創(chuàng)設(shè)童本環(huán)境呵護(hù)本真兒童

楊健蛟

一所優(yōu)秀的幼兒園，文化建設(shè)是永恒的話題，不會(huì)一蹴而就，唯有不斷探索、碰撞、實(shí)踐、完善，方能匯涓流、集大成。武漢市江漢區(qū)紅勝幼兒園成立于20世紀(jì)50年代，在風(fēng)雨兼程中走過了大半個(gè)世紀(jì)。幼兒園涌現(xiàn)了一批批德藝雙馨的名師，擁有武漢市第一個(gè)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，多次面向全國展示科學(xué)活動(dòng)，被評(píng)為武漢市首批市級(jí)示范園……這樣一所歷史悠久、特色鮮明的老園，怎么堅(jiān)守，如何發(fā)展，成為園所思考的問題。

紅勝幼兒園的歷史積累沉淀了特有的科學(xué)教育特色，我們把園所文化建設(shè)作為撬動(dòng)幼兒園新發(fā)展的切入點(diǎn)，將紅勝精神和科學(xué)特色作為基點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。幼兒園以“師幼生命成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展的和諧統(tǒng)一”為宗旨，以“了解兒童真實(shí)的狀況，關(guān)注兒童真實(shí)的需求，促進(jìn)兒童真實(shí)的發(fā)展，尋求教師真實(shí)的提高”為目的構(gòu)建“求真教育”文化：求本真，遵循規(guī)律以人為本;求童真，順應(yīng)天性促成長(zhǎng);求真知，好奇探究世界奧秘;求真實(shí)，真教實(shí)學(xué)戒虛浮。

在“求真教育”文化總領(lǐng)下，幼兒園提煉出“敬畏童真，啟蒙求真”的辦園理念?！氨菊妗⑼?、真知、真實(shí)”的八字“真”訣引領(lǐng)全體紅勝人在本真中探究，在童真中成長(zhǎng)，在真知中提升，在真實(shí)中共進(jìn)。

為使理念層面的“求真教育”文化落實(shí)落地，園所堅(jiān)持以兒童為本，堅(jiān)持傳承、發(fā)展與創(chuàng)新相結(jié)合，堅(jiān)持“大空間與小空間”相補(bǔ)充的原則，通過“5巧”環(huán)境創(chuàng)設(shè)路徑，凸顯園本科學(xué)教育特色，還原自然真本色，還原兒童真游戲，還原探究真軌跡。

巧建“園史館”塑造求真人。紅勝園是一所有著悠久歷史的老園，為使紅勝精神薪火相傳，園所于2017年依托檔案目標(biāo)管理省一級(jí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)并創(chuàng)建了紅勝幼兒園園史館。通過折線圖、直線圖、電視投屏、平面與立體相結(jié)合等形式，打造“大事記”“組織沿革”“領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷”“特色活動(dòng)”“名人與榮譽(yù)”“展望未來”等板塊，生動(dòng)地再現(xiàn)了幼兒園滄桑的歷史變遷以及紅勝幾代人的艱辛努力和輝煌成就。其中，“名人與榮譽(yù)”板塊不僅展出了省特級(jí)教師彭青云園長(zhǎng)的日常工作手記，還有省勞模郭若蘭老師受毛主席接見的翻印版報(bào)紙，一件件彌足珍貴的資料呈現(xiàn)出老紅勝人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度、銳意創(chuàng)新和奮斗不息的拼搏精神，他們身上那種“至真至愛、至勤至精”的教育作風(fēng)時(shí)時(shí)激勵(lì)著新紅勝人在“求真”的征途上不懈進(jìn)取。

巧建“種植園”營造綠環(huán)境。園所借鑒兒童教育家陳鶴琴“活教育”的課程理念，實(shí)施課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)。對(duì)園所戶外空間進(jìn)行規(guī)劃、改造。利用生態(tài)學(xué)的原理，為孩子們創(chuàng)設(shè)自然生態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將戶外環(huán)境“化賞為玩”“化他為我”，一草一生態(tài)，一草一課程。園外花壇種植黃金竹和長(zhǎng)生植物，中庭打造空中花壇，陽臺(tái)鋪設(shè)綠植墻面，樓梯轉(zhuǎn)角布置可愛景觀，班級(jí)門口設(shè)置種植小角，或土植或水培，或垂吊或盆栽，處處有綠，處處見景。在創(chuàng)設(shè)班級(jí)自然角過程中，教師發(fā)現(xiàn)孩子們的種植活動(dòng)不只是澆水、觀察、做記錄，為了引發(fā)幼兒對(duì)自然角的興趣，教師充分挖掘貼近生活的素材。正值菊花綻放、丹桂飄香、秋果豐收的時(shí)節(jié)，孩子們走進(jìn)自然“尋花”“采果”“聞香”，他們撿花瓣、曬橘皮、制花茶，探究的種子在心中萌芽，熱愛大自然的情感在心中滋長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，教師也在不斷推進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，在理念和管理上有了更多的思考和創(chuàng)意。

