勞動教育無處不在

習近平總書記指出，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，黨的教育方針強調(diào)勞動教育“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。

在基礎教育中，“勞動”和“勞動課”都不是一個新概念，在國家課程設置中就有勞動技術教育課程。然而，在學校、家庭、社會教育的實際中，勞動教育的落實卻不盡人意，導致不少孩子“四體不勤，五谷不分”，很多孩子“不分節(jié)氣，不辨菽麥”。

那么，在立德樹人根本任務的背景下，如何正確理解勞動教育的內(nèi)涵，有效開展勞動教育呢？我認為：勞動教育作為“五育”的一個重要組成部分，不是孤立存在的，而是與其他各個領域密不可分，滲透于學校、家庭、社會生活的方方面面。如果將勞動簡單地視為干體力活、做手工，或是職業(yè)體驗課，那就難以真正體現(xiàn)勞動教育的價值。我認為：勞動教育可以無處不在。

一是讓學生學會體驗的學校勞動。學?？梢蚤_辟種植園、養(yǎng)殖園等勞動場地，讓學生經(jīng)歷完整的種植、養(yǎng)殖過程，觀察、了解、理解自然界中動物、植物的生長過程。也可以開放學校的食堂、廚房，讓學生參與洗菜、擇菜、分餐、取餐等勞動，讓學生充分體驗勞動的辛苦和意義。

二是讓學生學會分擔的班務勞動。包括學生做班級值日生處理班級事務、清掃班級內(nèi)外衛(wèi)生，組成責任小組承包班級衛(wèi)生包干區(qū)，還可以在班級內(nèi)實行“班級小主人管理制”，實現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”，設立班級的“門長”“黑板長”“課桌長”“花長”等，培養(yǎng)孩子的責任感。

三是讓學生學會動手的家務勞動。要求學生“自己的事情自己做”，在家里自己設置鬧鐘起床、穿衣服、洗臉刷牙、整理房間和床鋪、自己背書包上學等。在此基礎上，分配學生做布置餐桌、端菜添飯、收拾碗筷、抹桌洗碗、清掃地面等力所能及的家務勞動。朱熹先生所講的“灑掃”，古人所講的“一屋不掃，何以掃天下”，很多家訓中強調(diào)的“黎明即起，灑掃庭院”，就是要培養(yǎng)孩子自己動手的習慣。

四是學會創(chuàng)新的創(chuàng)意勞動?；凇白鲋袑W”的理念，學?？梢詮V泛深入實施“創(chuàng)客教育”，通過學科知識整合、生活經(jīng)驗整合和以學生的學為中心的學法整合，采用游戲體驗、案例體驗、現(xiàn)場體驗、媒介體驗等體驗方式，在“做”中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，可以開發(fā)園藝、創(chuàng)意設計、綜合設計、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等主題內(nèi)容和項目式學習，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設計方案、應用工具、動手解決問題。

五是學會擔當?shù)纳鐣趧印？梢赃m當為高年級學生打開校門，引導他們走出校門，立足社區(qū)資源，常態(tài)化開展關愛他人、綠色環(huán)保、文化宣傳、清潔衛(wèi)生、敬老助殘、擁軍優(yōu)屬、賽事服務等社會服務，做“社區(qū)小義工”“小志愿者”。可以開展“職業(yè)體驗”活動，以“跟爸爸媽媽一起上班”等生動有趣的組織形式，讓學生在實際工作崗位上或模擬情境中觀察、見習、實習，體驗職業(yè)角色的勞動過程，樹立正確的勞動觀念。

用勞動教育激發(fā)學生的勞動熱情，既培養(yǎng)了他們的手腦協(xié)調(diào)能力，又提高了觀察力、專注力，增強了他們認知、理解和判斷事物的能力，創(chuàng)新精神也得到一定培養(yǎng)。更重要的是，培養(yǎng)了學生熱愛勞動、尊重勞動、熱愛和尊重勞動人民的情感。

可以說，沒有勞動教育就沒有真正意義上的教育，只有經(jīng)歷真實的勞動過程才能真正懂得珍惜。

責任編輯/周小益