小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

廖武生

摘要：目前，小學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)明確要求各學(xué)科要以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要教學(xué)方向。基于此，本文以培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主要研究方向，首先對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了描述，其次提出了具體培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

核心素養(yǎng)時(shí)代背景下，各學(xué)科的小學(xué)教師都開始積極地改進(jìn)教學(xué)方法，希望能夠在不斷的優(yōu)化和改進(jìn)中，提升教學(xué)的有效性，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外。因此，圍繞這個(gè)論題展開探討，具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

結(jié)合前人的研究可以發(fā)現(xiàn)，雖然研究者從不同的角度和方向界定了核心素養(yǎng)的概念，提出的概念界定存在一定的差異，但是也有一些內(nèi)容是高度統(tǒng)一的，那就是核心素養(yǎng)是立足于個(gè)體未來長遠(yuǎn)發(fā)展的能力，是對于個(gè)體來說終身有益的能力。從能力的角度來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以被歸納為四個(gè)方面：第一個(gè)是觀察數(shù)學(xué)的能力，如對于數(shù)字、符號、圖形的感知能力;第二個(gè)是數(shù)學(xué)思維能力，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象思維思考問題的能力，需要具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性;第三個(gè)是數(shù)學(xué)表達(dá)能力，就是用數(shù)字、圖形表達(dá)現(xiàn)實(shí)事物規(guī)律的能力;第四個(gè)是數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，就是用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)策略

（一）提升數(shù)學(xué)觀察能力的策略

教師想要提升數(shù)學(xué)觀察能力，首先，需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建觀察意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察數(shù)學(xué)的方法。最后，教師需要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如果沒有興趣，即使掌握了觀察方法，也不會(huì)在課后主動(dòng)觀察和思考，不主動(dòng)觀察，那么觀察的敏銳度也就得不到提升。教師要通過豐富課堂教學(xué)形式等方式提升課堂的趣味性，在教學(xué)過程中與學(xué)生建立平等的互動(dòng)關(guān)系，多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。以《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例，有些學(xué)生對于圖形的觀察能力較強(qiáng)，但是有些學(xué)生則比較遲鈍，教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生去觀察，提問過程中要注意構(gòu)建良好的溝通情景，營造平等的氛圍。教師可以問學(xué)生“衣服是軸對稱還是中心對稱？”，如果有些學(xué)生回答不上來，教師還可以繼續(xù)采用引導(dǎo)式提問的方式，讓學(xué)生自己通過觀察找出答案。教師可以問：“你看老師穿的衣服，可以在老師的衣服中間畫一條虛線，觀察一下，能找出答案嗎？”通過這種方式，教師既讓學(xué)生觀察到了生活中的圖形，又引導(dǎo)學(xué)生去通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)生活中圖形的規(guī)律，在這種觀察訓(xùn)練中逐漸掌握觀察的方法。與此同時(shí)，教師的引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了觀察生活中數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)在教師的鼓勵(lì)中獲取了更多觀察數(shù)學(xué)的自信心和積極性。

（二）提升數(shù)學(xué)思維能力的策略

相較于觀察能力的培養(yǎng)，思維能力的提升是一個(gè)更加緩慢、更加深層次的教學(xué)任務(wù)。教師需要拿出更多的耐心，采用更加有效的方法來展開教學(xué)。具體而言，教師可以采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)形式，去引導(dǎo)學(xué)生深入數(shù)學(xué)本質(zhì)去思考和探索。對于一個(gè)知識點(diǎn)，并不是學(xué)生能夠解答出所有課后習(xí)題，這方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)就完成了。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時(shí)間》一課時(shí)，教師可以在讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表的時(shí)間、認(rèn)識時(shí)鐘中時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的同時(shí)，還可以通過一些計(jì)算時(shí)間的應(yīng)用題來引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算的本質(zhì)，以“分針走一大格是5分鐘，那走三大格是幾分鐘？”一題為例，學(xué)生如果用乘法，3乘以5，就能夠快速得到答案是15分鐘，而如果用加法就需要更多時(shí)間才能得出答案。通過這個(gè)過程，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一種通過抽象思維來為生活提供便利的學(xué)科，從而產(chǎn)生鍛煉數(shù)學(xué)抽象思維的意識。

（三）提升數(shù)學(xué)表達(dá)能力的策略

數(shù)學(xué)也是一種邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)用文字、數(shù)字、圖形流暢表達(dá)出來的能力。有些學(xué)生在課后習(xí)題中，雖然計(jì)算結(jié)果是對的，但是推理過程卻寫得非常不清晰，一些教師對于這種問題就不夠重視。這不僅會(huì)影響學(xué)生在考試時(shí)的卷面成績，而且會(huì)從某種程度上限制學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度日益加深，推導(dǎo)過程也更加復(fù)雜，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力不足，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)漏，會(huì)影響推導(dǎo)結(jié)果的準(zhǔn)確性，而其他人往往也很難清晰閱讀學(xué)生的推導(dǎo)過程?；诖?，教師要專門對學(xué)生習(xí)題解答推導(dǎo)過程的規(guī)范性進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（四）提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的策略

數(shù)學(xué)不僅僅是應(yīng)付考試、高高在上的學(xué)科，而是解決生活實(shí)際問題的學(xué)科，只有提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，才能夠讓高高在上的數(shù)學(xué)理論知識真正“落地”，才能夠讓數(shù)學(xué)知識真正成為學(xué)生未來解決實(shí)際問題、提升人生高度的重要工具。實(shí)踐活動(dòng)相對于習(xí)題，情境更加復(fù)雜，形勢也是不斷變化的，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須要在實(shí)踐過程中進(jìn)行，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，將實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能夠起到能力培養(yǎng)的作用。以《多邊形的面積》一課為例，在課程內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以創(chuàng)設(shè)“鋪地磚”的實(shí)踐情境，讓學(xué)生自己測量和計(jì)算教室或者家里一個(gè)房間的面積，然后通過觀察網(wǎng)上店鋪、去實(shí)體店看等方式，考察和了解地磚的款式和尺寸，結(jié)合考察結(jié)果，自己設(shè)計(jì)鋪設(shè)方式。這樣學(xué)生就能夠結(jié)合實(shí)際需求去考量用什么尺寸的地磚更加省錢，用什么尺寸的地磚能夠節(jié)省地磚的浪費(fèi)。有些商家還存在散賣和批量購買的價(jià)格差異問題，學(xué)生也需要綜合考慮這些因素來選擇地磚。

三、結(jié)束語

總而言之，想要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建觀察意識、掌握觀察數(shù)學(xué)的方法、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣;采用有效方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;重視題解答推導(dǎo)過程的規(guī)范性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力;創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

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（廣東省汕頭市潮南區(qū)司馬浦鎮(zhèn)蓮花小學(xué)）