巧圈“功能區(qū)”再現(xiàn)真生活。為使幼兒園里隨時(shí)隨處都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幼兒園讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)的“涂鴉墻”上記錄生活的日常，在廢棄鍋碗瓢盆組成的“樂器墻”上奏響心底的樂曲，在“聲音墻”上感知聲音的傳導(dǎo)，在“種子墻”上尋找植物的秘密……投放大量開放性低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒在自由的、有呼吸的戶外游戲中獲得成長(zhǎng)，讓幼兒走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，在真實(shí)的場(chǎng)景中獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。同時(shí)，園所將室內(nèi)環(huán)境“化整為零”，關(guān)注“操作性七大區(qū)域”的建設(shè)，重視“社會(huì)性創(chuàng)造區(qū)域”的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)樓內(nèi)創(chuàng)設(shè)“科學(xué)實(shí)驗(yàn)館”“創(chuàng)意分享館”“建構(gòu)操作館”“馨悅閱讀館”“快樂食育館”“悄悄屋”以及“急救中心”七大功能區(qū)。創(chuàng)設(shè)社區(qū)化的游戲體驗(yàn)場(chǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，凸顯兒童本位的教育追求，真正實(shí)現(xiàn)自由、自主、愉悅、創(chuàng)新的課程游戲化理念。幼兒隨時(shí)將現(xiàn)實(shí)生活復(fù)制到游戲情境中，通過實(shí)驗(yàn)操作探究科學(xué)奧秘，通過扮演角色了解社會(huì)生活，不斷收獲游戲帶來的愉悅感和成就感。

巧布“樓梯景”點(diǎn)亮科技?jí)?。幼兒園的形象大使——機(jī)器人“真真”，每天在園門口迎送小朋友、家長(zhǎng)和老師。“真真樂高墻”“海陸空基地”“機(jī)器人家園”以及“我們的環(huán)保生活”、科技親子小制作等科技作品成為樓梯里科技主題景觀的主旋律，讓走廊充盈著夢(mèng)幻色彩，鼓勵(lì)孩子探索世界奧秘。

巧飾“主題墻”凸顯新課程。園所在著力打造自然生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，開發(fā)有生命力的課程，重視創(chuàng)設(shè)多元的教育情境，強(qiáng)化主題墻的教育價(jià)值。門廳內(nèi)創(chuàng)設(shè)“真萌、真靚、真樂、真美”的“四真”板面主題墻，通過兒童與自己、教師以及與無弦琴、磁力墻的互動(dòng)，全體師幼在求真路上一起進(jìn)步成長(zhǎng)。在教研活動(dòng)中，全園教師觀摩各班主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，交流看法，就主題墻板塊創(chuàng)設(shè)的意圖、家庭資源的利用、材料投放的層次性及幼兒興趣點(diǎn)等展開熱烈的討論，如：孩子們?cè)谥黝}環(huán)境中做了些什么？他們是否是主題墻的設(shè)計(jì)者和參與者？主題墻有沒有更好的呈現(xiàn)方式……家長(zhǎng)、幼兒、教師共同參與布置，達(dá)成共識(shí)。班級(jí)主題環(huán)境充分體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)，呈現(xiàn)了活動(dòng)開展的脈絡(luò)，展示了家園合作的成果，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，例如：“原木自然風(fēng)”“胡桃騎士”“秘密花園”等，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。“活”的班級(jí)主題環(huán)境落實(shí)了“新”的課程理念，成就了“靈”的兒童。

面對(duì)復(fù)雜多變的發(fā)展環(huán)境，紅勝人時(shí)刻保持十足韌勁和百倍干勁，以更加科學(xué)縝密的方法和思維，更加扎實(shí)穩(wěn)健的作風(fēng)和步伐，不斷自我突破、自我超越，“求真”之路也越走越寬，越走越美！

責(zé)任編輯/王娜娜