從閱讀教學(xué)模式出發(fā)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多專業(yè)的閱讀技巧和寫作方法，真正讓學(xué)生認(rèn)識到這些能力的重要性。在課外教學(xué)過程中，積極與家長溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生寫日記習(xí)慣、每日讀書和每日積累習(xí)慣，讓學(xué)生從周邊世界出發(fā)觀察生活、記錄生活，進而從整體上提升自己的表達能力、寫作能力以及閱讀能力，促進語文綜合素養(yǎng)的提升。

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（江蘇省無錫市江陰市周莊實驗小學(xué)）